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1、2023年课堂观察的心得体会(3篇) 心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。 课堂视察的心得体会篇一 所谓课堂视察，就是视察课堂运行状况，对其进行记录、分析和探讨，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进老师专业发展的活动。 课堂视察是一种行动探讨，是校本教研的一种方式，是老师团队的有效合作。听课、评课是老师在日常教学活动中常常性的不行缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法
2、探讨、教学艺术展示、探讨成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是老师探讨课堂教学，提高业务实力的最有效途径。平常我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学实力的提高不明显。今日听了彭丽莎老师的小学英语课堂视察专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂视察课题的阅历，给我们讲解并描述了课堂视察定义、意义，分析了课例探讨和课堂视察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去订正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学实力。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲解并描述： 课前会议： 我们视察者在课前会议中应当围绕
3、以下问题绽开：上课的主题、关系和地位、本班状况(学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和详细座位的支配、课堂气氛等等)、通过这次课堂视察明白到什么、重难点在哪里，这些问题该如何解决?本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑? 课中会议： 彭老师结合自己学校的“二元五次” 小学英语课堂视察课题的阅历，给我们展示了第一代小学英语课堂视察表、还有他们不断改进、改良的其次代、第三代、第四代和第五代的视察表。还给我们看了他们进行课堂视察课题会议的视频。从中我们可以更好、更加干脆、真实地体会和学习。 课后会议： 彭老师告知我们评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于我们自己的课堂教学。我们要不断
4、地进行反思：基于学生的表现和证据，表明学习目标(达成了吗?)是否达成，能够抓住核心说明几个结论、立足于视察到的证据、再作必要的结论等。 彭老师接着给我们看了狼群的几个视频给我们讲解并描述了团队合作的重要性。最终还给我们推广了关于小学英语课堂视察的几本好书课堂视察走向专业的听评课、我们的课堂，基于课例探讨的课堂教学改进行动。 我认为，在小学英语课堂视察中，我们老师应当做到三个“相互” 相互比照。在教学实践中，通过视频录像或同伴之间的真实现象视察证据，给自己树镜子，照镜子。自我视察、自主探讨、互动发展。 相互诊断。借鉴医学探讨阅历，互为病人和医生，带着问题来，带着方案走;带着行动探讨的结果和问题来
5、，带着新的方案走 相互合作。以详细的任务来维系，形成合作共同体。让老师的专业发展从单干走向合作互助，真正实现校本教研制度的变革。 课堂视察的心得体会篇二 读了课堂视察一书当中的课堂视察的类型有哪些，我更加深化的了解了课堂视察，这为我今后更好的学习和实践供应了帮助。 依据资料收集方式和资料属性，课堂视察可以分为定量视察和定性视察。其中，定量视察是指视察者要运用一套定量的结构化的记录方式进行视察。一般有肯定的分类体系或者详细的视察工具，对预设的分类下的行为进行记录，并且记录一些数据，比如，英语课堂上嬉戏环节，老师运用了多少时间进行嬉戏要求的布置，用了多少时间进行嬉戏，用了多少时间来反馈嬉戏的效果。
6、定性官场指的是视察者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进行细微环节描述的信息材料，资料是基于须要在视察的过程中形成的，在视察后依据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。 依据视察者与被视察课堂的关系，可以分为自我课堂视察和对他人的视察。在自我课堂视察中，视察者就是上课的老师自己，在开展课堂教学同时，要对自己的课堂进行视察，特殊是视察学生的学习行为、老师和学生之间的互动状况、学生对于老师的反应等行为。对他人的课堂视察过程中，视察者主要视察另外一个老师在教学过程中的资源运用、讲解实力、提问技巧、学生行为管理、教学打算、组织、评价、学生学习的状况等诸多方面的程度和
7、表现，并实时的记录下自己的一些建议和看法，以便在课后的反馈会议当中进行梳理。 依据视察者之间的合作关系，课堂视察可以分为合作的课堂视察和独立的课堂视察。合作的课堂视察是指视察的目标和重点安排到多个人，每个视察者要针对一堂课的多个方面进行视察和记录。而独立的课堂视察是指视察者以个人为单位，独立完成对整个课堂的课堂视察。 另外，还有依据对视察对象或内容的区分，课堂视察分成集中视察和分散视察两个；依据视察目的与作用不同，课堂视察氛围诊断性视察、提炼性视察、专题性视察等多个方面。 从这本书当中，我学到了许多关于课堂视察的学问，信任在今后的实践过程中，我肯定能够适时的运用好书中的学问。 课堂视察的心得体
8、会篇三 假期中，我学习了课堂视察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂视察是一门高校问，是须要老师的专业精神与相当的专业水平的。 通过学习让我对课堂视察有了初步的相识。课堂视察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂视察则把视察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂视察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要视察老师的一言一行，又要留意学生的一举一动，这样对于听课老师来说的确很难视察得细致、全面。课堂视察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过视察到的结果进行数据统计，得到有
9、力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细微环节，某个特定的角度，视察课堂，经常会有意想不到的发觉。 课堂视察，它有明确的目标性，安排性，组织相当严密。课堂视察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂视察是一种探讨方法，把将探讨问题详细化为视察点；课堂视察是一种工作流程，它包括课前会议，课中视察，课后会议三个阶段，课堂视察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。 课堂视察让我们听课、评课者消退了许多疑虑，因为它所关注的问题不再是对老师的评价，不再是为老师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂视察的过程是合作体关注学习，探讨学习和促进学习的过程。它旨在
10、提高课堂效率。 课堂视察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使老师由视察他人课堂而反思自己的教化理念、教学行为，感悟和提升自己的教化教学实力。课堂视察中，老师不只是在视察，其实是在通过视察而参加探讨，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平常的教学情形，从他人的胜利或者失误中吸取阅历和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：假如我来教，可以这样设计”我们在视察他人的同时，事实上在比照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思索解决方法，促成了视察者和被视察者的专业发展。 通过学习课堂视察我们或多或少驾驭了一些理论，有了理论就要实践，学校支配其次周我们数学组来一次课堂视察，我的任务是视察学习目标，要视察老师的提出时间，提出的方式，教学行为，学生行为，样题检测。看了之后我一点也不明白，一次又一次的请教蔡主任，请教青年路小学的老师，心里终于有了一点眉目，但还是模模糊糊，这次我带着任务听课，发觉就是跟以前不一样，我一心听老师的学习目标完成的咋样，目标达成了没有，样题检测时学生会不，我可以通过数字分析来评价学习目标达成状况。第一次虽然不太胜利，可老师们知道路该咋走了。 第四周我们又进行了其次次课堂视察，这一次老师们说的比上一次好多了，评课着和授课者有了互动，但是我们的评课语言有待提高，要渐渐的走向专业的听评课。我希望自己的评课水平越来越高。