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1、 人教版五年级下册刷子李教学设计（通用11篇）五年级下册刷子李优秀教学设计 篇1 教学目标 1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 3、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受灵动的语言艺术。 教学重点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备 1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2、学生预习课文内容：在把握字词的根底上，自主学习课
2、文，可做适当批注。 课时安排 1课时 教学流程 一、导入新课 1、谈话：同学们，你们学过小小粉刷匠这首歌吗?(学过。)那还记得歌词吗?(记得!)我们一起来唱一遍，好不好?(好!)(学生齐唱歌曲。)歌曲中的这位小小粉刷匠的本事怎么样啊?(不好!)从哪句歌词感受到的?(哎呀!我的小鼻子，变呀变了样!)大家了解粉刷匠吗?他是做什么工作的?是如何做的?谁了解?大胆的上来给大家介绍一下。(一生简介。) 今日，我们将结识一位技艺超群的粉刷匠，他就是刷子李。板书课题 2、解题：谁知道为什么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行) 3、学生简介冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长
3、、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭、三寸金莲、俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，
4、不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张” “快手刘”等。 板书：俗世奇人 二、检查预习 1、出示词语(难读的)读 2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书：技艺超群 三、感悟文本 1、师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢?又是怎样写出他的技艺超群的呢?请同学们快速默读课文，划出有关句子。 2、沟通反应(随学生的学情出示相关段落)。 正面描写 (1)学习第一自然段 A 、犹如升天一样美 师：感受到什么?(犹如仙境、技艺超群!)师：你能把这种感受读出来吗?指名读齐读。 B、 干完活，绝没有白点 干粉刷匠身上没有白点，难吗? 但刷子李粉刷时
5、却引读2、3句。 这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足)，他的自信表达在哪里? (板书：法规奇怪) 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧! 这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢? (2)学习第五自然段 师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人?和大家沟通一下。 指名说。(沟通点评)： A 、动作娴熟美丽 指名读，从他的朗读中你留意到了哪个词语?(悠闲悠闲) 从这两个“悠闲”中你感受到了什么?刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么?可刷
6、子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。(随机板书：动作娴熟) 我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。(生边仿照动作边读) 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活，而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地!让人高山仰止、赞叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来吧!指名读(“啪”要读得干脆)、齐读。 B 效果非凡 师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群?(板书：效果非凡) 效果又如何呢?假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到
7、哪个词?(预设：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青。随机补充板书：效果非凡) 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受。 读到这里，我们理解为什么称他为刷子李了吗?对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了。 侧面描写 (1)我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的?快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读，然后试着填空。 起初，曹小三对师傅的绝活始终( )，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得( )，正值徒弟对师傅佩服得( )时，却
8、突然发觉刷子李裤子上有一个白点，( )，最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，()。 (2)是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀! (3)当见证了师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他都明白了些什么呢?(请你把它写在文章的最终面。) 3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的呢? 四、学习写作方法 1、一波三折的叙事，引人入胜。 2、注意细节描写，塑造人物共性。 3、采纳比照手法，衬托人物形象。 正是在这样多方面的写作方法，刷子李的形象才会特别饱
9、满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。我信任，同学们也能将这些写作的方法运用到自己的习作中去。 五、课外拓展 1、教师推举阅读：泥人张、快手刘。 2、小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。 六、板书设计 法规奇怪 23 刷子李：技艺超群 效果非凡 (俗世奇人) 动作娴熟 曹小三：(半信半疑)佩服失落鄙视心服口服 五年级下册刷子李优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，正确流利地朗读课文。 2、抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺超群的。 3、体会通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。 教学重点： 抓住重
10、点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的。 教学难点： 体会通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。 教学过程： 一、引原文导入，知： 1、上课前，我们来读一段文字： 在天津，各行各业，全有几个本事齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。 读完你明白了什么？ 预设：在天津，各行各业都有本事齐天的活神仙。 预设：天津人喜爱把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。 2、他们都是俗世里的”奇”人。今日我们就来熟悉其中的一个奇人”刷子李”。 3、本文的是谁？观看解释后，
11、写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？ 预设：珍宝鸟花儿的士气 若学生答复不出，可提示文中重要语句：信任，往往制造出美妙的境地。小小的花儿竟然有如此的气势！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！ 【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟识了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回忆冯骥才的其它文章，能够快速地引发学生的兴趣与留意力，拉近与及文本的距离，同时也促使学生形成读文知的习惯。】 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，读准字音 2、检查正音 （1）读准轻声和儿化：法规 包袱 露馅儿；带进句子读一读。 （2）读准多音字： 伴着鼓点，和着琴音 这
12、楼房大小九间屋，得刷九天 白得透亮，白得清爽 发怔发傻的模样（理解“发怔”） 【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】 3、感知刷子李”奇”在何处 （1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速扫瞄课文，找一找。 （2）沟通： 预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 预设：?刷子李干活还有一个法规。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 你们平常见过这样的粉刷匠吗？你信吗？ （3）这是传奇，世人大多不信。读一读其次段。 （4）假如你是，怎样才能让人都信呢？ 预设：举例子 预设：写
13、一个详细事例。 小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。 【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的力量。把自己当成去思索，可以养成边读边思索的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】 三、再读课文，理解内容 （一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按挨次档出序号。 【设计意图：在实践中训练扫瞄的力量以及快速提取关键信息的力量，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】 （二）沟通重点句的理解： 1、刷子李干活前有什么”奇”的？ 预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱翻开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布
14、鞋。 “果真”一词照顾的是前文的哪一句呢？ 预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照顾，关于传奇中他的穿着印证了 2、还有哪些地方表达了他的手艺高？谁来读你画的句子。 预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 从这一句中你读出了什么？ 预设：刷子李本事强。 预设：刷屋顶粉浆确定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。 （将“屋顶尤其难刷一掉准掉在身上”字体变红） 这一段红色局部完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？ 预设：这样写更能表现出刷
15、子李本事比别人高。 预设：这样一比照，就更显出刷子李本事高。 小结：正是用比照的方法写出了刷子李手艺之高。 3、谁来读读刷子李刷墙的动作？ 预设：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？ 预设：刷子李干活很轻松拘束，悠闲得意。 预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很好玩味。 你能读出那种悠闲得意的节奏吗？ 4、这墙究竟刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。 预设：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。
16、个人读，女生读，男生读。 这一句也照顾着传奇中的一句话。谁来读。 预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 小结：好的写文章总不忘前后照顾。 5、刷完屋顶，刷子李的身上究竟有没有白点？请你读一读相关语句。 预设：每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。 这一句照顾着传奇中的哪一句呢？ 预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 传奇中是这样，现在证明跟传奇中一样，不是该用“果真”吗？怎么用”竟然”呢？”竟然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？ 预设：“果真”是跟之前自己的预料一样，”竟然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对
17、刷子李是半信半疑的心理。 【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会用词的精确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】 6、曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？ 出示：当他观察刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个小洞时，他想： 。 板书：疑心信任绝望佩服 曹小三由最初的半信半疑到信任，突然又绝望，最终更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。） 小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。 【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生
18、阅读力量，同时也提升了学生的表达力量和规律思维力量。】 四、感受一波三折的写法 1、其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发觉”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容就是第7-10自然段。是不是画蛇添足？ 2、不要急于答复。请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？ 预设：固然不是。这样写更吸引人往下读。 预设：这一局部，更突出刷子李的本事高。 预设：这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。 预设：这一局部让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。 小结：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让
19、人印象深刻。 【设计意图：朱光潜先生说：“一切价值都由比拟得来。”通过比照，能让学生感受到故事的高超和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读力量，同时也提升了学生的表达力量和规律思维力量。】 3、再次感悟一波三折的故事情节 （1）阅读张大力 冯骥才擅长讲故事，而且讲得高超、精彩，一波三折，还喜爱在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读张大力。（文章内容至第8自然段完毕。） （2）猜想故事结尾 接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。 预设：张大力拿银子离去。 （3）探讨的结尾 故事这样完毕平平淡淡，像条直线，没给
20、人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示） 谁料聚合成的老板并不理睬张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张教师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？” 张大力怔了。刚刚只顾快乐，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着： 惟张大力举起来不算 把这石锁上边和下边的字连起来，就是： 凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！ 【设计意图：同类阅读，让学生再次感受一波三折的
21、故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的熟悉。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积存。】 五、推举阅读俗世奇人 张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书俗世奇人。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。 【设计意图：新课标强调，阅读教学要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。 五年级下册刷子李优秀教学设计 篇3 教学目标 、熟悉个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅
22、儿”等词语。 、了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学重点难点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学预备 多媒体课件 教学过程 课前小嬉戏：绕口令俗世奇人述说俗世不俗之人 一、解课题，初识“刷子李” 、有一句话同学们可能都知道：大千世界无奇不有。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许很多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今日这节课，咱们就来熟悉其中的一位，他就是刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李） 、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李） 、质疑课题 、明确学习目
23、标（为什么叫刷子李？奇在哪里？） 二、读课文，了解“刷子李” 、学生自读课文，发觉并感悟，用笔划出刷子李奇妙的地方。 、学生在预习的根底上学习词语，请小教师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。 、沟通刷子李的“奇”： a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。” 从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇） b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。” 从一般粉刷匠与刷子李的比拟，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（法规奇） c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李
24、一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 匀匀实实：特殊均匀厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇” d、“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。” 请学生想象着手里有一把刷子，“悠闲摆来，悠闲摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、奇妙。（动作奇） e、“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇） 、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派
25、奇，法规奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“法规”，更是奇崛之极，他以这样独特的法规使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。冯骥才） b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？） c、为什么叫他刷子李 刷子李就是这样一个奇人。在民间假如某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的确定，也是对他的敬重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓） d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？） 五年级下册刷子李优秀教学设计 篇4 教学目标： 1、读通课文，留意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。 2、读懂课文
26、，了解一位一般的手艺人超群的技艺，感受人物的“奇”。 3、 连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会抓住细节描写人物的方法。 教学预备： 作业纸、课件 教学过程： 一 、聊俗世奇人 1、有一本书，书名叫俗世奇人；书的是大作家冯骥才；书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有靠着一把钓竿把鱼钓绝的大
27、回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。 2、阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。） 二、聊刷子李 1、今日咱们就来熟悉其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。 2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？） 3、沟通课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的根本状况；了解了人物的主要特点。 4、评价：预习是个好习惯，可以帮忙你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1、刷子李的技艺究竟有多超群,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。 2、轻声读全文，
28、用自己的话概括说说刷子李的技艺超群表现在哪儿呢？ 3、全班沟通，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书) （一）1、果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？ 2、师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？ 3、为什么会惊异？自己读读这一段，画出相关的句子。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 a、让他惊异的是什么？ b、请你读出惊异的感觉来！ （2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地悦耳一响，极是好听。 a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一
29、读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？） b、这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。 c、练读展现读师生合作读。 d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？ e、这莫非还不能令曹小三，你，我惊异吗？全班齐读。 （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 a、就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。 b、效果好，哪些词句可以表达，圈出来。沟通。 c、全班齐读：让我们这犹如升天一般美的墙映在脑海里。 4、看着师傅刷好的墙如此漂亮，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情
30、不自禁地发出一句感慨： ！（请你写一写。） （二）好一个技艺超群的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺超群了，按理应当嘎然而止收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关怀的是刷子李身上究竟有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节打算成败。”） 1、自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，“_”划出文中描写白点的句子。“”划出有关曹小三的反响的句子。 其次步：同桌沟通。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发觉时，心想： 。 当观察刷子李裤子上消失一个黄豆大小的白点时，心想： 。 当明白那白点原是师傅抽烟不当心烧的一
31、个小洞时，心想： 。 2、指名沟通。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 究竟有没有白点呢，曹小三满腹疑问？ 没有发觉一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！ 不对，竟然观察一个黄豆大小的白点了，曹小三的心情跌到低谷，啊？ 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！ 5、学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用超群形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ） （三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进展了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了
32、我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折 四、聊法规奇怪 1、刷子李为什么能拥有如此绝活，莫非是天生的吗？不。 2、回忆读读“刷子李的法规”，思索为什么立下这样的法规？ 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3、也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。 4、你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1、学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才） 2、假如还想熟悉更多的奇人，请读俗世奇人 假如还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗
33、世奇人吧！ 五年级下册刷子李优秀教学设计 篇5 教材简说： 刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。写“刷子李”奇异绝活时，首先竭力写他手艺之高，然后从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 设计理念：本课设计采纳学生自主自悟的方式，研读重点句子，领会人物风采，从而把握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品尝重要句子，感悟课文精华。 教学目标 1、熟悉6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。 2
34、、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受人物的鲜亮特点 3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会“正面和侧面”相结合的写作方法。 教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜亮特点。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人，制作课件。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读） 二、整体感知，初知“技艺超群” 1、从题目看，你了解到哪些信息？ 2、引导学生质疑 3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。 4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实 5、沟通：刷子李给
35、你留下怎样的印象？板书：技艺超群 三、正面描写，感知“技艺超群” 1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺超群，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段） 2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？ 3、奇在哪里？扫瞄课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。 4、反应，随机绽开教学： 刷墙效果美 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解） 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。理解“天衣无缝”。 刷墙动作美： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，
36、犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家 4、 回读语句 难怪传奇：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 还奇在哪里？引出法规奇。板书：法规 假如说这是法规奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作） 四、侧面描写，感知“技艺超群” 1、搜寻白点，验证“技艺超群” （1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？ （2）曹小三也不信任。他是怎么关怀的呢？在四人小组里争论
37、争论。 （3）现在，咱们来当一当曹小三吧。 a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？ b、依据学生的反应，抓住“搜寻”绽开教学。“搜寻”是怎样的找？ c、这样搜寻了一遍吗？（许多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。 d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不行思议了；让人觉得惊异） （4）回读语句： 难怪传奇：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 2、白点悬疑，确证“技艺超群” a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？ b、曹小三，此刻会怎么想？ c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）
38、五、回忆传闻 1、同学们，这是传奇。现在你信吗？ 2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人） 3、指名3人朗读齐读 六、回忆写法 1、课文学到最终，教师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟通。 3、教师小结 七、课后延长 1、推举阅读：俗世奇人 2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。 写一个片段。 板书： 技艺超群 奇？法规 绝？ 黑衣无暇 效果 （一波三折） 动作 五年级下册刷子李优秀教学设计 篇6 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺
39、，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3、熟悉课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。 教学重点： 感受人物形象，体会抓住细节描述人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 1、出示课题。 2、平常我们怎样称呼数学教师的？以此类推，姓李的教师称李教师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中消失了这么个人刷子李。 猜一猜，他是做什么的？ 3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术共性好，才能叫“刷子李”。比方：做豆腐共性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头共性好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 4、那么“刷子李”他的技艺究竟有多高？这天这节课我们来看看是怎样描述的。 二、简介冯骥才及