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1、凉州词教案6篇(凉州词的教案)凉州词教案1 教学目标 （一）知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2能借助解释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。 3借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。 （二）过程与方法： 1、释题，整体感知。 2、自读感知，理解诗句 3、再读感悟，以画悟情 4、感情朗读，背诵古诗 （三）情感、态度与价值观： 感受少年真诚的情怀。 教学重难点 以读解意，以画悟情。 教学准备 布置学生预习，搜集相关资料。 教学过程 （一）激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的
2、感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。 沙场：战场。 5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉
3、卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。） （三）再读感悟，以画悟情 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2小组内交流，互相说说你所想象的情境。 3请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。 4再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。） （四）感情朗读，背诵古诗 1感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗。
4、（五）拓展活动 你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。 凉州词教案2 教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点 ： 品读悟诗情。 教学过程： 一、音画时尚导入： 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。 2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词 二、初读感知 1、出示合作学习要求： （
5、1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 （1）指名读文，齐读课文 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
6、3、说一说：酒有哪些作用？ 凉州词教案3 教材分析： 本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞的荒凉，浪淘沙写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。 3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。 关键处处理： 利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。 课时安排： 二课时 教学准备： 教师：录音机、磁带、课文插图等。 学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料
7、。 第一课时 教学内容： 学习凉州词 教学过程： 一、导入新课： 我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。 二、学习凉州词。 1.简介作者王之涣。 2.解释题目。 3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 4.理解诗意。 （1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。 （2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。 5.想意境，悟诗情。 （1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到
8、：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。 三、诵诗会。 学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 第二课时 教学内容： 教学浪淘沙 教学过程： 一、背诵凉州词 1指名背诵。 2全班集体背诵。 二、学习浪淘沙。 1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 2.理解诗意。 （1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。 （2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。 3.体会诗歌表达的思想感情。 （1）再读诗
9、歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？ （2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。 4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。 5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。 四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。 1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？ 2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。 五、填写我的视角。 1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。 2.先小组交流，再指名全班交流。 六、配乐朗诵诗歌。 七、课时小结。 作业设计： 1.背诵并体会诗的思想感情。 2.预习下一篇课文。 板书设计： 凉州词 浪淘沙 孤独 蜿蜒
10、曲折 荒凉 流程长 同情 激奋 凉州词教案4 教学目标： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入、揭题 1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背 指名背齐背 2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐，师朗
11、读） 3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀： 二、 读题、解题 1、生齐读课题 2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答） 3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的凉州词，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1、打开书，自由读诗，把字音读准确。 2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，
12、读出节奏，谁再来试试 4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答 出示：多读 先理解字词再理解一句话 查工具书 结合解释 2、现在请大家结合课后的解释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。 （生自学 师巡视） 五、品读感悟 1、一、二句 （出示图画及一、二句） 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） 变色 把这
13、些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述一下 指名描述 这样的画面使你感受到了怎样的气氛 （板书：热烈） 指名读一、二句，把这种气氛读出来。 出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试 指名读 2、品三、四句 这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说出示三、四句，引读 在说什么呢 指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢） 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示） 这战场怎样 板书：残酷 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残
14、酷的战场，等待他们的也许会是什么（死亡） 而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢 （举杯消愁、视死如归、将生死置之度外） 带着自己的体会读三、四句。 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈） 让我们带着这种情感再读后两行（引读） 是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”？ 六、拓展延伸 千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，
15、魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读 七、作业 课后，老师再向大家推荐一首边塞诗， 从军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 凉州词教案5 教学目标： 1、学认2个生字，练习写好4个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 品读悟诗情 教学准备： 教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备：边塞诗。 教学时间：一
16、课时。 教学过程： 一、音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。 二、初读感知。 、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 、用自己的话说说这首诗的主要意思。 、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 指名读文,齐读课文。 用自己的话说说这首诗的主要意思。 质疑。 三、品读悟诗情。 这首脍炙人口的凉
17、州词,是王之涣描述塞外苍凉境地的代表作。明代杨慎在升庵诗话中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”这话是不错的。开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是一篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。唐诗别裁引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之渭城、李白之白帝、王昌龄之奉帚平明、王之涣之黄河远上其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。” 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2、教师推介。 君不见汉家山东二百州
18、，千村万落生荆桤。 君不见青海头，古来白骨无人收。 杜甫兵车行 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 边地多阴风,草木自凄凉。 李益从军苦乐行 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。 _李益夜上受降城闻笛 五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗) 六、作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3、积累其它的边塞诗。 七、板书设计： 凉州词 （唐）王之涣 相思 离情 孤城 怨 不度 凉州词教案6 学习目标： 1、认识2个字。 2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。 3、结合图画和主食了解诗句的意思，
19、感受诗人的寂寞心情。 教学重点：有感情的诵读古诗。 教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、导语 1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。 2、引出诗题 傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下
20、了鹿柴。(教师范读古诗) 二、读古诗 1、由读古诗，读完后同桌合作识字。 2、反馈识字情况，了解生字的意思。 3、再读古诗，注意把句子读流利。 4、指名、齐读古诗。 三、品读古诗 1、结合教学挂图、解释自学古诗，提出不懂的问题。 2、学生讲古诗，相机指导朗读。 首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。 3、尝试背诵古诗。 4、教师小结反衬法的美学价值。 四、结语 用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。 板书设计： 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗 17