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1、大班凉州词王之涣教案【篇一：3-3凉州词教学设计案】下西号学校课时教学设计1 班级人数 应到实到 缺课学生姓名教研组长签字:时间: 下西号学校课时教学设计 4教研组长签字:时间:5【篇二：新长春版小学四年级语文凉州词教学设计】四年级语文：凉州词教学设计四年级语文：凉州词教学设计20121103学情分析：1、小学四年学生，能在背诵古诗文的基础上，读出古诗的意境，让 学生大感受感受诗悲中不失其壮的基调，古诗的意思以及诗中表达 的思想感情，为了丰富同学们的学习生活，语文：凉州词 2、“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的 情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分
2、 表达了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个 体感悟，表达自主学习。教学目标 1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面,体会戍边战士的思乡 但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感 受，到达自然成诵。3、课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。教学 重点：理解古诗的大意，能用自己的语言说出诗的意思。感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的 情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。感悟戍边战士悲苦生活，并感知 当今幸福生活来之不易。学会珍惜当今的美好生活。（二）教学过程导入: 迄今1000多年的唐
3、朝,是我国诗歌开展的颠峰时期,盛极一时的边塞 诗,确乎前无古人，这其中当首推王之涣的凉州词。板书:王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么？预设:生提问:“凉州”在哪儿？ “词”是什么意思？题目什么意思？为什么 两首诗一样？(师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.)1出示唐代地图(标注:黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”:地名，指墩煌附 近,今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。2词呢？唱词。3释题:(可以先请学生说)预设:“其实凉州词准确的说，不是诗题。它 是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有 许多首凉州词了。4作者简介:师:你们了解诗人王之涣么？1 .识字与写字要求认识的生字中
4、要注意“催”字的读音是平舌音“cu要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两 个词语在构词方式上比拟特殊,可以让学生再举出一些类似的词语，但 不必和学生 讲构词的方法。2 ,阅读教学 学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在 此基础上提出不懂的问题,然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下: (1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意 境。(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画,把古诗 改编成一个小故事,上网查找资料，还可以用多媒体展示意
5、境等,促进学 生对古诗的感悟。(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。3 .活动提示(1广背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据 教材的指示,指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总 结更多的朗读背诵的方法。（2广读一读,想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语,进行词 语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。（3广讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句,想象将土们在筵席的情景;根据诗的后两句,想象将土们在起互相劝
6、酒的语言，写一段对话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。（4）“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生 进行比拟，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多 少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带 给人们无尽的灾难。（5）“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首凉州词。这也是一 首边塞诗教师音言播放诗朗诵，你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?（高远辽阔感）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？小结:阅读诗歌，大体把握诗意,想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”【篇三
7、：北师大版八年级语文上册第五单元凉州词教案】凉州词1教学目标 1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面,体会戍边战士的思乡 但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感 受，到达自然成诵。2重点点感受展之羞的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的 情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。3教学过程（一）导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌开展的颠峰时期.盛极一 时的边塞诗,确乎前无古人，这其中当首推王之涣的凉州词。板书: 王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：“凉州”在哪儿？ “词”是什么意思？题目什么意思?
8、为什么两首诗一样?（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.）1、出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。师随机介绍“凉州”：地名, 指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。2、词呢？唱词。3、释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是 诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人 为它填词，便有许多首凉州词了。4、作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们 今天要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯 片（指名读作者简介）过渡：想读读这位人
9、称“小官员，大诗人”的作品么？（二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：1、自由读（至少两遍）。2、指名读，听后评读。（老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉,读出味道那才是我们 读好诗的更高境界。（三）感悟诗句前两句1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习 惯的学习标记。2、自由大声地读一读自己感觉到的。3、指名读。（要求说感受，读出感受。）4、师或生听后评议。学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。假设学生先体会第一句，那么重点点拨：（1）解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。（自下而上）（2）听音乐，
10、师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答: 汹涌澎湃、磅礴、气势宏大）（3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。（4）听后评读。（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感）（6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？假设先体会第二句，那么重点点拨：（1）谈自读后的感觉。（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感O（2）你们也这样读读，体会孤的感受。（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是 呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢?预设：a、学生自己争取解决。b、进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来,远望，不觉咏出一个人接读第二句。c、如果读不出“片”（薄弱，小，）的感受，师随机指导这个学生: 再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你（你们） 的理解。指名说或自由说。（师注意捕捉学生的零散感受。（“座” 呢，城比拟高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，薄弱，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉） 4、师：想看看这“片”城么？（课件）5、配乐凉州曲创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你 仞山。）；秋风飒飒，中秋月挂梢头，一（生接读：“一片孤城 万仞山。）；冬夜北风寒，雪花漫天飘一（生接读：”一片孤城 万仞山”。）o是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上（生接读：”一片孤城万