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1、 2023年美育教育观后感（4篇） 教育的目的是怀特海写的一本关于智力教育的书，他在开篇就说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特别方面有专业学问的人才，他们的专业学问可以给他们进步、腾飞的根底，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。 自我进展是最有价值的智力进展。学校教育只是起到引导性的作用，一个人能否成长成才，能否在社会上立足，关键是取决于自身的努力程度，当一个人爱学习的时候，无论时间多么紧急，总会挤出时间去学习，甚至会舍弃做其他事情的时间来进展自我提升，固然，学习一两天很简单，但是坚持很难，要日复一日的坚持，没有内心强大的对学习的喜爱是坚持不下来的
2、。别看学校教育仅具有引导性，但其任然在学生成长过程中占据不行无视的地位。学校教育的关键在于教师，在学校中教师是和学生相处的时间最久的，因此教师的行为会直接影响到学生的进展。若一名教师教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的学问的被动承受，不能激起任何思想活力的火花。假如一名教师只教授一些少而精的科目，让他们对所学的学问去熟悉世界，并在现实生活中加以运用，就能够帮忙他们成长成才。 教师要留意了解到每个学生的特点，并且采纳符合他们身心进展规律的教学方式，要实行多种不同的思维训练方式，一种思维训练方式不行能适合全部的儿童，教师不应当奢望一次精彩的演讲就可以一劳永逸地鼓励岀
3、一个令人欣赏的班级，全部的事情都是循序渐进、一步一个脚印而来的。因此教师应当引导学生的思维，从而让学生觉得他们是在真正地进展学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。 美育云端课堂观后感 篇二 就美育来说，它并不是一朝一夕就能形成的。早在民国期间，蔡元培先生就提出了“美育兴国”的理念，兼容并包，融合中西，承继传统，面对将来，制造出当代的美育体系。王国维则是将中国的美育推上了一个新的高度，他的美育学说就像“一颗耀目的钻石，每一个晶莹剔透的切面都闪耀着令人心旌摇曳的光荣”。可见，美育从未被人遗忘，这是一种情感与价值观的教育。 而美育的现实状况是：在很长一段时间里被人无视，从而导致艺术断层。在刚落幕的中国
4、国际时装周上，中国艺术家们的品尝受到国外媒体的群嘲挖苦。尴尬之余，这不禁让我们重新端详我们民族的审美水平。季羡林老先生曾说过：“我们的民族是一个注意实际的民族。”老一辈的思想在肯定程度上代表了旧时中国的文化审美状况，人民群众的物质生活都无法得到满意，谁有精力去追求虚无缥缈的精神世界？改革开放以来，市场经济猛烈冲击着传统的道德观念，社会趋于功利化和有用化，物质主义泛滥，长期以来美育教育的缺失，导致国民整体素养呈现出病态化的进展。但现在，我们不仅拥有地上的六便士，更有了看天上月亮的时机，就更应重拾对美育的重视。生活不仅要有柴米油盐酱醋茶，更要有琴棋书画诗酒花。 我们的社会太急功近利，心浮气躁。那些
5、能沉下心来讨论美学的学者反而遭到嘲讽，有些人对淡泊明志嗤之以鼻，对安静致远不屑一顾，对艺术不求甚解。为什么在资源技术匮乏的年月能打造一部让人拍案叫绝的红楼梦，如今却很难拍出一部好电影？是由于当时的剧组追求质量，力求完善。为什么顾恺之能作出飘逸浪漫，诗意盎然的洛神赋图，而如今连小小教科书的插画都饱受吐槽？是由于顾恺之以“痴黠参半，明哲保身”的处世哲学，以到达他艺术的”成就。（在这样的现实意义下，将美育列入考核体系，显得刻不容缓。总说“弱化功利，强化意识”，但在如此情形之下，没有了体系的标准，重振美育从何谈起？那些“产生不公”“加重负担”的说法更是无稽之谈。美育的宗旨正是塑造全面完整的个体，将情感
6、提升到一个可以超脱自如的地步，其本质就是感受和感动的力量，而缺少美育的感染，有再多的学问也只会是没有感情的机器，不是完善的人。孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”正是强调了美育对人格培育的重要。连最根底最重要的人格都不完善，何以谈“加重负担”？ 美育这个问题，既简洁又简单。不同时代，不同文化，不同地域的人对美育的理解与实践都不尽一样。但美育的根本，始终是如何培育完善的人，但愿我们在看到波光粼粼的湖面时，能深刻体会到“水光潋滟晴光好”的意境；在倾听奥立佛图森的秋日私语时，也能感受到秋天的温馨浪漫。 教育的目的读后感 篇三 人们普遍认为学问是才智的源泉，具有转变命运的伟力。把握了学问，好像就把握了人
7、生。然而，事实上并未如此。早在1929年，教育家怀特海先生在其著作教育的目的中就深刻地说明，学问应是生命腾飞的根底，但不合宜的学问学习对儿童是相当有害的。哪些不合宜的学问学习，对儿童有害呢？笔者认为主要有以下三点： （一）学习的学问是僵化的 所谓僵化的学问，是指非原理性的学问。这种学问不具有普世性、不能帮忙儿童理解生活、解决问题。学习过多的僵化学问，会使儿童背上沉重的学问包袱，使其思想呆滞。 然而，笔者通过观看发觉，如今儿童学习的许多学问其实都是僵化的学问。例如，儿童学习音乐学科时，被要求记忆大量的有关音乐家的信息；学习美术时，被要求记忆各类门派的作画风格以及代表性人物；学习语文学科时，被要求
8、把握大量的并无有用意义的文学常识这些僵化的学问，不能激起任何思想活力的火花，对于儿童学科素养的形成几无好处。 怀特海认为，童年是智力进展的浪漫期。在这一时期，儿童懵懂地面对若隐若现的内容，不知所措却又兴奋特别。此时的学问学习，应努力追求让儿童的心灵中编织出一幅和谐的、缤纷的图案。若在此时让儿童记忆过多僵化的学问，那将会扑灭儿童学习的欲望，折断儿童想象的翅膀，挫伤儿童学习的热忱。 “少即是多”，在智力进展的浪漫阶段，让儿童学习少量的原理性学问，便为儿童供应了更多自主思索和自由想象的空间，利于儿童独立构建五彩缤纷的心灵世界，也有利于儿童保持对学习的浪漫情感，为后期的准确学习、综合学习奠下坚实的根底
9、。 （二）学习过程是灌输式的 怀特海认为：“人的大脑不是被动地承受学问，它是永恒活动着的。”学问，是客观性的存在，其本身并无意义，只有在被挖掘、被运用时，才焕发出令人瞩目的光芒。有意义的学习过程，应是伴随着发觉、猜测、推理、验证的探究过程，而不是被迫地强制性的灌输过程。 保罗弗莱雷在被压迫者教育学中指出：“学生对灌输的学问存储得越多，就越不能培育其作为世界改造者对世界进展干预而产生的批判意识。”批判意识，是批判得以发生的关键性前提。丢失了批判意识的人，将沦为没有自主思想的“奴隶”，也就失去了改造世界的可能机遇。 然而，灌输式学习不仅让儿童沦为没有批判意识的“学问奴隶”，也让儿童的自主学习力变得
10、衰弱乃至几近丢失。卢梭在爱弥儿中指出，教育始于生命的诞生。孩子一诞生，就是大自然的学生。这就充分说明人天生具有学习力。灌输式学习，会无情地剥夺了儿童自主学习的机遇，也会渐渐减弱了儿童天生的学习力。正如怀特海所言，在较小的年纪反复灌输准确的学问，就会扼杀学生的首创精神和求知兴趣。 灌输式学习的实质，是对儿童智力进展规律的漠视，是对儿童生命成长的一种戕害。 （三）所学的学问不被运用 怀特海在教育的目的中关于学问的运用是这样论述的：“教育是教人们如何运用学问的艺术”、“学问的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的把握也就是说，在于才智”。这就告知我们，儿童只有在学问运用的过程中，才能将学问转化为才
11、智，才能变成生命的力气。 然而，在当下的中小学校园里，学问不被运用或“伪运用”的现象普遍存在。由于受应试的影响，儿童大多只是在思维世界中运用学问，在考卷中呈现运用学问的过程和结果。事实上，在纸上运用学问，与在实际生活中运用学问是完全不同的。在现实生活中，我们会发觉许多儿童能够在考试中获得高分，却解决不了任何实际的问题。例如，有的儿童在数学考试中能正确解答关于分数的题目，却不会在生活中运用分数的概念和原理去解决关于“安排”的问题。 怀特海在教育的目的中提示人们要记住：“不能加以利用的学问是相当有害的”“学问的唯一用途，就是武装我们的现在”。教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。不能被运用的学问
12、，是毫无活力的学问，是不能与儿童的生命产生深刻共鸣的，也是无力让我们的生活变得多彩的。 因此，要让学问具有改造个体生活、转变人生命运、乃至改造世界的伟力，作为教育者，我们理应让儿童的学问学习与实际生活建立联结，避开让学问的学习变成对儿童的毒害。我们要让儿童学习有活力的、非僵化的学问，并让儿童在学问学习的过程中，充分体验挖掘学问的惊喜和运用学问的兴奋。只有这样，儿童才能获得真正的才智，才能成长为有力气的人。 教育的目的读后感 篇四 怀特海先生的教育的目的是怎样的一本书？翻译者 王立忠先生给了我们读者很好的解释，这是一本奇书！ 错过一一圆满一辈子！ 迟读一一圆满一辈子！ 知而不读一一懊悔一非子！
13、知而细读一一幸运一辈子！ 所以，这是一本值得全部人研读的奇书！ 给你一缕前所未有的有神清爽！ 给你一个千载难逢的拍案叫绝！ 给你一个今生难得的相见恨晚！ 毕竟是怎样的一本好书，能这么绝、这么奇？带着这样的奇怪，寒假期间我仔细的阅读了这本书。 这本书我觉得很与众不同，首先从内容组成上来说，它涵盖了技术教育古典文学、数学、大学等各个学科中教育的目的，为我们不同领域的教学起到引领，告知我们应当怎样去引导学生。其次，它让我不由自主的想把一些书内的名言警句或是很认同的观点，用记号笔标登记来，细细品尝，不断地激发我的感悟和灵感。 在我英语教学的十年生涯中，我用一个个chant、一首首歌曲来增加学习趣味，用
14、一个个中西方文化的差异性来吸引学生记忆，生日送歌、英语情景剧表演，在补充讲解水果沙拉时，不是只利用PPT的图片让孩子们看，而是带孩子们绽开奇思妙想，亲自制作各种水果沙拉尽量将英语教学生活化，如此才会使你的才能富有活力、你的思想栩栩如生。纵然有了一些方法，但是也有彷徨，我们的教育就是把全部的学生都对待为精英来教，故造成不少学生跟不上，没有学习的兴趣，所以被动学习为多。有时以延长学生的学习时间，得到好的成绩分数为目的，何谈兴趣？ 教育的模式是不断创新的，新的模式必将带给我们新的思索。现在流行用绘本进展教学，在我们学校里虽然还没有开头试行，但是我常常鼓舞孩子们可以在学校图书室里或者书店尽量多借阅一些
15、英语绘本，简洁好玩，又富有哲理，通过一些根底的英语阅读，想让每一个孩子通过书籍，渐渐的在心中都能开出一朵朵漂亮的小花。 怀特海认为：学习必需有所侧重！当读到这里时我也不禁在思索，我国的教育要求培育学生德、智、体等方面全面进展，可事实是：即使是最有天赋的学生，由于人生时间有限，也不行能在每一个方面全面进展。因此，我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特别方面有专业学问的人才，他们的专业学问可以给他们进步、腾飞的根底，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深遊，又有艺术般的高雅。这段论述非常值得细细揣摩。 学生所学的学科太多了，全部的学科都有值得学的若干理由，我们不得不要求学生对全部科目给子同的关注，那又该怎么因材施教？我们只有在有限的教学生涯中，多关注学生个体，携着我们对教育事业的初心，带着学生们一起去生活中探寻教育的目的。