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1、 2023生物中考知识点教案七篇 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，
2、后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量; 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 (三)、
3、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识; 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点; 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 2023生物中考学问点教案【篇2】 植株的生长 其次节植株的生长 教学目标 1.通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观看。 教学设计 根靠根尖向前
4、生长 方案一：课外小组的同学展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：(1)各小组的测量数据消失差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解
5、答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端-发亮的是根冠，再用显微镜观看根尖的纵切片。 方案二：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观看根尖的4局部。 方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。 方案四：观看根尖的
6、构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。 提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观看动态展现芽发育成枝条过程的CAI课件，并进展描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描述。 方案四：先观看动态展现芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观看和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供应叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部
7、。 植株的生长需要无机盐： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的病症： 3.合理施肥的意义 方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观看教师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 2023生物中考学问点教案【篇3】 生物的分类 课程介绍： 各位教师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的
8、题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该局部要求“尝试依据肯定的特征对生物进展分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进展属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从把握生物分类的详细学问和技能，转变为让学生自主的把握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进展剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准
9、试验教科书生物七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点确实定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比拟)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进展分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的把握分类的思想方法。 3、课时的安排 由于本节课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的根本方法，所以本节内容将分成3课时进展。第1课时为尝试分
10、类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标确实定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标： 1、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、力量目标： 尝试依据动物的特征进展分类。 进展学生的实践力量、合作探究力量。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。 (如何到达) a、利用学生前面学过的动物学问为根底，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行
11、类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的熟悉。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使学生初步尝试依据动物的特征进展分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会依据动物的特征进展分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验依据动物的特征进展分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展学生的实践力量、合作探究力量。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的观看，培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性
12、，使学生积极参加，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进展分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践力量”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计
13、算机帮助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了观看法、演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学构造流程设计表) 1、情境导入
14、(这局部需要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】 (组织学生观看并说出其名称) b.优点：由学生比拟熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的奇怪心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这局部需要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织学生争论，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗? (组织学生拖
15、动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进展分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 3、对脊椎动物进展分类(这局部需要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织学生分小组争论，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?哪
16、些是鱼类?为什么? (组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】 b.优点：通过填写表格，进展学生的分析、归纳力量。通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类(这局部需要16分钟) a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意事项
17、。【呈现】 (组织学生小组争论，明确分工。然后到标本室，观看标本，记录。) b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进展分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践力量、合作探究力量，也是对学生喜爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这局部需要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进展补充或订正。【呈现】 b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这局部需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织学生辩论、得出结论) b.
18、优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观看和热闹的争论中，使学生主动而轻松的把握了分类的根本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋奇怪的状态，胜利的实现了预期的教学目标。 课堂教学构造流程设计表 教学流程教师活动学生活动设计意图 一、情境导入播放各种动物图片。 设疑：你熟悉这些动物吗?观看并讲出其名称。由学生比拟熟识的动物入手，通过精致的图片，一
19、下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的奇怪心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。 二、区分脊椎动物和无脊椎动物叙述：科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?争论，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进展分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一
20、步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟悉。 拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。 三、对脊椎动物进展分类叙述：依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。 设疑：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物? 邀请：你情愿帮这些动物进展分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?争论，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用
21、鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，进展学生的分析、归纳力量。 通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 四、分组对生物标本室里的脊椎动物进展分类恳求：前段时间，我们学校的同学在清扫生物标本室的时候，不当心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 强调进标本室
22、的留意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不行触摸，只能观看。小组争论，明确分工。 到标本室，观看标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进展分类。 这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既进展了学生的实践力量、合作探究力量，也是对学生喜爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 五、表达和沟通分类成果点评。小组汇总。 沟通。 补充和订正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。 六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学
23、生对脊椎动物的各类群有进一步的熟悉，学会抓住事物的主要特征。 附 生物标本室里的脊椎动物 哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类 2023生物中考学问点教案【篇4】 绿色植物的蒸腾作用 敬重的各位领导，各位评委： 大家下午好!今日我说课的题目是绿色植物的蒸腾作用，该课题是济南版生物学教材七年级上册其次单元第一章其次节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进展阐述的。依据要求，我主要谈谈第4个方面。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 绿色植物的蒸腾作用隶属于课程标精确立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在
24、编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定根底。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。 2、说教学目标 学问目标 (1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 (2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观看叶片的各局部构造。进一步学会科学探究的一般方法。 力量目标 (1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观看临时切片标本，培育学生的动手实践力量、观看力量、创新力量以及合作学习力
25、量。 (2)、通过对蒸腾作用学问的拓展迁移，培育学生分析问题解决问题的力量。 情感态度价值观目标 (1)、认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。初步形成爱护森林的意识。 (2)、培育敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的构造与功能相适应的生物学观点。 3、说重点与难点 重点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的构造，理解蒸腾作用的意义。 难点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的构造。 4、说学情 七年级学生思维活泼，求知欲强，布满奇怪，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有肯定的了解。 5、说教学预备 教师：试验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 学生：兴趣小组预备关于观看植物的蒸腾现象
26、的试验资料。 二、说教法： 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思索，实现学问的升华和内化。 2、引导发觉法：引导学生层层深入发觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究力量和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。 三、说学法： 1、自主探究法：通过观看蒸腾现象试验以及观看叶片的构造试验，体验科学探究的一 般方法，分析问题解决问题的力量。 2、合作学习法：通过观看叶片的构造试验，分析影响蒸腾作用的因素，提高沟通表达力量和团队合作力量。 四：说教学流程： 本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意留意，优化教学秩序，我是这样导入的
27、： 1、创设情境，激疑导入 首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物汲取水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物汲取水分用于自身组成。让同学们带着怀疑看典型例子一株玉米从出苗到牢固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢? 此时，学生形成了认知冲突，产生了深厚的兴趣，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节： 2、观看思索，深化认知 活动一：观看植物的蒸腾现象 (由于植物的蒸腾现象
28、需要肯定的时间，因此提前一天要求兴趣小组同学做好试验，课堂上呈现试验各装置初始状态图片) 此时兴趣小组展现图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉局部叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的局部，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别参加等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对比试验，明确单一变量。 然后兴趣小组呈现试验装置，通过观看、比照启发引导学生思索相关问题： (1)、塑料袋的内壁有什么物质生成? (2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的? (3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的? (4)、比拟
29、各塑料袋内水珠的多少，这说明白什么问题? (5)、对该试验你还可以怎样设计? 在观看、思索的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对比试验熟悉到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉局部枝叶的做法做学问铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进展蒸腾作用呢?固然这与叶的构造有关，自然绽开第3个教学环节： 3、自主探究，互动沟通 详细操作分两步： 第一步，制作临时徒手切片，让学生根据“五个环节”绽开：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读试验步骤(4)讲解操作要领，强调安全问题(5)做好分工，开展试验。 其次步，观看制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进
30、展:(1)、看看(显微镜下观看叶片构造)(2)、画画(简洁绘制叶片根本构造)(3)、比比(将绘制图与课本叶片构造模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各局部构造名称)教师巡察并指导。 在学生对叶片的根本构造有了感性熟悉之后，教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而反面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面对下而叶背朝上?”引导学生加深熟悉叶片的构造，完成重点学问的学习，为下一节光合作用的学习奠定根底。然后，利用课件“叶横切面的构造示意图”，引导学生对叶片根本构造进展总结概述。(板书：叶片的根本构造) 在学生了解了叶片的根本构造后引导学生连续深入思索，水分究竟是从叶片中的什么构
31、造中散失的呢?继而绽开第三个活动： 2 活动三：观看表皮临时装片 为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生进展形象演示： 将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70以上热水的烧杯中。片刻后学生很简单观看到叶片外表产生气泡。据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导学生观看比拟正面和反面气泡数目?并迁移学生的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的构造与功能相适应的生物学观点。 气孔是什么样子的呢?组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导学生重点观看保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观看。学生能够
32、观看到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导学生比拟保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。(板书：比拟表皮细胞、保卫细胞) 对于影响蒸腾作用强弱的因素这局部教学，展现在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种状况下蒸腾作用强弱的课件，让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流淌状况;并通过课后思索与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。 接下来回归到开头导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的铺张呢?随即引入第4个环节： 4、体验感悟
33、，争论沟通 活动四：体验感悟蒸腾作用的意义 体验：用吸管喝水。让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根汲取水分，促进水分和无机盐的运输。 感悟：用热棉球擦皮肤。让学生感悟出蒸腾作用能降低叶外表的温度。 争论沟通:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义根底上，争论沟通如下问题： (1)、“俗话说：人往高处走、水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的? (2)、为什么在酷热的夏季，树叶不会被灼伤? 接着引述问题“夏季移栽植物时，应实行哪些措施有利于植物成活?”来拓展学生思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对学生进展环境教育： 5、拓展思维,环境教育
34、 最终对全体学生的根底学问进展检测及对局部学生的综合技能进展考核，到达因材因情施教目标，引导学生进展第6个教学环节： 6、梳理内化，达标升华 让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进展达标训练，以求升化。 当堂达标(我能行)：(略) 2023生物中考学问点教案【篇5】 学问精华 自然选择学说 中心内容 自然选择 主要论点 过度生殖：进化的条件 生存斗争：进化的外因、动力、手段 遗传变异：进化的内因、根底、(变异：不定向,为进化供应了原始的选择材料;遗传使有利变异得到积存和加强) 适者生存 实例 达尔文对长颈鹿进化过程的解释 评价 奉献 科学地解释了生物进化的缘由，说明物种是可
35、变的 科学地解释了生物的多样性和适应性 缺乏 对遗传变异的性质及自然选择如何对遗传和变异起作用等，不能从本质上说明 现代进化理论 种群是生物进化的单位，种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，概念强调地理和物种的同一性，使讨论对象从单一的个体变成相互关联的集体。 种群的基因库：种群的全部个体所含有的全部基因。概念强调基因库的连续性。 基因频率的计算：基因频率=种群中某基因的数量/(种群中该基因数量+种群中等位基因数量) 生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。这种转变缘由是基因突变、基因重组和自然选择。 题例领悟 例1：人工选择所以能选育出品种来，自然选择所以能形成物种，这两方面共同选
36、择的根底是 A、生物都具有很强的生殖力量 B、生物普遍存在有遗传和变异的特性 C、生物都在进展着生存斗争 D、人和自然界的选择力气 争论：此题主要考察的是人工选择和自然选择的一样点。达尔文的工作是从家养条件下的动植物品种的培育开头的，并提出了人工选择学说，进而领悟到自然选择。人工选择和自然选择学说的共同之处是题目所提出的“选择的根底”是一样的，即生物的遗传和变异的特性是选择的根底。从品种和物种形成的演化过程看，遗传和变异也是演化的内因，只是由于外因的不同，才有不同的结果，一个是人的力气，一个是自然界的力气，因而形成的品种符合人的需要，形成的物种符合生物自身适应环境的需要。 例2某工厂有男女职工
37、各200人，对他们进展调查时发觉，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体的色盲基因的频率为 。 争论：此题主要考察的是基因频率的计算方法，色盲基因b的频率应为色盲基因数量：15_1+5_2+11_1=36，色盲基因及其等位基因总数是200_2+100_1=300，故其基因频率为36/300 自我评价 2023生物中考学问点教案【篇6】 一、教材分析 (一)教材的地位与作用 细胞通过分裂而增殖选自生物学(北师大版)七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容叙述细胞增殖是一种生命现象，表达了微观生物学学问。在学生把握了细胞的构造和功能的根底上，本节课主要围绕“细胞体积为
38、什么这么小?”这个问题绽开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学供应平台，埋下伏笔。 (二)教学目标 依据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求： 提高生物科学素养; 面对全体学生; 提倡探究性学习; 注意与现实生活的联系。 制定以下几个方面的教学目标。 1.认知目标： (1)解释细胞保持较小体积的主要缘由; (2)通过模型方法进展生物学的讨论。 2.力量目标： (1)尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题; (2)运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞外表积与体积关系的规律。 3.情感与价值目标： (1)让学生体验模型试验法对获得学问和理
39、解学问的重要作用; (2)让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。 (三)教学重点、难点 重点: 通过两个活动来讨论“细胞的体积为什么这么小?”的问题。 难点：活动“讨论细胞体积与细胞外表积的关系”中学生提出猜测、处理数据、得出结论。 二、学情分析 七年级学生刚步入中学，思维活泼，敢于质疑和争论，具备肯定的规律思维力量，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时学生在学习过程中由于观看、操作和分析力量的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质集中的关系”的理解有肯定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高
40、课堂效率。 三、教学策略 (一)教学用具 教具形式：制作教学课件;预备试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。 使用方式：教师展现课件，指导学生用试验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质集中的关系。 效果猜测：引起学生的兴趣，促进学生积极参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。 (二)教法 依据：建构主义教学理论 (做中求学，引导探究型学习) (直观教学法、比拟归纳法、反应法等) 直观教学法：通过多媒体帮助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。 试验探究法：指导学生主动参加两项探究活动，熬炼学生的
41、试验探究技能。 通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进展分析、争论、沟通、处理，共同得出结论。 课堂习题检测使教师发觉问题，准时补充，进展教学反应。 (三)学法 (观看法、争论法、归纳分析法等) 本节内容理论性强、抽象简单，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参加到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思索中解决问题。 指导学生以“细胞体积为什么这么小?”这一问题为主线，让学生进展自主探究。 指导学生运用规律思维的方法处理分析试验数据,理解细胞体积与细胞外表积的关系。 指导学生采纳发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。 (四)重难点突破策略 重
42、点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思索、争论。展现课件进展直观教学，组织学生参加探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。 难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思索，参加发觉问题和解决问题的过程，从而得出结论。 2023生物中考学问点教案【篇7】 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地
43、位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、力量目标：