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1、2023小学数学课改心得体会5篇1.学校数学课改心得体会 篇一 今日，带着学习的心态认真阅读了教育部印发的义务教育数学课程标准(2022年版)，对比了两个课程标准的区分，让我收获良多。 新课标把教育需求从“有学上”转向“上好学”，进一步明确“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，优化学校育人蓝图。 课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用，为此2022版课标特地研制了“学业质量标准”并作了描述
2、，关怀老师把握教学的深度与广度。 新课程标准把全面进展放在首位。强调学校生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一切力气的培育，制造一个有利于同同学动活动，持续进展的教育环境。在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。 给同学供应动手实践的机会，要“听数学”为“做数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感受并理解新学问的形成和进展，体
3、验自学学习的过程与方法。获得自学活动的阅历，它是同学参与教学活动的重要方式。 在同学的学习过程中，有一些结论，不需要老师教，同学在自己操作、实践的过程中，慢慢感悟到并且得到这样的结论，这样的教学是特殊重要的，也正是2002版课标所体现的会用数学的眼光来看待问题。 学习数学的最最终目的是应用，数学源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲热联系生活实际，整理相应的数学内容，像到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中同学所必需的学问与技力量量数学教学的目标与追求，便同学感悟到数学就在日常生活中学会利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的有用性。 2
4、.学校数学课改心得体会 篇二 核心素养就是同学应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品德和关键力气。核心素养就是个体在面对简洁的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科学问、思想方法和探究技能等发觉问题并最終解决问题的综合品质。核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的学问为载体，以有意义的学习为过程，关怀同学在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。 此次学习活动，我们后续数学课程的改革供应了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调学问传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为
5、本”的问题，在回答“学什么”之前，更应当思考，同学在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身进展和社会进展的阅历、思想与力气。 在这次的讲座中，史教授站在数学视角的最顶端来端详数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及力气范围内能消化的一些观点进行简洁梳理。 一、对数学核心素养的本质理解 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学争论过程是通过抽象
6、得到数学争论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。 二、对将来数学课程争论方向的把握 本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学老师应当致力于争论的大方向。 这一次的线上讲座倾听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的转变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线老师，唯有不断探究，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力气。 3.学校数学课改心得体会 篇三 今日再次学习学校数学新课程标准，
7、使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟识： 一、备课：变“备教材”为“备同学” 老师在备课过程中备教的方法很多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力气(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习
8、、做作业等;要考虑到观看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，呈现自己灵敏的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是
9、师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立即表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性确定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系确定要开放，老师要在教学中真正建立人格公正、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能呈现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案确定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟识在老
10、师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将慢慢消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公正对话与沟通;过去由老师把握的教学活动的那种沉闷和严峻要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去
11、填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然消失。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满足于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力气的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有
12、挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力气。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了很多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于玩耍、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利
13、于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。 4.学校数学课改心得体会 篇四 新课程标准中提到：有效的数学学习来自于同学对数学活动的参与，而参与的程度与同学学习时产生的情感因素亲热相关。老师应当为同学营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引同学，激发同学乐观主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中乐观自主地、布满自信地学习数学，公正地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问
14、题。“让同学宠爱数学”是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让同学宠爱数学呢?以下是我这次学习新课标的一些体会： 一、让同学享受生动好玩的数学。 学校生自控力气差，上课总有一部分同学的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是特殊重要的。有意义的、富有情趣的导入能立即吸引同学的目光，激起同学的惊奇心理，扣住同学的求知心弦，从而唤起同学学习的主动性和乐观性，使之很自然地进入学习状态。寓数学学问教学于玩耍活动之中，同学在玩中学，学中玩，同学学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。同学的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会慢慢的建立起同
15、学对数学的爱好。 二、让同学体验成功的数学。 成功教育理论告知我们：学习上的成功，能够满足同学成就动机中的自我提高的需要，增加同学的自信念，使同学获得成就感，产生猛烈的新的内驱力，给学习带来爱好和动力。因此，老师要留意鼓舞同学尝试、探究，体验成功，要承认同学的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个同学进步，让同学人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。 三、让同学在多元化的评价中体验成功。 新课标指出：“要关注同学学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们老师对同学的评价要全面、多元，多用激
16、励性评语;要多一些宽容，少一些指责，允许同学犯错。我们必需清楚地熟识到：每个同学的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价同学的学习，必定要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要留意评价个体在原有基础上的进步，关怀同学树立起学好数学的信念。 人常说“爱好是的老师。”只要我们时时刻刻把同学放在首位，努力充实自己，让同学爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 5.学校数学课改心得体会 篇五 老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆间续续翻看了新课标，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。学校数学课程标准指出：学习是一种共性化行动。作为
17、老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬同学共性的“场所”，让同学的共性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，呈现同同学命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了同学情感、想象、领悟等多方面的进展，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了同学的主动性和制造性，最终使同学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的学校数学课堂教学真正的活起来呢? 一、使同学能成为课堂的仆人，去体验数学、“玩”好数学。 学校数学课程标准的一个重要理念就是为同学供应做数学、“玩”数学的机会，让同学在学习过程中去体验、去经受数学。同学有了爱好，就会激发
18、求知欲，形成乐观的心情，在数学中我们不断创设与同学心理需要同步的情境，唤起学习热忱，让同学真实的感受到“数学真惊奇”!从而产生“我也想玩一玩、试一试!”的心理。这样的课堂教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使同学能萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加情愿去学习数学，在数学世界里飞行。 二、增加同学自信、培育同学自主参与意识、参与力气。 老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素养教育的目标，必需正确地处理好教与学的关系，实现教与学的结合。只有这样才能确立同学的主
19、体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。 1、让全部的同学都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要老师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给同学仆人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给同学制造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧学问之间的内在联系，抓住学问的生长点，通过启发、引导，让同学沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使同学们感悟到新旧学问间的关系，渗透了思想教育，达到了全体同学主动参与教学活动的目的。 2、让同学主动探求学问规律，悟出道理，得出结论。素养教育要求老师在教学中，要把教学的重点放在让同学去探求学问的过程之中，放在
20、揭示学问形成的规律之上，让同学通过对新学问的探求概括应用去发觉、把握规律。这既是同学把握学问的过程，又是进展力气的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让同学体会周长是求各边长度的总和，然后启发同学通过观看和争辩，发觉学问间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。同学在学习过程中会有许多算法，得出结论。在教学中抓住学问的发生进展过程，运用小组争辩、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，达到让同学主动探究学问规律的目的。总之，要考虑怎样才能让同学去探求学问的形成和进展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让同学主动探究学问的规律。 三、提
21、高同学学习数学的力气，让同学能养成良好的数学学习习惯。 老师都知道，对学校生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据学校数学课程标准的精神，学校数学教学活动的教学，对学习新课程的同学，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简洁地理解为只是要求同学上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导同学学会合作沟通、学会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的看法，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和力气。作为老师还要明确，同学这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对同学过早的提出统一的、硬性的要求，把同学当成加工厂的“
22、机器”，而应实行循序渐进的方式，逐步让同学学会争辩、学会沟通、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为同学今后学习数学打下坚实的基础，使同学终生受益。 四、生活中布满数学，让同学体验数学之乐。 实践表明数学源于生活，生活中又布满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学学问回归生活，既能让同学感受到生活化的数学，用数学的眼光看待四周的生活，增加同同学活中的数学意识，又有利于发掘每个同学自主学习的潜能，这无疑是提高了同学学习数学的乐观的活力源泉。 1、生活中布满数学。平常能让同学把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，
23、使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校内面积的估量及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发同学求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。 2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，对学校生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学学问的条件给同学以活动的机会，使同学在实践活动中加深对新学问的巩固理解。比如要教学完相遇问题例题后，老师问：“现实生活中只有例题这一种状况吗?”在老师的引导启发下，同学列举出了现实生活中一些合情合理的实际状况后，老师可让同学将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决;又如元、角、分教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具?只有真正运用数学学问解决生活实际的问题，让同学既对数学内容进行了拓宽，又激发了同学的学习热忱，才能达到学习数学的最终目的。 总而言之，新课改背景的学校数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问递延，而是折射出“高才智学习”方式和力气的一面镜子，让同学在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光绚烂，精彩纷呈，莫非这不是我们始终在追求的课堂魅力吗?13