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1、国培仿佛一股清泉流进我们干涸的心灵，专家们的知识 美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，回顾学习培 训，感受颇多。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的 所学、所得用于现实识字写字教学和作文写作教学中。下靡 就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思 维、获得审验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的 阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影 响。根据语文课程标准提出的阶段目标，一年级的阅读 教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确
2、，流利的朗读课文，切实过好 认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并 达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取 以下策略。1、加强认读，逐步提高入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们 就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基 础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文 中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形 成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。 课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自
3、在 读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教 师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实 过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅 读。2 .感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文 和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会 到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今 中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣 转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生 阅读积极性的源泉。因此，语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必 须从激发阅读兴趣开
4、始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童 来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插 图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着 向往进入阅读，启发学生与文本对话。3 .自主阅读，感受语言学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积 极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体 验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为, 学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始 至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴 趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到 了很多，也弥补了我以前认识上的不足，同时也促进
5、了我的 教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。国培，给我们中小学教师提供了一个特别好的学习交流 平台，我会以国培学习为契机，在今后的教学中，我要汲取 专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获 得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我带着一颗渴望而又真诚的心利用业余时间积极地参 加了本次小学语文国培培训。在这次培训的过程中我认真聆 听了多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座。国培”学 习使我这个有近三十年教龄的老教师更加全面深刻地理解 了新课标的理念。新课标理念强调语文教学过程中知识与技能、方法与过 程、情感、态度、价值观的三维整合。国培”专家深入浅出 的讲析、诠释无不
6、紧扣新课标理念，让我们这些长期奋斗在 一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，使我们 领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠 定了基础。国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内 容的特点。小学语文是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了 解、分析、探究。国培”专家让我们很好地把握了不同学段、 内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课。有效施教 指明了方向。专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的 课堂实例，毫不保留地把自己的的本领传授给了我们，让我 们在教学的中找到自己的不足，促进了自己教学技能的形 成、巩固。通过学习我再一次更清晰的认识到我们在教学上必须 尊重学生的主
7、体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样,才能确保学生主体地位的确立。营造学生主体发展的环境， 就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面 向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设 置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生 都能在活动中参与研究、讨论。例如，课堂上对于问题的设 置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的 问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，只是做得 还不够，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动 性。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为 学生的将来学习和今后工作打下坚实的基
8、础。小学语文教学 的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语 文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指 导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累， 培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语, 古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。读背无 疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记 忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到
9、、眼到、口 到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。 因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会 课文的意味、情趣和文气。我们要更新理念，树立正确的语 文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生 成为支配课余时间的主人。感谢各位专家老师送给我们一线教师一份“大餐。一份 精神文化的“大餐。这次培训我收获的不单单是专家们讲解 的内容，更是一种理念，一股动力。同时，我也深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学 习，不断地自我提升，努力实践，在教学岗位上积极进取， 锐意创新。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生, 才能配得上“教师”这个光荣称号。作为教师的我们将和学 生共同成长！