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1、 口语交际教学反思（14篇） 口语交际奇异的动物世界教学反思： 此次口语交际为人教版二年级下册第5单元的口语交际内容。这次口语交际要为下节课写一写动物得意的样子、生活习性以及趣事作铺垫。 教学前，我总是在认真斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，假如要让学生感受动物世界的奇异，则要忽视观看、表达方法的指导，假如要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇异的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？ 今日，我感觉整节课思路还是很清楚的，学生思维比拟活泼，表达的愿望也特别剧烈，但是，令人圆满的是： 一、在教学生说动物的样子的时候，虽然敬重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正把握按肯定挨次说
2、动物样子的方法。假如我在给学生介绍了动物的样子之后，教学生根据肯定的挨次观看，然后出示几张学生熟识的动物图片，让学生一个一个地说，说清晰，说详细，学生肯定会说得更好。 二、口语交际课，应当营造一种师生互动、生生互动的气氛，虽然今日我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请学生上讲台来沟通的时候，有个平常特别大方的女生竟然在台上特别畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。虽然这些都是真实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上毕竟能收获到他该学会的东西吗？假如此时教师不加诱导和鼓舞，唯恐下次课还是这样。所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进展自主学习
3、、合作学习。 口语交际教学反思 篇2 教学目标： 1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培育对家乡的喜爱之情. 2.能与同学就活动主题进展商讨，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，及自主合作的参加意识。 3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量，能大胆发挥想象，运用平常积存的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的喜爱之情。练习修改自己的习作。 教学重点： 通过活动进一步激发学生喜爱家乡的情怀。 教学难点： 依据主题筹划活动，列出节目表，并分组进展实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培育学生的筹划力量、表演力量和丰富的想象力，进
4、一步交际与习作的效率。 教学预备： 收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。 了解班级同学的特长，以便筹划活动。 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 （口语交际） 一、激情导入，激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的”感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是家乡明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡 乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种
5、形式和行动，表达着同样的情感对家乡的依恋和喜爱。你收集了哪些表达喜爱家乡之情的诗句或歌曲？ 教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参加表达的欲望。 学生沟通课前收集的相关资料。 二、畅所欲言，抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。 2.现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来筹划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。 小组沟通争论 明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。教师参加局部小组的沟通，赐予
6、指导，可以提示实行朗读诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进展活动。 活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参加。 依据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进展小组学习，彩排活动内容。 小组详细商议内容、分工等事宜，并以小组为单位展现活动方案。 口语交际教学反思 篇3 口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言承受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的准时性、时间的突发性、情境的特定性、力量的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝告”这一
7、口语交际课中实施了以下策略： 一、真实情境策略 口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进展沟通的.动态过程，只有给学生供应尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比方，教学伊始，我把孩子们不愿意做卫生的心情放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点这清楚就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。 二、换位角色表演策略 正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心愿。由于个人角色的固定性，许多时候不能从其他角度着手考虑和思索问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进展话题劝告。 三、准时评价策略 假如只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用
8、就没有很好的得到发挥，参加表演和表达的孩子在没有得到他人确定的状况下，自然不会有更积极向上的表现。所以，准时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的敬重和确定。我们尤其要引导学生在倾听、观看他人的表达、表演后进展评价-进步的方面进展发扬，不够优秀的方面鼓舞进展改良；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。 口语交际教学反思 篇4 上个星期，听了同年级的一位教师的口语交际课。课上得井然有序，孩子们的表现中规中矩，几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。看了课，总觉得少了什么？就我自己看，仿佛少了表达的热忱畅然，少了应对的碰撞欢乐。 课下，西师版教材编者周光旋教师的一段话让我茅塞顿开：“所
9、谓口语，就是生活交际的语言，没有书面表达的那么多套路和框框。因此，孩子们能在口语交际课上自由说，乐于说，进展共性化的表达，在课中能进展应对开掘，到达思维深度的扩展，应答力量的提高。就是口语交际课设立的目的所在。” 对周教师的话进展自我解读和吸纳以后，在进展我们一年级第一口语交际课的时候。我感觉收获颇多。 本次口语交际的话题是：“我爱吃的蔬菜”。刚刚学习了课文“粮食蔬菜”，孩子们应当感到有话可说。如何让孩子乐于说，自由说，体会表达的乐趣和应对的欢乐呢？我进展了几个方面的预设： 一、创设情景，激发表达的热忱。 在课中，我进展了2个情景的创设。其一，考虑到孩子们憧憬大人当家作主的特点。便创设了一个“
10、今日我当家”的环节。让孩子作主给家里买蔬菜。提示孩子：你会买些什么蔬菜？为什么要买这些蔬菜呢？实施下来发觉，孩子们在这种情景中，热忱高涨，纷纷发表自己的意见。说了一些自己喜爱的蔬菜，还说了家人喜爱的蔬菜，有的从养分的角度，有的从味道的角度。精彩纷呈。其二，设立了一个“美食介绍会”的环节。让孩子们买菜以后，介绍依据这种蔬菜做出来的菜肴有多美味。孩子们便从颜色味道上进展介绍，共性表达很有意思。 二、提倡应对，体会思辩的欢乐。 在课堂教学中，我始终留意供应应对的平台.在“今日我当家”的环节中，让小朋友对于汇报的孩子进展采访和追问:你为什么要买这种蔬菜？于是汇报的小朋友会侃侃而谈。有的从养分角度考虑，
11、有的从味道的角度动身，还有许多的小朋友从家人的角度思索精彩纷呈。在“美食介绍会”中，我也让孩子们针对自己感兴趣的内容提问，发表看法。比方，有的孩子说到自己的介绍的菜很好吃。不少孩子就纷纷提问：究竟有多好吃呢？于是叙述的孩子就会用上一些形容词，打一些比方，让自己的话语变得更加详细好玩。这样自然比教师的提问显得更加水到渠成。全班小朋友从中既学到了学问又受到了善的感召，在应对中碰撞，成长。 看着孩子们一张张兴奋的脸，听着孩子们一句句富好玩味的话，我好像感觉触摸到了口语交际的灵魂。更是体会到了口语交际教学的欢乐。我想，我和孩子们都爱上了“口语交际”。 口语交际教学反思 篇5 口语交际力量是现代公民的必
12、备力量，也是语文素养的重要组成局部。语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”由此可见，口语交际训练应特殊强调以下几点： 1、突出互动，着力培育学生倾听、表达和应对的力量。 对于口语交际中的“互动”，我们不能单纯地理解成先听别人说，然后自己说，或是一人说大家评，而应当多角度地理解这种“互动”的内涵。互动的主体是听与说的双方，互动的内容是学生、教师与文本（指课文供应的生活话题、问题情境、图画等）之间的沟通，互动的形式是公平的沟通，是广义的对话，包括师生对话、生本对话、生生对话、生己对话等。因此，突出互动，就是要引导学生在面对面的.交际中学会倾
13、听，学会表达，学会应对。比方上述交际训练中，在独立设计一条公益用语这一环节，教师先播放一段录像，为学生创设交际的情境。学生看完录像后自主设计：录像表达的是什么意思？我设计怎样简洁、新奇的公益用语？然后进展小组沟通，说说自己为什么要这样设计。教师巡察指导，发觉问题，准时点拨。之后，每组推举一名同学集中沟通，师生共评。通过不同形式的互动，引导学生边倾听边思索，师生公平对话，调动了学生参加交际的积极性。 2、营造情境，注意引导学生体验角色，自主沟通。 口语交际强调互动，更强调将互动放在特定的交际情境中，以彰显语文作为“最重要的交际工具”这一特点。情境中的口语交际不是为说话而说话，也不是机械、枯燥的口
14、语训练，而是一种模拟生活的口语交际，是贴近生活，引导学生在日常生活中学习运用的有效形式。因此，指导学生进展口语交际训练，要有意识地营造一种详细的生活情境，调动学生的生活积存，让他们在角色体验中，大胆想像，自主创新，沉着应对与沟通。比方为学校设计公益用语这一环节，学生可以依据自己的生活积存，站在被教育者的角度，自主想像有关场所；然后各小组选定一项，用教育者的眼光自主设计，共同磋商，在公平沟通的根底上选出代表集中展现。这样的交际，有情境，有合作，学生就全身心地融入到角色体验中，踊跃对话，尽兴沟通。 口语交际教学反思 篇6 胜利之处： 口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主公平意识
15、的培育。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习严密相关的.事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来到达教学目标。 缺乏之处： 本课中的练习设置过多，导致局部学生在练习过程中留意力不集中，后期应当留意合理安排时间，把每个教学环节按比例安排好。 口语交际教学反思 篇7 今日名师团的刘辉、赵曼、李凤教师有幸来指导我的口语交际课。结合第一单元的教学，这次口语交际的内容重点分为三个板块：成为大自然中的一员、走近音响世界和回忆暑假生活。本课口语交际训练内容是让学生依据本单元的学习重点学会绽开联想和想象说出自己的感受，到达增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。
16、经过名师团的三位教师中肯的点评后，反思我的”教学课堂。导入新课我没准时先引导学生回忆本单元的课文内容。由于欠缺这点，所以就成为局部学生在沟通的过程中对要求把握不准，学过的写作方法运用不上。假如在导入新课时着重回忆一下草虫的村落中的想象和联想片段，体会站在另一视角上去对待世界；山雨中山雨的音乐美，“像一首无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近”“飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小由，每一个音符都带着梦想的颜色”，在回味中让学生感受大自然的魅力，体会大胆又奇怪的想象，体会想象的奇，这就会使学生在沟通时对学问的把握上奠定根底，课堂沟
17、通的水平有所提高。 后面在学生争论沟通汇报的环节中不过学生的热忱很高，在汇报时一些学生口语表达上特别精炼、流利，想象力也很丰富并且能够到达本单元的沟通要求，可是比拟胜利的地方，说明局部学生还是在根本功上很扎实，汇报完教师也能准时的对学生精彩的地方进展点评这点也很好。不过还是有个别学生在汇报沟通的过程中选材不是很好，没有从积极向上的一面或者是偏离要求在沟通，这时教师没有准时的引导，这里假如教师准时的引导这些学生肯定会受益匪浅，还有一点是学生汇报完毕时教师点评了，但是没让听课的学生进展听后感受和点评的沟通，这里就是去了听众存在的价值，很明显是缺乏的。 听了三位教师的指导，我认为今后我的口语交际课要
18、留意的是：关注学情，从学生的学习需要动身，让每个孩子敢于当众发言、擅长当众发言。在口语交际前回忆前面学习的内容，让学生自主选择喜爱的内容进展口语交际，严格口语交际的要求激发学生剧烈的沟通和表达的欲望。力求在自由拘束、无拘无束的参加中，培育学生倾听、表达和应对的力量。 口语交际教学反思 篇8 一、营造宽松气氛，让学生敢说 好玩的嬉戏第一册的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平还不高，交际时难免会产生紧急、拘束的心情，不敢说。为消退这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让学生在美丽的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了学生留意的焦点，让学生沉醉在美丽的音乐和自我创作当中
19、，学生自然身心放松，心情愉悦，紧急的心情得到了缓解。又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生渐渐步入良好的交际状态，同时又增进了学生间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。 二、创设情境激趣，让学生想说 教室大气氛洋溢着轻松、欢快的气息，使儿童如同回到布满欢快、自由拘束的快乐乐园，与接连创设的令人眼花缭乱的嬉戏宫、活泼得意的小丑、好玩的现场嬉戏活动，共同构筑了儿童心驰神往的欢乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了学生的留意力，不断激发着学生的交际兴趣，令其产生持续的交际冲动，欲罢不能。 三、在
20、嬉戏中交际，让学生有话可说 入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶段的特点，假如还以传统的教学模式进展教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观看插图说话的环节，代以现场嬉戏（在教室内和孩子们一起完了“贴鼻子”的嬉戏）、谈感受、台上台下对话沟通的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的嬉戏为载体，让学生在体验嬉戏之后，再进展交际，学生自然有话可说，他们尽情地对话沟通，在交际中无拘无束地张扬共性，展现自我。 四、分层训练，让学生会说。 面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们熟悉交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥师生的示
21、范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：小组争论、分组汇报、示范练习、评议、仿照训练、对话沟通以及学习询问等，使学生在嬉戏、合作、交往、探究中学会观看，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，共同提高口语交际力量，实现本课的教学目的。 口语交际教学反思 篇9 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进展。而习作教学应留意学生创作热忱的激发，把习作与学习、与生活实际联系起来。本课设计力求联系生活、联系实际，奇妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参加口语交际活动后，参加习作，切实提高学生的口语交际力量和习作力量。 所以在教学中比拟注意学生对生活的细心观看和
22、感悟。首先接触的“劝告”这概念，在同学们所发表的关于劝告的感想，同学们都比拟积极的协作，许多同学起来和大家共享自己劝告爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，固然他们的劝告在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进展了系统的讲解，怎么去劝告，怎么进展有效的劝告。“以理服人，以情感人，态度恳切，留意对象”还要留意劝告的场合，方式方法。都是必不行少的东西。最终针对课本上的图片，小男孩的不文明行为，小女孩的劝告，同学们也进展了积极的参演，神态语言都不错，但语言的艺术呈现的不是特殊充分，有待进一步的提高。 发言稿是同学们接触过但是有没有系统学习过的.一种文学形式，在了解
23、了这些之后，同学们看了一篇范文，大家悟性很高，发言稿的要点都说出来了，接着我进展了一些补充，在感情的把握上，进展了强调。 不同的场合所写的发言稿内容是不同的，要依据详细需要、详细环境而定。留意语言要简洁明快。发言是直接面对观众，所以，发言的语言肯定要简洁明快，尽量不要使用冗长口唆的句子，更不要使用一些浅显难懂的语句，话要说得精确、易懂，最好运用群众语言。 在课堂上，同学起来进展简短的发言，效果还不错。大家汲取力量很好。 说话是一门艺术，对联也是一门博大精深的学问。对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进展了一次系统讲解。在后期的作业中，发觉同学们领悟得也不错，除了个别同学还需要进展课后辅导。 口语
24、交际教学反思 篇10 本节课我通过乌鸦反哺的故事切入，让学生在口语交际训练中提高口语交际力量，同时懂得从小就应当关爱父母的道理。教学中我以“关爱父母”为主线，创设了一系列贴近学生生活的交际情境，让每个学生都参加到听、说、交际的训练中，学生在我的示范和引导下从不敢说，不会说到敢说、想说，最终到能说会道。 一、教学设计显层次 小学生语言进展的规律是由简洁到简单，由低级到高级，一年级孩子表现欲很强，对简洁的问题他们总能表现出极大的兴趣，因此让学生想说是上好口语交际课的关键。当学生在低起点上翻开话匣子时，我便渐渐提高要求，让学生从说简洁的一两句话到说几句连贯的话，内容由少到多，由不完整到完整。形式由单
25、一到多样，要求由单项到多项。 详细我是这样实施的： 1、仔细听 在交际中，听是说的前提，只有仔细倾听。才能了解对方说话的内容以准时作出回应。听也是一种礼貌，是交际中很重要的一种素养。一上课，我就和学生谈话，并渗透仔细听的要求。随后播放小乌鸦和乌鸦妈妈的对话，让学生认真听，由于听得仔细，所以学生听后个个都有话想说，我准时引导他们把话说完整，说连贯。紧接着播放歌曲，让学生听后编个小故事，再次训练学生听的力量，同时也有意识让学生把刚刚零碎的语言说连贯。 2、说明白 只有仔细听，才能说明白，只有把话说明白，才能顺当地和人交际。对于一年级的孩子来说，他们口语交际力量还比拟弱，有些话他们想到了也不能清晰的
26、表达出来。因此，我在出示父母关怀孩子的图片的同时为学生预备了句式。学生有章可循，表现得特别积极，做到了人人开口。同时我特殊表扬用其他句式把图画说明白的学生，培育学生创新意识。随后我让学生用学会的句式说说父母关爱自己的.事，此时学生更是轻车熟路，个个跃跃欲试。 3、有礼貌 交际是口语交际训练的核心，听话和说话力量训练的最终目标也是为了学生提高学生的交际力量。在交际中，文明、礼貌的交际习惯也是特别重要的。我为学生创设了孩子关怀家人的场景，从哑剧表演到图片展现，为的是让学生进入情境，师生对话，生生对话，实现双向互动。在这些互动中，很好地表达仔细听，说明白，有礼貌的训练要求。 二、课堂评价要精当 假如
27、说一节胜利的课是一曲动人的交响乐的话，那么教师精当的评价语就是一个个震撼心灵的音符。口语交际课上，教师精当的评价语有助于对课堂的调控和学生语言进展的引导。有利于学生说话欲望的激发和学生自信念的建立。评价应真实、详细、简洁。 1、导向 这节课，在学生看图说句子这一环节，孩子们想到哪说到哪，而且后发言的同学还会受到先发言同学的影响，有一种趋从现象。如学生说来说去只知道说谁在干什么，我便说，你们说得很完整，假如说得详细一些就更好了。此时就有学生说出了时间，之后又有人说出了地点。接下来学生说其他几幅图都能越说越完整。 2、鼓励 口语交际课上的重要途径之一就是教师运用鼓励性的评价语。“你说得真精彩。”“
28、你声音嘹亮，真棒。”等等。当我把这些赏识的语言送给学生时，学生体验到了胜利的喜悦，个个都敢说、想说，进而变得能说、会说。 三、生成语言应标准 课堂上学生的生成语言是一柄双刃剑，处理得好它会为你的课堂锦上添花，若处理不好则会打乱整个教学过程。处理好学生的生成语言要靠教师的应变力量。口语交际上，学生的语言都是生成的，对于这些语言，教师准时发觉并加以标准是特别重要的。对于学生生成语言的处理，尤其是准时指正学生发言中消失语病，这方面我还比拟薄弱，我将连续努力。 口语交际教学反思 篇11 第一单元的课文以“多彩的春天”为主题，从不同的角度描绘了春天的漂亮迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣红紫和多姿多彩；为本
29、单元的口语交际春天在哪里做了特别好的铺垫。 为了激发学生喜爱春天，喜爱大自然的美妙的情感，让学生在上口语课时有话可说，课前我让孩子们利用课余时间走进大自然，去查找春天。 春天在哪里的口语交际时，播放“展现台”中“我会唱”的歌曲嘀哩嘀哩作为导入，创设情景，激发孩子们找春天的兴趣，引导学生说出歌中小朋友在山林里、公园里、学校里等地方看到、听到、找到的春天。孩子富有童真的唱歌和舞蹈，轻松欢乐进入口语交际的课堂。孩子们说自己对春天的感受：1、春天很漂亮。2、我很喜爱春天。3、春天到了，可以放风筝我很快乐。教师以“你用什么方法来表现自己对春天的爱呢？”为引子，引出学生的“我要唱春天的歌来表达春天的爱。我
30、喜爱春天的诗。我想用图画表现春天。我也要用制作手工表现春天的美。”让学生通过用“表现春天”的”形式表达，同时，在学生表演过程中，寓教于乐，让他们在不知不觉中共享自己眼中的春天，了解关于春天的一些常识，感受春天的漂亮，从而培育学生良好的听说习惯，提高口语交际力量。 缺乏之处：发觉自己在学生叙述而又达不到教学要求点的时候，自己会急躁缺乏，急着请下一位学生补充，没有很好地引导上一个学生去讲话，今后务必改正。另外要扩大口语交际的面，还要留意留有时间让学生同桌之间互想沟通。 口语交际教学反思 篇12 语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际，就要激发学生的主动说话的
31、意识，培育学生学会倾听，表达和应对的力量。因而要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活。本次口语交际是围绕“广告”练习说话，而“广告”在我们身边无时不有无处不在，学生也已具有丰富的感性材料，因而在教学中，我用广告词导入，亲密地联系了学生的阅历世界和想象世界，使每个学生，有话可说、有话要说，激发起了学生的交际兴趣。其次创设了交际情境，通过展现一些典型的广告词，让学生明确一则好广告，表现形式要简洁、新奇，内容上要讲清产品的特点或作用。这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫。最终，在情境中拓展创新，活动延长。让学生给自己的校园设计广告，有效地培育了学生综合运用学问的力量，到达了学
32、于致用的教学训练。 这节课围绕口语交际的特点，营造了和谐，宽松的交际气氛，引发了师生之间，生生之间的双向、多向的沟通与互动，同时注意了示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进展了综合训练。 通过本次的教学，学生不仅具体地了解了“商业广告”，体会到广告语言的精妙。还了解了公益广告，受到了公德教育，同时提高了学生的思维水平和语言表达力量。但还存在很多的缺点： 1、让学生给自己喜爱的东西设计广告时，学生多拿笔、书学习用品做广告，说的面太窄了，并且广告语不够简练。还可以说一些环保方面的。 2、课件出示的“最正确创意奖”的画面时机不好，没有起到应有的效果。 这节课有很多缺乏，但我在以后的教学中，仍旧
33、会尝试各种形式的语文课，并力求上得更好。 口语交际教学反思 篇13 班级公约是日常生活中常常用到的一种有用性的文件。班级是学生暖和的家，生活在这个大家庭中多么欢乐！每一个学生都是集体的一员，集体的目标靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。所以班级公约的存在是为了促进学生的全面进展，并不是同一种强制约束的工具。争论商定班级公约的过程，既是提高学生熟悉的过程，又是熬炼学生语言概括力量的过程。 课始，让学生了解什么是公约：公约是集体共同制定的、大家共同遵守的商定。为了让集体更文明，班级更美妙，我们可以针对班中存在的问题制订班级公约，通过班级公约的形式来标准我们的行为，催促我们改正不良的行为。
34、 一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进展的，学生能说真话、吐真情。安排学生四人小组进展合作争论。学生依据学习生活中的点点滴滴，提出了很有见地的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是学问，还有合作沟通的力量，真正表达了合作学习的优越性。 通过班级公约的.制定，学生不但学会了有关应用文的学问，而且增进了同学之间的了解，沟通了同学之间的看法，更重要的是促进学生懂得了更多的道理。培育了学生科学、严谨、求实的品质。 课后我把学生制订的公约进展整理，张贴在班级醒目之处，并请学生签名。在情感上，学生能够承受班级公约的制定活动，并有根据班级公约标准自己言行的意愿；在行为上，大局部学生能够表现出
35、符合班级公约的行为。 口语交际教学反思 篇14 口语交际是人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势，这是对传统听说教学的深化和超越，是现代语文教育走向成熟的标志，目前我国现行小学语文教材中的口语交际课在实践过程中取得了许多成果，但是也存在着许多弊端，总的方面我觉得有以下点。 一、没有建立适当评价机制 长期以来，各类语文考试只有读写，没有听说，对口语交际力量的评价只偶见于课堂上随便的、模糊的、凭整体印象的评价。而现今考试的指挥棒的作用依旧很大，由于没有一个适当评价标准，教师不愿教，学生不愿学。很多教师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。很多学生认
36、为自己每天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费心去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。 二、轻视环节，无视口语学习环境 学生口语交际力量培育应贯穿语文学习的全过程，作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语力量的培育，还要有意识的在语文教学的各环节中去培育，并且要鼓舞学生在日常生活中积极主动地运用。我们的教师曾细心预备口语交际课，但非口语交际课预设交际环节的就少了，致使消失为上口语交际课而上口语交际课，这样逐日就丢失了诸多培育学生口语交际力量的鲜活素材和良好契机。 针对上述误区导致的学生口语交际力量的弱化，我们语文教师要循课标、思方法、去激活口语交际课堂，努力打
37、造有效的口语交际课。毕竟怎样才能上好有效口语交际课呢？我觉得应当做好以下几点。 一、分层次制订口语交际训练的要求 语文教学应符合学生的身心进展特点，适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，有助于鼓励学生的学习兴趣和创新精神。因此，教师应当依据不同年龄阶段学生特点，制订不同的口语交际训练的要求，降低难度，循序渐进，提高学习兴趣。 儿童的语言、思维、共性进展在不同年龄阶段有着不同的特点，这是儿童心理进展所具有的一种客观规律。我们应当遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。比方教学内容的”设计，处在肯定年龄阶段的孩子学习什么才是最适宜的，是由其心理进展的年龄特征打算的。孩子能够学会什么
38、，能够学会多少，这些都受到他们思维水平的制约。因此，在口语交际教学中，教师应当充分了解不同学段的孩子心理特点及口语交际力量进展的规律，制订不同层次的口语交际训的要求，并且相关部门也应当建立合理的鼓励机制，鼓舞教师在教学上多创新，对于取得明显成效的教师、学生进展相关的鼓舞。 二、细心预备，为学生搭建口语交际平台 教师要积极参口语教学之中，深入到学生中去，为学生搜集材料供应切实可行的途径，了解学生在预备过程中搜集了哪些材料，并为学生供应言语实践的形式。譬如“爱护有益的小动物”的口语交际训练时，教师应课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、
39、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，预备在班上沟通；在现实的教学过程中，留意对学生学习环境的培育，开设多种的主题活动，提高学生练习口语沟通兴趣，口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与沟通。只有营造轻松自如的交际气氛，学生才能迫不及待地翻开“话匣子”。 总的来说，我们语文口语教学取得了很大的成果，学生们在学习中丰富了语言，积存了学问，培育了学生们的沟通力量，但是我们教师也不能无视语文口语教育的弊端，今后更要不断 总结 阅历教训，连续坚持对学生进展口头表达力量的训练，让学生精确敏捷地把握祖国语言文字，克制训练过程中的不利因素，准时订正训练过程中的弊端，使我们的语文教学能很好地发挥作用，使读、写、听、说训练到达完善的统一，从而提高我们学生的语文综合素养，为学生们打下一个坚实的根底。