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1、Unit 1 Slow and steady wins the race教学评价与反思白云区金沙小学熊朝煦在我的日常教学中，不光是这个单元，应该说每个单元都是如此，汇报如下，在评 价中成长，在反思中进步。我们学校能够取得比较理想的成绩，主要是因为我们有一个勇于开拓进取的科组团 队。们开展了一系列的教研活动，我们举办的一年一届的校园英语艺术节。科组为老师 们设立了共享资源库，大家可以互相学习、分享与利用课件、练习等教学资源，提高了 工作效率，且使信息的传递更为便捷，使教师之间，师生之间和家校之间的沟通变得及 时和紧密。六年级的教材中新句型已经很少，在教学过程我结合这一单元的重点句型，重新整 和以
2、前所学的内容，以便再现和巩固。本节课设定一个对话内容，练习英语口语，复习 一种表达方式，并列成提纲，让学生课后复习，起到温故而知新的作用。在课文的学习 过程中扩大学生的词汇量，分层教学，面向全体，培优，促中，补差，课堂中的教学 活动设计，针对不同层次的学生，让每个人都能练到位。作业也有不同的要求，听懂， 会认，会读，会写，针对学生学习情况而制定不同的学习任务。我根据分层复习计划，精心设计复习课，在情景中复现有关语言材料，鼓励学生尝 试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。我对这些语言规律，进行系统的梳理，帮助 学生把这些语言知识内化为自己的知识结构。我围绕每节复习课，精心设计课堂与课后作业，做到
3、当堂讲、当堂练。学生也准备 了笔记本和纠错本，对平时课堂和练习中的知识点做记录和总结。我对练习过程中出现 的典型问题，进行全班讲解。同时，与新授课和巩固课不同的是，复习课中压缩呈现讲 解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“烧剩饭”, 学起来会感到枯燥无味。在练习设计过程中，我尽量考虑听、说、读、写练习的综合性。连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、 读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在复习课中，我一般多设计些让学生连 贯运用的语言任务，如读一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、 连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。最后，一句话与同行共勉：坚守教育理想，每天成长一小步迈向成功一大步，实现 自我价值。做好每个单元的备课，上好每节课，每次课后让学生进行教学评价，自己进 行反思，以便自己能够不断提高教学水平，学生提高学习成绩。