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1、在音乐教学中开发学生的智力智力是智慧和才能的体现。它作为人的一种本质力量，虽然因 人而异，但却普遍存在并作用于各种活动和实践过程中。作为一种能 力系统，它包括感知能、记忆能力、理解能力、想象能力、和创造能 力等。而音乐艺术是人的精神产物，无疑和智力是密不可分的。人们在从事创作、演唱和欣赏等音乐活动中，必须通过大脑的 思维，应用眼、口、耳、手、四种生理器官同时参与活动，这样就可 以构成关中驱的神经联系网留下多种可以彼此接通的记忆痕迹，以达 到开智力的效果。如何在音乐教学中来开发小学生的智力呢？一、在音乐教学中增强学生的感知能力音乐作为一种音响艺术，对其感知必须通过听觉来进行。在聆 听音乐过程中，
2、对音乐整体和各种要素的听辨、反应能力是感知的重 要内容。学生通过对节奏、音色、音高、及调式和调性等的感官刺激, 可以增加学生感知的敏感度，从而达到提高感知能力的功效。因此，在音乐教学中，选择生动有趣的音乐教材，会直接影响 着学生感知能力。除了必须具有鲜明的形象，优美的曲调外，同时还 要充分考虑到不同年龄段学生的心里特征，在中小学阶段少年儿童活 泼好动，进入教学领域的教材就应生动、形象有趣，让学生易懂易唱, 让同学们感到亲切、真实、有吸引力，以提高他们的感知能力。二、在音乐教学中增强学生的记忆能力 记忆力是过去的经验在大脑中的反应，是一种复杂的心理过程。我们知道音乐是时间的艺术。在进行创作和表演
3、过程中，必须把听觉 形态存储在脑海中，即使在欣赏音乐时，也需要通过记忆获得完整的 音乐形象。古往今来，世界上许多凌晨乐家，无不具有惊人的记忆力。培养学生的记忆能力，可以借助音响的优势，以生动感人的艺术 形象，去激发学生的美感，唤起学生的内心共鸣，对音乐的复听、复 唱及背谱也是强化记忆力的有效方法，因此，无论是唱歌、演奏、还 是欣赏音乐，都应该进行必要的复习，通过锻炼可以使学生的记忆力 逐渐达到敏捷、准确、完整、持久的水平。三、在音乐教学中提高学生的理解能力理解是对事物本质的深刻集训，是一种高级的思维活动。由于 音乐本身是一门抽象的艺术，既看不见也摸不着，它所表现的各种情 感十分丰富而复杂，有很
4、多难以用语言来描述，有时对音乐的理解是 较困难的。因此它需要更高层次的智能，一方面它有赖于准确的听觉 感受和丰厚的审美经验；另一方面又必须用一定的音乐理论知识进行 分析。对于中小学生而言，多让他们欣赏、演唱、演奏情感鲜明真挚 的音乐，这样有利于准确表达和理解音乐，随着学生情感内容的扩大 和丰富，他们的情感体验也逐渐从肤浅向深化发展，要提高他们对音 乐的情感表现的深刻性，就要一方面掌握各种音乐知识的同时，通过 对乐理、和声、作品分析及中外音乐史论的学习，不断完善理论修养。 另一方面，多听音乐，特别是对中外名曲的反复欣赏，以长期的音乐 实践，形成丰富的审美经验，从而形成审美的判断力和评价，以达到
5、增强记忆力的功效。四、在音乐教学中丰富学生的想象能力 想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的 过程。音乐是一种不具象的艺术，必须通过充分的想象才能给音乐插 上翅膀，让它自由地飞翔。音乐审美是通过听觉来完成的。对音乐的 感知和欣赏，需要一种自觉想象，这种能力越丰富，对音乐的领略也 才能更充分，所以想象力对各种凌晨乐都是十分重要的。想象力的培养可以从联想开始，以一些表现具体事物的标题音 乐，让学生产生定向联想。如让学生欣赏法国音乐家圣桑的动物狂 欢节，让学生联想“狮子” “天鹅”“大象”等动物的形象；可以弹 奏一些形象鲜明、律动性强的音乐，让学生把想象的内容用语言或形 体表现出来，
6、从而激发和丰富学生的想象力。五、在音乐教学中启发学生的创造力智力是认识活动的综合能力，晕种能力最终现在创造力方面，创 造力又是衡量智力水平的重要尺度，我们作为音乐工作者的重要职责 之一就是要启发、培养下一代的创造思维，发展他们的创造才能。实 践证明，通过各种音乐的创作教学，发掘学生的创造力是许多发达国 家的共识性行为。这一点借鉴外国的科学方法很重要。同时，还要因地制宜采取多 样的教学方式，引发学生的创造兴趣，可以给他们一个鲜明的主题， 让学生创作出短小乐句，以及发展一个音乐主题，为简单的曲调填词, 根据音乐创造形体动作等，在教学中突出学生的“中心地位”，重视 多种即兴创作，强调培养他们的独立性、创造性。音乐以它独特的审美功能有效的陶冶了学生的品德、情操，音乐 教学也在不断的创新，现代的音乐教学不仅拘泥于单纯的讲授乐理、 教唱歌曲等，而应着力对学生人文素质和审美能力的培养，尤其对智 力的开发。音乐教育在当代和今后存在和发展的意义，已不只是在音 乐和美育本身，而成为整个智力投资、人力开发的组成部分。因此， 在改革音乐教育，提高音乐教学质量的同时，通过音乐的整个艺术教 育培养更多的创造型、开拓型人才已经成为时代赋予我们的重任。