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1、班主任如何有效管理班级班主任如何有效管理班级文/高丽班级是同学组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础 环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项 工作的落实者，班主任管理水平的凹凸直接影响着一个班级体的优劣, 要想当好班主任很不简单。1、树立好自身形象，以乐观的态度和高尚的人格增加自身感 召力乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依 据，由于教育力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、 任何人为的机关，无论想的如何奇妙，都不能替代教育事业中的人格 作用I。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因 素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主
2、任作为班级教育教学工作 的管理者，其自身形象对同学心理产生的影响作用不行忽视。我们常 常看到，同一个同学对每个老师的态度各不相同，喜爱这个老师，同 学就情愿接受他的教育，甚至有意仿照老师的言行，师生关系也比较 融洽不喜爱这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习乐 观性也大打折扣，有的甚至产生剧烈逆反心理拒绝接受这类老师的教 育。这就要求老师时时留意提升自身形象对教育事业布满喜爱，对工 作仔细负责、严谨务实，言行全都、宽容大度、诚恳守信。用这些良好的品质和乐观的态度去感染同学，赢得同学的拥护，从而提高班级 管理的威信度和感召力。2、重视情感教育，做同学的良师益友学校是教育人、培育人的场所
3、，所以要求治学严谨。教学环节 的严格和对同学要求的严格，虽是对同学的一种责任，但班级管理假 如无法走进同学内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外， 还要有更多的感情投入。老师对同学的感情，应当是公正的，没有偏 爱与卑视。老师对同学的态度，应当是关爱和敬重。一个班级里，优 生差生都有，造成有的同学成果不抱负的缘由是多方面的，”问题同 学并不肯定是坏同学，身心正在进展、是非观念尚未成熟的同学， 有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，准时进行适 度的批判和订正，有利于同学熟悉到自身问题的存在，进行改正。但 假如讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使同学更加抵触，自暴 自弃。班主任对
4、同学来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品 德、学识、言谈举止都给同学以潜移默化的影响。学校生班主任老师 有特别的信任和依恋的感情，他们每一个人都非常关注班主任对自己 的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和心情反 应为转移假如班主任既能与同学公平相处、敬重同学，又能到处给同 学以热忱的关怀和鼓舞，让同学事情以班主任平易近人、和气可亲， 同学就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起 来，班级工作就更好开展了。对他们多一些关心，想方法激起他们的 上进心，用敬重和爱心溶化这部分同学的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应当做的。一个好的老师要对同学一视同仁，
5、做 到敬重每一位同学，关怀每一位同学，让同学感受到老师的真诚和爱 心，这样不但加深了师生情感，更大大增加了班级的分散力，为同学 制造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。3、规定班级制度，使同学养成良好的文明习惯和行为规范一个班级具有严厉 的纪律是每个同学顺当学习的保证，而活 泼的班风又能使每个同学以更加开心的心情，饱满的热忱投入到学习 中去。严厉的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立， 而且有着亲密的联系。由于只有严厉的纪律才能制造一个具有朝气 的班集体，而在一个乐观上进的班集体中，每个同学会更加遵守纪律。依据学校规章制，结合本班的实际状况制定班规实行广泛的民 主，让班级成员都
6、参加争论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够 体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺当执行打好基础。班规可分为 文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范 制度分解成若干条详细的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分 别支配各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而 激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范同学言行，引导同学 相互监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标方案来激励同学 奋勉努力，充分调动同学乐观性。4、留意非智力因素，坚持管理教育人的素养既包括智力因素，也包括个人品质素养，即非智力因 素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因 素
7、之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五 种基本因素，即动机、爱好、性格、情感、意志。班级管理是培育同 学的重要途径之一，它应当把学培育成有抱负、有道德、有文化、有 纪律的”四有，新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因 素转化为学习动机和爱好，成为同学进行学习的内驱力；可以关心同 学确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对同学起调整、强化学 习的作用，还可以培育同学良好性格特征。乐观、稳定健康的情感， 顽强的意志品质等。为了达到这些目的，必需坚持管理教育，培育同 学良好的共性品质素养。5、留意加强与家长的沟通鼓舞家长关怀学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的 不
8、足，缩小教育上的“真空地带，只有学校教育与家庭教育相结合， 学校与家长相互协作，对同学进行目标全都的共同教育，才能收到满 足的教育效果。准时与家进步行沟通，全面了解同学的生活环境和思 想动态，了解同学不同时期的心情或遇到的困难，以便准时关心同学 处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和 家长对同学在校内、校外的状况都能有所把握，这对学校和家长相互 间的协作教育特别有关心。总之，在班级管理工作中，班主任要教育好同学就必需取得同 学的信任。班主任作为班级管理的实施者，必需与时俱进，跟上时代 进展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会 培育全面型优秀人才制造良好环境。