《2023年数学课改心得体会8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学课改心得体会8篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023数学课改心得体会8篇 课堂教学改革正在如火如荼的进展，通过这几年的探讨学习，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。 一、变“备教材”为“备学生” 教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。三、变“权威教学”为“共同探讨” 二、变“权威教”为“共同探讨”
2、 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 三、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的.推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下
3、去，有利于培育学生的规律思维力量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 2023数学课改心得体会篇2 我有幸成为了县小学数学课改中心组低年段成员。刚开头以为只是挂个名，而后参与了中心组的第一次活动才知道，担当这份工作，我要从零开头。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参加式评课，写教学反思和听课后记等方式进展。这些在课改中消失的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，教师们都没有重视写教学反思和听
4、课后记，更何况现在还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开头。 我在申请博客参加圈子时得到了组员杨宓的热心帮忙，虽说当时由于网络缘由没有申请胜利，但还是特别感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙”和“精品课堂”学习活动没能参加，有些圆满，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤教师比的应用的教学风格。从她的教学中我知道教学要亲密联系生活实际，努力实现数学教学生活化。开放解题的策略，拓展学生思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华教师展现了二年级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让学生主动参加课堂活动，给学生制造动手、动口、动脑的时机，引导学生学会有发觉问题的愿望，注意联系学生身边发生的
5、事情，熟识的事物和活动来帮忙有效教学，课堂表达数学学问源于生活，反过来为生活效劳。 参与柳州市第十八届小学数学委员会年会的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生”故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂学生、读懂课堂的学术报告中，我对教材、学生、课堂有了更深的熟悉，上好一节课要做的课前预备工作可不少，教师不但要引导学生猎取学问，还要以教育学、心理学的角度去讨论学生，要读懂的方面可真广，林慧慧教师以“鹰的重生”为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手展现的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引
6、导学生参加课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和教师们对选手的授课提出自己的.独特见解也是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有急躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后辩论也是我观赏的，面对提出极端问题的教师时依旧很安静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的答复您满足吗”，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。 最终盼望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的时机越来越多。 2023数学课改心得体会篇3 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培
7、育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在详细的教学实践中，也消失了很多值得我们反思的东西。 一、课改中的收获 课改中，我努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。 （一）教师的素养得到整体提高 教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被
8、动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师共性化教学供应进展的空间，提高了教师的素养，使我从一般的教书匠成为讨论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显： (1)创设良好教学气氛。良好的
9、教学气氛对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着非常重要的作用，我在教学中留意创设公平和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学气氛。 (2)创设问题情境。我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的时机，让学生主动讨论布满数学的实践问题。 （三）促进学生全面进展 1、学生乐学、爱学、兴趣深厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。 2、学生擅长提出问题，解决问题。培育学生解决问题的力量是教学目标的重要组成局部。新教材供应了丰富的资源，促进
10、学生更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，常常消失有的学生打断教师的话并站起来说：“教师，这道题我还有不同的想法”，“教师，我有问题想问一问”，“教师，我还可以再补充2点?”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的力量和潜质所折服。 3、学生感受到生活中到处有数学。“新教材中编入了很多亲密联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、
11、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活阅历和学问背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上查找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么外形”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，处处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在布满数学信息的现实世界中。 4、学生学会与他人合作学习，获得胜利体验。课改中，我遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，教师肯定不讲，学生能通过小组讨论解决的问题，肯定让学生去争论，这样使学生对学问的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着
12、眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习供应最大限度的时间和空间，培育学生的合作意识和群体协力。很多学生在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，仔细地倾听他人的意见，概括汲取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组竞赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赐予鼓励性评价，使每个学生都能获得胜利的体验。 二、困惑与思索 1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强
13、调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维力量强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。 2、新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行无视。 3、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 总之，不管课改
14、之路有多少困难，我都会坚决不移的走下去。我信任，在学校的大力支持下，在全部教师的共同努力下，砂河二小的课改肯定会取得胜利。 2023数学课改心得体会篇4 对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如三年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消失类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后
15、，并作出自己的解释。教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生担当着不同的学习任务，每个人担当的.角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了表达，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有时机提出自己解题的方法，同时有
16、共享别人的解题方法，共同争论不同方法的优缺点。这对于进展学生的解题思路、增加学生的自信念，培育制造性思维非常有利。 总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参加猎取学问的全过程，让他们熟悉到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐于数学。 2023数学课改心得体会篇5 我们学校从2022年5月份开头进展教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。 义务教育数学课程标准（2022年版）在数学教学“总目标”中明确提出学生需要把握“根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历”“增加发觉和提出问题的力量、分
17、析和解决问题的力量”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 教师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。新课程的实施促进了
18、教师的成长，为教师共性化教学供应进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。 课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。 我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的时机，让学生主动讨论布满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观看、操作，独立思索及群体争论，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，供应观看时机。
19、让学生用一双才智的眼睛去查找身边的数学学问；开放学生的嘴巴，供应表达的时机，将数学学问寓于童话故事、好玩的嬉戏中，让学生在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，供应思索的时机。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身积极地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，供应操作的时机。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，熟悉长方形、正方形；开放学生的空间，供应表现的时机。 在课改的道路上我们也遇到一些困惑： 1新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。
20、新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维力量强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。 2新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化 但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行无视。 3新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。 如其次册“估一估，量一量”中的m、 cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的熟悉、
21、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难把握。 4教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。 要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 2023数学课改心得体会篇6 我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很快乐参与了这次的课改培训，为马上开头的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对
22、新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会： 一、整体把握 新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和力量，整体理解课程内容（如：课程主线和学问构造）等等。作为新教师，对我来说要做到这几点的确有很大的难度，究竟无论是学问的把握，还是力量的培育，都需要经过大量的教学实践才能娴熟把握。但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，有阅历的教师的讲解，一线教师的阅历的传授，使我心里开朗了很多。 做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着教师的学问水平和素养力量，只有能做到整体把握的教师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，学生也才能听得
23、津津有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！ 二、学生的主体地位 在新课程的实施过程中，学生主体地位确实立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。 在以往的教学中，我们始终在提倡“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师经常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的仆人，教师必需从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，教师肯定要留意贴
24、近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究的欲望，培育起他们学习数学的兴趣。 三、激发学生的探究性、创新性思维 新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓舞学生的集体参加，并非只有好学生才有力量开展探究，应当给每个学生参加探究的时机。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多赐予他们特殊的照顾和积极的鼓舞，使他们有时机、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特
25、点，使获得的概念更清晰、结论更精确。 从学生和教学内容的实际动身，制造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观看、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。 要做到这一点，教师也必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。例如，过去上复习课，教师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组
26、独立整理，练习题在教师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进展辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。 此外，要积极营造自然和谐的学习气氛，让学生放开思想参加学习活动。学生愿意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通意见；三是鼓舞学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了教师，课堂上呈现出一种积
27、极的、向上的、自然的、和谐的新景象。 总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努力提高自身的素养和力量，进一步拓宽自己的学问面，为教学工作的顺当进展打下坚实的根底！ 2023数学课改心得体会篇7 不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授学问为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，教师崇尚讨论教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目标常常超出教学进程本身，脱离学生的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、制造性、不确定性。新课程更加表达了学生的主体性，在实施进程中，教师应
28、转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，完全转变教学方法，多给学生发挥的时机，为学生供应丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学题目情形，引导学生体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽可能少些，而引导他们去发觉的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有益于创新人才的培育! 传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械郁闷，缺少生气和乐趣，学生始终处
29、于附属地位，成了教师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与制造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕发生命的活力。 教学进程是师生交往、积极互动、共同进展的进程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的进程。教师必需转变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、学生被动承受的信息传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。 一、教师不但是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的增进者、引导者；学生不但是学问的承受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学进程，擅长对学生进展启发引诱，点燃其思惟的火花，引导学生主动探究数学结论
30、的构成进程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的仆人。 二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、出国留学、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而增进学生主体性的充分进展。 现代信息技术为学生自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有益于进步学习的主动性、制造性和有效性，增进认知进程、情感进程和意志进程的同一，使学生的身心得到_的进展。当然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解根底之上所做的全部转变。明显这对我们教师本身进步了
31、要求,可能增加了教师的压力；但我信任主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。 总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的根底上，培育学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终建立：培育学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远进展动身，让他们学到的不单单是使书本上的学问，更是增养去学习的力量，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的进展打下坚实的根底。 2023数学课改心得体会篇8 数学教学不仅只是为了提高学生的根底学问和根
32、本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多
33、地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 3、学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地
34、从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 4、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。