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1、Unit7 We will go by train ?第二课时读写课教学评价及教学反思番禺区沙湾镇实验小学何晔欣今天我授课的内容是义务教育教科书英语（广州版）五年级下册Unit7 We will go by train第二课时的一节读写课，本课的主要话题是谈论“旅游”，并编写邀请 卡。从知识结构上看，本课综合呈现了 Module2中谈论旅游计划时的三个“W” （where, what, when）和交通方式（how）,再通过不同的呈现最后达到编写邀请 卡这最终目的。本节课在通识理念上沿用了区域“研学后教”的课堂理念，努力 做到“把时间还给学生，让问题成为课堂的中心，使过程走向成功”；而在学科
2、理念方面则遵循区no课堂教学模式的研究，力求使学生在语言学习过程中达到 “在输入中理解、在操练中内化、在输出中运用”的效果。以下是我对本节课的 个人反思：首先，本节课的特色体现在以下三个方面：第一，情境突出，主线鲜明，兴趣导学。本课从学生们最感兴趣的话题入手， 以谈论旅游计划为情境导入新课，整节课以谈论他人计划一一课文内容学习一一 自己编写邀请卡为主线，从最开始的游戏开始，就牢牢抓住孩子们的心，以兴趣 引导为主展开教学；接着微信上传过来的邀请卡让学生兴奋不已，同学们通过 阅读，研学找出编写邀请卡的几大要素；最后的拓展活动：给自己的朋友些邀请 卡，更具有时代特色，体现了以学生兴趣为本的宗旨。第二
3、，批量输入，个体活化，自然输出。本节课共有两轮“输入一一内化一 一输出”的过程。第一轮主要以句型的学习为主，对学生进行大批量的语言输入。 第二轮则是文本的学习，同样经过对文本信息的“输入一一内化一一输出”，让 学生在小组研学中自主习得知识，学生的知识不断积累，最后自然生成中心任务 编写邀请卡。第三，小组合作，生生帮教,教师点化。本节课中的Lefstall Lcfs rcad Le六do等主要活动都采用小组合作学习模式，体现了 “研学后教”的特色。在 每一个任务中由小组长统筹安排任务，进行自主、合作和探究学习，最后有序地 汇报。此外，本节课中的前置性作业、思维导图的归纳既发挥了自主研学的作用， 也让小组合作学习中，同伴之间有机会相互帮教、解决问题；最后教师进行适当 的点拨和评价，这些都属于“后教”策略。综上所诉，以情境创设为主线，no为教学模式，小组合作为学习方式，我 和孩子们在本课学习中度过了一次快乐的语言体验之旅。然而，Teaching students, the most important one, is the desire to learn. “授人以鱼，授人以渔，授人以欲”， 这是“研学后教”所倡导的基本目标，也是我在英语教学中不断努力的方向。谢谢！