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1、 2023生物复习教案大全七篇 一、教材分析： (一)、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片;熟悉并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。 【力量目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项;了解植物细胞的根本构造和各局部构造的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 (二)、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。 2、难点：胜利地制作临时装片。 二、教材处理： 1、学生状况分析： 通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满意他们观看微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，
2、同时由于学生没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体展现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与安排： (1)、复习上节课内容，创设情境导入。 (2)、讲授新课：如何制作临时装片。 (3)、绘制植物细胞构造图 (4)、练习。 (5)、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展现导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： (一)、复习提问与情境导入： 1、显微镜的构造由哪几局部组成? 2、显微镜的使用分哪几个步骤? (二)、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： (1)预备：
3、擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭洁净，目的是避开杂质消失于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片简单产生气泡。 (2)制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 (3)染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台;少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称集中到盖玻片下。使染色充分。 2、学生练习制作临时装片 3、学生观看自制的临时装片。 (三)、学生动手制作，教师引导学生观看植物细胞的构造 让学生明确：植物细胞的构造和功
4、能 (1)细胞壁：爱护和支持作用 (2)细胞膜：爱护、掌握物质的进出。 (3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。 (4)细胞核：含有遗传物质。 (5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 (四)、技能训练：绘植物细胞构造图 强调绘图要领： 真实;大小、位置、点线构造;名称标注齐全。 (五)、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤; 2、植物细胞的构造。 (六)、作业布置： 练习绘制植物细胞构造图;要求标注功能 2023生物复习教案大全精选篇2 课程介绍： 各位教师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特
5、殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该局部要求“尝试依据肯定的特征对生物进展分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进展属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从把握生物分类的详细学问和技能，转变为让学生自主的把握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进展剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准试验教科书生物七年级下册中第13章“生物大家庭
6、的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点确实定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比拟)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进展分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的把握分类的思想方法。 3、课时的安排 由于本节课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的根本方法，所以本节内容将分成3课时进展。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时
7、为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标确实定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标： 1、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、力量目标： 尝试依据动物的特征进展分类。 进展学生的实践力量、合作探究力量。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。 (如何到达) a、利用学生前面学过的动物学问为根底，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖
8、动动物图片，强化学生的熟悉。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使学生初步尝试依据动物的特征进展分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会依据动物的特征进展分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验依据动物的特征进展分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展学生的实践力量、合作探究力量。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的观看，培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参加，从而真正学会分类的思想方法呢
9、?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进展分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践力量”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机帮助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源
10、，采纳了观看法、演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学构造流程设计表) 1、情境导入(这局部需要2分钟) a.处理：本节课通过播放
11、各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】 (组织学生观看并说出其名称) b.优点：由学生比拟熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的奇怪心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这局部需要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织学生争论，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗? (组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【
12、呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进展分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 3、对脊椎动物进展分类(这局部需要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织学生分小组争论，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织学生拖动鱼类图片，并
13、讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】 b.优点：通过填写表格，进展学生的分析、归纳力量。通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类(这局部需要16分钟) a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意事项。【呈现】 (组织学生小组争论，明确分工。然后
14、到标本室，观看标本，记录。) b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进展分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践力量、合作探究力量，也是对学生喜爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这局部需要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进展补充或订正。【呈现】 b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这局部需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织学生辩论、得出结论) b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，
15、学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观看和热闹的争论中，使学生主动而轻松的把握了分类的根本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋奇怪的状态，胜利的实现了预期的教学目标。 课堂教学构造流程设计表 教学流程教师活动学生活动设计意图 一、情境导入播放各种动物图片。 设疑：你熟悉这些动物吗?观看并讲出其名称。由学生比拟熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的奇怪
16、心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。 二、区分脊椎动物和无脊椎动物叙述：科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?争论，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进展分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过
17、程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 三、对脊椎动物进展分类叙述：依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。 设疑：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物? 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?争论，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类
18、，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，进展学生的分析、归纳力量。 通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 四、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类恳求：前段时间，我们学校的同学在清扫生物标本室的时候，不当心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 强调进标本室的留意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确
19、分工，分散记录。 2、标本不行触摸，只能观看。小组争论，明确分工。 到标本室，观看标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进展分类。 这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践力量、合作探究力量，也是对学生喜爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 五、表达和沟通分类成果点评。小组汇总。 沟通。 补充和订正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事
20、物的主要特征。 附 生物标本室里的脊椎动物 哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类 2023生物复习教案大全精选篇3 一、 教学目标： 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、 关注四周生物的生存状况。 二、 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。 教学难点： 描述局部所调查生物的特征 三、 课前预备： 帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、 教学过程： 1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不行在教学
21、区)然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。 2、 留意事项： 如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23内容进展调查，并准时记录，布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生
22、物?2.你们是按什么特征对它们进展分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记： 初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一(9)班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷 初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。 初一(5)班守纪律
23、，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。 初一(4)班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。 2023生物复习教案大全精选篇4 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与
24、各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1. 生物的录像。 2. 有关生物与非生物的图片。 3. 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生
25、人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 8. 生物体具有共同的物质根底和构造根底 9. 生物体能进展新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体
26、说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后
27、再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 2023生物复习教案大全精选篇5 一. 教学目标 通过此试验，加深学生对光合作用的熟悉，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的试验力量、解决问题的力量，培育他们的创新精神。 二.课时安排：12课时 三.教学预备 一些验证光合作用汲取二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。 四.活动指导 1. 教师事先向学生讲清晰教材中的关于这两个试验的装置、原理和试验过程。 2. 教师可用光合作用发觉过程中的经典试验开拓学生思路，引导他们思索。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告知学生上百度、Go
28、ogle等网站去搜寻他们所需要的信息(有的网址可直接告知学生)。 3. 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(假如教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括试验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、试验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以协作录像、课件、学生或教师的演示试验。对于初一的学生来讲，这个试验做起来有肯定的难度，所以教师在这个过程中要留意多鼓舞学生。对于学生的一点点创新，都应赐予鼓舞。 五. 评析 光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个试验做得好可
29、以帮忙学生坚固把握这局部学问，可以培育学生的探究力量和综合运用各科学问解决实际问题的力量，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个试验较难，教师要留意在课前赐予学生较多的引导和帮忙，并请他们在课前做好相应的预备。 六. 备注 1. 现在录像器材廉价，摄像技术简洁，教师可依据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不肯定能满意自己的教学需要)。教师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的使用。由于一气儿将录像放完效果可能不好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比拟好。 2. 教师可自己或请专业人员制作能满意自己教学需要的课件，也可从百度等搜寻网站查找一些光合
30、作用方面的课件做参考。 3. 通过搜寻网站可得到许多有用的东西。如：有的学生假如想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告知学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜寻网站上搜寻即可，但同时要提示学生文明上网。 2023生物复习教案大全精选篇6 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 教学难点： 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、比照法。 教学过程： (导入新
31、课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(翻开课件，展现地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢?(外表)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 (课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈毕竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进
32、展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组争论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和
33、其他生物移居到其他星球上?比方月球，火星?(不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(由于生物圈有满意生物生存的各种条件)争论书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物供应的生存条
34、件有_。 2、以下关于生物圈的说法正确的选项是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能到达的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。 布置下节课预备的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。 教学后记： 同学们对于一些熊猫
35、，蕉树等接近生活的图片比拟感兴趣，以后可以多举这方面的例子。 教学反思： 由于这节课的理论学问比拟多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的根本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比拟感兴趣，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点安排一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活泼学生的思维，调动他们的积极性。 2023生物复习教案大全精选篇7 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的
36、运输途径。初步了解茎的构造和各局部的作用。 3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官特点的学问，解释生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。 2.从生物圈水循环的高度熟悉大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进展猜测、归纳，小组间进展表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。 方案三：学生快速扫瞄课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整
37、体感知。 1.根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学叙述参加教师培育长出根毛的幼苗的过程，对所观看到的现象进展思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111观看与思索，确认根适于吸水的特点。 方案二：学生依据教师的指导，结合平日的观看，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观看教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组争论归纳确认猜测的正确性。 方案三：学生直接观看教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进展争论，小组间进展表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。 方案四：学生直接阅读课本上的观看与思索四人一组争论思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生
38、发言，指导学生通过观看与思索，确认根适于吸水的特点。 2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进展争论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。 方案二：学生四人小组进展争论后，小组间进展表达和沟通，理解根吸水实际上等于参加了生物圈中的水循环。教师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思索。二、水分运输的途径 1.茎的构造 方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的阅历和学问，猜测茎的构造，再通过观看茎横切和纵切示意图或观看实物，了解茎的构造，确认猜测的正确性，最终了解茎的构造。 方案二：学生四人小
39、组通过观看茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。 方案三：学生观看教师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。教师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过观看茎的横切和纵切示意图或观看实物，让学生初步了解茎的构造。 2.茎各局部的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组争论归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生
40、自学看书，参加小组间合作学习。 3.探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的观看与思索，确认导管是水分在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生叙述自己参加教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观看现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的观看与思索确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人思索教师提出的问题，并说出本节课的学问和力量两方面的收获。最终师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和力量两个方面)。引导学生从学问和力量两方面小结本节课内容。