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1、第二章第4节空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：1、能够积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。2、在实验中，获得证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣。3、体验科学就在我们身边的乐趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。【教学难点】观察空气体积变化的方法设计实验；并用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球
2、。【教学过程】一、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置。师：同学们还记得这个装置老师在研究什么问题中用过呢？你还记得实验是怎么做的 吗？（预一-生：液体/水的热胀冷缩，并回忆具体的实验操作）师：如果老师现在把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里 面还装着满满的一瓶东西，你知道是什么吗？（预一-生：空气）师：老师就知道这个问题肯定难不到大家，的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉 得空气像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？（预一-生：有）板书：空气的热胀冷缩师：你能把你的猜测说得具体一点吗？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷 缩”，到底空气
3、有没有热胀冷缩的现象呢？刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什 么方法来证实我们的猜测呢？二、观察空气是否热胀冷缩师:可是空气是流动的，又是看不见的,我们该如何设计实验才能清楚的看到空气受热、 受冷后体积的变化情况呢？课件出示：（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）猜测可能产生的现象。师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己思考一下，我们在交流。有没有谁能大胆 的将自己的想法和大家一起分享呢？（预-一生思考并回答）今天我们在课堂上就利用老师提供的器材自己设计实验来证实空气是否具有热胀冷缩 的性质。（1）学生分组讨论，设计
4、实验方案。（2）交流实验方案，确定方法。（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）师：通过小组合作实验，你们发现了什么？小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（板书）三、比较水和空气的热胀冷缩通过实验，我们发现，空气和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀 冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？演示实验（预生：空气热胀冷缩的本领比水强得多/现象要更明显一些。）四、怎样解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在 教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。4、解释生活中的常见现象。板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小