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1、课题坐井观天*、申斯m、用H2本节课是 第2课时本课题总课时第几课时教学目标L复习巩固生字新词。2 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3 .明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓 意。教学重点读好小鸟和青蛙的对话教学难点体会故事的寓意学情分析二年级的学生年龄小，他们经常把部分当整体。“管中窥豹叶障目，不见泰山”的错误的 看问题方式，常常会在他们的生活中发生。因此，这一课的寓意对他们来说，有现实的指导意义。教学方法在本节课教学中如何体 现以生为本1.要运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教 学方法。2.要以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲,以读
2、促 学，让学生在读中悟情明理。本节课教学中如何提升 学生学力运用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟 课文内容，从而达到对教学重点难点突破的目的。课前准备多媒体课件教学过程教学环节及教师活动体现“以生为本提升学 生学力”的学生活动及 学法指导一、温故知新，导入新课1 .听写词语。井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天2 .选词填空，填好后读一读这段话。无边无际相信井沿青蛙小鸟（）落在（）上，告诉（）天（）,大得很。可是（） 不（），认为（）说错了。过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？这节课我们继续 来学习这个有趣的寓言故事。二、熟读精思，感悟对话1.学习第1自然段，走进故事。（
3、1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片， 学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底， 小鸟贴在井沿上。）（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生观察图画，同桌演 一演青蛙和小鸟的相 遇。建议：一人站 着，一人蹲着，手拢成 圆筒状，从中往上看。学生齐读第1自 然段。教师范读第2“7 自然段，学生仔细听， 揣摩青蛙和小鸟的心 理及说话的语气。活实际，说说还知道哪些“沿二过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的 边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床 沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“
4、边”的 意思。（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议：一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看。（4）学生齐读第1自然段。2 .教师范读第27自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理 及说话的语气。过渡：同学们，上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对 话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提高要求 啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同的语气。同 学们先认真听老师读一读。（教师范读课文）3 .师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教 师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。4 .学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环 境。
5、（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？（2）着重理解：“飞了一百多里“说明了什么？预设：“飞了一百多里“说明天很大。学生可能不理解“里”，可 告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）（4）同桌分角色练习朗读。指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好 奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多 识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看 它们的第二次对话。5 .学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问 题。（1）出示两幅
6、图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话，（“大话”就是吹牛的话、不实在 的话。）预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写 家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学 生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”是什么意思？ 明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读 出青蛙自以为是、不相信的语气。课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的 不同。天不过井口那么大，还用飞那么
7、远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（3）读懂小鸟的观点。想象拓展说话，理解“无边无际二小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，天大得很哪！” 指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、 劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说 根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。6 .学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不 一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟
8、的笑有何不同。明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无 奈的笑，是又可气乂好笑，与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。示例：小弟弟一摔倒就哭了。门一开，小猫咪就向我扑来。指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强 调，加强语气。（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全 班交流，初步感知寓意。过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗？ 大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸 筒里看黑板有相似之处？（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡 住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。7 .师生
9、合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和 小鸟说的话）三、续编对话，领悟寓意1 .引导学生发挥想象，续编对话。过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会 看到什么，想些什么，说些什么？引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真 是太自以为是、目光短浅了。）2 .小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。3 .自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。4 .总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高， 这样才能见多识广，看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形 容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短 浅，而又盲目自大的人。四、背诵积累，作业设计1 .摘抄积累你喜欢的词语或句子。2 .完成本课对应训练。板书设计:井底之蛙鸟（无边无际见多识广）青蛙（坐井观天）