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1、 2023初中物理教案5篇 一、教学目标 【学问与技能】 1、熟悉杠杆，能画出杠杆的五要素。 2、能用杠杆的平衡条件解决一些简洁问题。 【过程与方法】 1、通过观看和试验、了解杠杆的构造。 2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。 【情感、态度与价值观】 通过了解生活中的杠杆，进一步熟悉物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 探究杠杆的平衡条件 【教学突破】首先熟悉杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时制造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜测，激发兴趣。 三、教学方法 观看法、试验法、争论法、问答法等。 四、教学过程 1、导入新课，激发兴趣。 师：人们在生活中、劳动中常常使用
2、各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械? 同学们想起许多人们常用的机械，这说明同学们平常很留意观看。在同学们说出的机械中有的比拟简单，有的比拟简洁。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简洁机械，播种机、缝纫机等是简单机械。简单机械也是由简洁机械组合而成的。这一章我们学习几种简洁机械。 同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发觉? (各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后安静下来。) 2023初中物理教案3 教学
3、目标 1、知道做功的两个必要因素。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 3、知道功的原理。 教学重难点 【教学重点】 理解功的概念。 【教学难点】 推断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学工具 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个) 教学过程 一、引入新课 提问学生答复日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验：在水平长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。 观看木块、小车的运动状态，思索并评价这两个力的作用成效。 在试验根底上引入本课内容。 二、进展新课 1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于
4、“功”确实切含义： 假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2、请学生观看教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组争论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3、实例分析(突破难点) 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观看得最认真?学生可能举许多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。接下来看教师这里的几个例子是否有
5、做功的状况存在? (1)举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗? 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功? 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。 三、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式：
6、 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛o米(1J=1Nom) 出例如题，启发学生分析计算。 四、功的原理 1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2、指导学生探究试验。 3、分析试验数据，启发学生争论归纳出功的原理 提出问题，猜测。在教师的启发下，设计试验方案，并在试验根底上进展分析、论证。 请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进展情感谢励。 五、布置作业 估算一下你上楼到教室时，克制自身重力做多少功? 各小组进展本节课的评估与沟通。 课后小结 不管是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必需费劲，要想既省力又省距离是
7、不行能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。 2023初中物理教案4 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3) 会正确使用弹簧测力计; (4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。 2. 过程与方法 经受试验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、弹力 教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射
8、箭 学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。 引导学生自己动手试验： (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。 教师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 教师引导学生做试验。 学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。 投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计构造。 投影仪展现各种弹簧
9、测力计。 教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。 教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。 学生试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。 三、试验探究 教师用多媒体展现拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 学生观看录像，思索。 引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。 学生做书上试验，补全结论。 引导学生对拔河、牛拉车进展分析。 学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物
10、体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、课堂小结 通过多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后进展空间中的练习 【 实践活动 】 课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反应 】 本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参加过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思索、学习。 2023初中物理教案5 教学目标 1.学问与技能： (1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象. (
11、2)知道影响滑动摩擦力大小的因素. (3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法. 2.过程与方法： (1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题力量和猜测假设力量. (2)通过试验设计与操作，把握掌握变量的讨论方法. (3)通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的争论，培育学生的信息沟通力量. 3.情感态度与价值观： (1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们息息相关的物理学问. (2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究力量和敢于创新的探究精神. 教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程 教学难点 把握掌握变量的
12、方法;摩擦力的测量 仪器材料一斜面，一木块;木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔(多组) 教学方法 试验探究，争论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 12 板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 一、滑动摩擦力 (1)一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力. (2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反. (3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上. 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关 (1)各种猜测： (2)制定规划与试验表格： (3)数据分析： (4)结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程
13、度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大. 三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1.创设情景，提出问题 (1)播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来;滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来. (或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.) 师：为什么最终都停了下来? (2)布置小活动. (3)师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力. (4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的
14、力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗? (5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在?(鼓舞各种想法) (6)展现图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样. (7)对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么? 观看视频，思索现象共同点和缘由. 生：由于有摩擦. 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用. 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念.体会“相对滑动”情景. 生：与运动(相对运动)方向相反. 生：滑滑梯时裤子会磨破;摔跤时皮被蹭破; 生：简洁了解滑动摩擦产生缘由. 生：滑动摩擦力的大小和什么有关? 2.设置实践小活动，进展猜测 (1)布置小活动. (
15、2)师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测依据.(鼓舞学生的各种猜测，开掘其中合理的因素赐予表扬;引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大(或越小).) 在黑板上列出各种猜测和猜测依据.(有些猜测不合理或猜测正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨.) 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小. 生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越简单. 生：与压力有关，由于物体越重越难拖. 生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来. 生：与接触面的大小有
16、关， 由于接触面越大，受到阻碍的面就越大. 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关.滑滑梯时滑得越快屁股越热. 3.小组争论，制定规划和设计方案 (1)演示：滑动摩擦力如何测量. 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.(强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求.) (2)师：请各小组争论如何设计试验分别来验证各个猜测.要求至少对两种猜测进展方案设计.(或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展讨论.得出结论后再讨论其它因素.) 参与一些小组的争论，指导学生讨论
17、各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独讨论，而且在讨论某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的.指出这就是在讨论多因素问题时常用的“掌握变量法”. (3)请各小组汇报设计方案. 在和学生一起争论各个方案的科学性和可行性时留意渗透“掌握变量法”.最终沟通制定出讨论各个因素的最正确方案，制定出试验表格，举例如下： 试验 操作(简洁表述) 滑动摩擦力大小 1 木块在木板上匀速运动 木块在毛巾上匀速运动 2 木块在木板上匀速运动 木块加上重物后在木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4 木块平放在木板上匀速运
18、动 木块横放在木板上匀速运动 5 木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动 把握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法. 小组争论，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进展考虑. 生：讨论与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：讨论与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：讨论与接触
19、面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在外表平坦的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：讨论与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块横放(或竖放)在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：讨论与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小.
20、4.进展试验，记录收集数据 师：请大家依据以上的争论，修正自己的探究规划后进展试验，并作好记录. 进展试验，照实记录收集数据. 5.分析沟通，得出结论 师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何? (给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入讨论，只作为了解层面，一般不用考虑). 分析所得数据，把结论表述出来. 进展小组汇报，沟通得出结论： 滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大. 滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大. 滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关. 滑动摩擦力的大小与接触
21、面积大小无关. 滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关. 6.总结与评估 师：在试验过程中是否有新的发觉? 滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关?对我们所得的结论你还能做更深入的讨论吗? 能激发兴趣，对自己试验中消失的问题或其他学生和教师提出的问题作更深入思索. 7.设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦 (1)演示试验：筷子提米 (2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦.两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶.一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦.你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗? 思索杯子和米
22、的受力可能. 了解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例. 生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦;人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦;司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦;各种绳结. 生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦;用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦. 8.实例说明，有害摩擦和有益摩擦 (1)播放视频：磁悬浮列车. 播放气垫船图片 (2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔. 总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小. (3)展现图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的.图片有：有花纹的鞋底;用力刹车;光滑平坦的雪橇;给车轮的轴加润滑油;轴承中的
23、滚珠. (4)总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度;增大压力. 减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度;减小压力;给接触面处加润滑油;用滚动摩擦代替滑动摩擦;使摩擦面脱离接触. 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力. 小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍;在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍.比照发觉，摩擦力变小了. 生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦;刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦. 生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦;通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦;轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦. 能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例. 课后作业 相应练习册;小论文： 假设生活中没有摩擦力 教学反应 (1)学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开头意识不到摩擦的重要意义. (2)科学探究中猜测阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的. (3)试验过程中学生对匀速时读数简单把握不准. (4)对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大. 备注 依据教学状况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及争论增大和减小摩擦的方法. 2023初中物理教案