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1、刷子李教学设计方案崔焕琼课程人教版五年级下册刷子李课 程 标 准1 .自学生字。2 .读遍读顺课文，理解词语3 .自读课文，说说课文主要写一件什么事，刻画主人公哪一方面的特点。4 .默读课文，思考批注，教 学 内 容 分 析本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市 井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的 意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理： “码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷 子李”、“泥人张”等。作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷 墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、
2、派头、他人的评价及曹小三的心理 变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他 的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波 助澜的作用，读起来别有一番情趣。所以建议学生不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个 奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝教 学 目 标1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、 威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人 的高超技艺。3。继续学习文章刻画人物形象的方法。学 习 目 标1、学生能正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
3、2、学生能感情地朗读课文，理解课文内容，并能了解一位普通的手艺人 高超的技艺。学 情 分 析本班四年级学生已经初步掌握一些语文预习方法，但学生的阅读量严 重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少， 能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。针对以上情况，要充分调动学生 的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极 开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。重视词、句、段的 训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野， 丰富学生的知识。重 点、 难 点能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物 的方法。教 与 学 的
4、 媒 体 选 择多媒体，PPT课 程 实 施 类型V偏教师课堂讲授类自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课：2二、预习检查，检查自学情况3三、感悟文木1、正面描写2、侧面描写4四、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料5五、板书设计6、六、布置作业：1、请用本节课学到的描写人物的方法，夸夸身边有一技 之长的人，进行片段描写，写出他的主要特点，2、推荐阅读著名作家冯 麟才的同名小说集：俗世奇人；还有同类文章泥人张快手刘等教学活动详情教学活动1：导入新课活 动 目 标认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、 规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语
5、。解 决 问 题课前研学（自主学习）1、通过联系上下文或查字典等方式理解词 语意思，并根据意思写词语。2、熟读全文，归纳主要内容。技 术 资 源PPT常 规 资 源教师教学用书新课程标准活学生自读，分享互读正音，教师巡视点拨动 概 述教 与 学 的 策略【任务一】利用工具书，自学完成字词解读。（1）给下列字标上拼音。矩（）浆（）馅（）侵（）袱（）诈（）（2）通过联系上下文或查字典等方式理解词语意思，并根据意思写 词语。1 .有点儿相信又有点儿怀疑。（）2 .悠闲的样子。（）3 .比喻事物没有一点儿破绽。（）4 .比喻不愿让人知道的事情暴露出来了。（）我解决不了的词语有【任务二】熟读全文，归纳主
6、要内容。本文讲的是（谁）？ L干什么？） （干得怎么样？）的故事。反 馈 评 价全员参与，小组互动教学活动2： *活 动 目 标2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外 貌描写）等刻画人物方法。解 决 问刷子李的技艺高超表现在哪儿？题技 术 资 源PPT常 规 资 源教师教学用书新课程标准活 动 概 述教师相机点拨，教学生动；积极参与小组讨论，耐心倾听同学发言教 与 学 的 策 略问题探究（自主学习+小组合作）一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了 稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？ 一掉准掉在身
7、上。可刷子李 一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得 透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘 方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴 着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二 响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到 底有没有白点。（1）快速阅读精彩文段，完成以下练习：刷子李刷浆的顺序是先后,他蘸浆手法的高超表现在（2）画线句子运用了修辞手法，从觉到觉的角度，写出了刷子李。文段 中 用“雪 白 的屏 障”
8、 比 喻J【研学拓展】1、我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？2、这篇课文写得真好，生活中像这样有一技之长的人是不少的。 如：市场上那些做买卖的人、做手工艺的人请用本节课学到的描 写人物的方法，夸夸身边有一技之长的人，进行片段描写，写出他的 主要特点（一个即可）。反 馈 评 价刷子李教后反思：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话 题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏 剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜 读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？ 一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心
9、涵咏。抓好重点词，课堂内容 来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对 曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三 折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。 不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略 读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运 用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减 少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读 课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明， 过程求简要，引导求简练。在这一
10、思想指导下，我把本课教学定为两大板 块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在 揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要， 立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰， 学生学得兴趣盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不 够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味 语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背 后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。评价量规认真完成课前研学2.积极参与小组讨论3.耐心倾听同学发言其它参考书义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教师教学用书备注人民教育出版社