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1、2023年语文七年级下册教案部编版人教版七年级下语文教案(七篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇一 1、树立酷爱大自然的思想，学会视察大自然 2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法 1、由景物引发的联想、感受 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情 一课时 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生供应以下资料：作者介绍写作背景（见附一
2、、二） 繁星是常见的，引起过古今中外多数人的遐想，你肯定也视察过天上的繁星，你是怎样视察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看作家巴金是怎样视察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）老师亮标。 冰心诗三首 教学目标 1、品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2、学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3、有感情地朗读并背诵这三首诗。 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数一课时 一个胜利的人站在你的面前时，你很艳羡他因胜利而得到的荣誉吗？正值青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写
3、好自己的生活史？今日就让冰心来告知我们这些人生的哲理吧。 学生自由朗诵这三首诗，并举荐朗诵比较好的四人（一小组一人），老师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生仔细听读，并评比出朗诵者。 评比角度：要求用一般话，并且正确、流利、有感情。 胜利的花 （1）、读完本首小诗，你能品尝出其中蕴含的哲理吗？ （2）、其次句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？ （3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“艳羡”的区分；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ （4）、你还艳羡别人胜利所得到的荣誉吗？花的胜利历程给了你什么样的启示？ 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案
4、篇二 1、整体感知课文，理清课文叙述的依次及线索，概括课文主要情节。 2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3、引导学生体会航天员严谨、科学的看法，增进民族骄傲感。 1、整体感知课文，理清课文叙述的依次及线索，概括课文主要情节。 2、引导学生体会航天员严谨、科学的看法，增进民族骄傲感。 七年级学生对未知世界的探究充溢新奇，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的发展的报道也比较具体，他们应当有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们确定想一探原委。 1课时 一、创设情境，导入新课 老师导入语：闻名的般天英雄杨利伟要来我们班作一个关于在太空一日生活的报告，你最希望了解哪些有关般天
5、的学问？ 预设1：我希望了解在太空都看到了什么。 预设2：我希望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。 预设3：我希望了解在太空会遇到一些什么。 老师导入语：今日，我们就跟随闻名的航天英雄杨利伟去进行一场关于太空的奇异旅行。 （板书课题） 二、整体感知，把握内容 老师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正），信任大家已经迫不及待起先旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括作者主要为我们在太空的哪些事务。 幻灯片出示问题： 1、朗读课文，作者为我们介绍了在太空一日的些见闻？ 2、读后思索、合作沟通 a、起飞的感受（我
6、以为自己要牺牲了）。 b、我在太空看到了什么。 c、神奇的敲击声。 d、惊心动魄的归途。 学生合作沟通，老师巡察课堂，参加各小组探讨，一方面驾驭探讨状况，一方面进行疑点点拨。学生小组探讨后发言总结，老师激励学生畅所欲言，进一步引导学生明确。 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇三 一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培育学生概括、归纳的实力。 二、学习小说人物的精彩描写方法。 三、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注意对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点： 把握故事情节，培育概括、归纳的实力。 人物的精彩描写方法。教学难点： 从多个角度理解
7、“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法： 阅读赏析法、探讨归纳法教学过程 由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的爱好。 谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说城市守望、家园笔记、黑风白日、相识你真好；中篇小说集大厂、城市热风、我曾让你傻半天等。 （一）根据情节的开端发展高潮结局复述小说故事情节。 （二）说说文中给你留下深刻印象的内容。 学生自由谈。 （三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？ 学生自由探讨，言之成理即可。 老师适时引导，最终归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。 （四）依据以上探讨，说说小说以“绝品”为题有何深意？ 本文标题一语双关，既点明画品
8、之绝，更点出人品之绝。 （一）一“绝”画（唐代珍品） 提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？ （二）二“绝”装裱技艺 （三）三“绝”人 1、小说中出现了哪几个人物？ 常先生、刘三爷、王商人、马氏 2、给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？ 引导学生理解，小说是围绕“绝品”而绽开情节：“收藏送”，而这其中的主体即是刘三爷。 3、简洁分析归纳常先生和王商人的形象。 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇四 教学目标： 1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积累一些文
9、言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 教学重难点： 1、积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 课时支配：1课时 一、导入新课 同学们，在学习的时候大家肯定会常常遇到一些成语，成语来源有许多，有源于口语的，历史故事的， 古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起接触这篇寓言。 二、作者简介 作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）
10、人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因主动参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深化了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 三、正音、读文 1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。 黔qin 窥ku 骇hi 遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；
11、基本了解故事大意。 3、学生举手朗读。 4、集体朗读。 三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。 1字词释意 好事者：喜爱多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。 至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为 蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：胆怯 远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬 然往来视之：但是 益习其声：慢慢 终不敢搏：始终 益狎： 更 驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 计之曰：:盘算 技止此耳：只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开 2请学生结合已知字词意思翻译全文 3、幻灯片显示参考译文。 4、补充强调 船：用船（名作状）
12、 至：到了 稍：慢慢 且：将要 蹄：用蹄子踢 （名作动） 止：只仅 尽： 吃光 （用做动词） 断：咬断 四、问题研讨 观看视频动画，对比思索以下问题。 1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来探讨课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。 动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、 跳踉 心理的有: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳 2、谁来分析这些词语的妙处？ 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既新奇、急于摸底，又胆怯的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惊心理；接下来“稍出近之”、“往来视
13、之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计；最终的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏显明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相衬托，最初，虎见到驴形体大，是个“硕大无朋”，把它当作奇妙的东西，所以特别胆怯驴；又因为虎通过多次视察，知道驴的本事只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、故事的寓意在哪里？ 这则寓言叙写了老虎吃掉“硕大无朋”驴子的故事，表现了老虎的机灵英勇和驴子的色厉内
14、荏。告知人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。 4、从这则寓言中你知道哪些成语，说说它们的意思？ 黔驴之技: 比方虚有其表，本事有限 黔驴技穷: 比方仅有的一点点伎俩也用完了 硕大无朋: 外表上浩大的东西 这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭受无法解决的窘境等等。 五、小结 通过学习黔之驴我们又驾驭了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。 六、课外延长 1为本次课所学的三个成语造句。 2搜集两个有成语出处的语言故事。 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇五 1走进、细读文本，通
15、过朗读、品尝作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深厚而又刻骨铭心的爱。 2走出文本，思索“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。 一新课导入 假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？ 设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（假如学生用响亮、宛转、嘹亮等词语，我会告知他，可有一只鸟儿却觉得自己应当用嘶哑的喉咙来歌颂，为什么？） 二不同形式的朗读 诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领悟这些诗句的丰富内涵，从而深化体会作品所表达的思想感情。 三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提示学生留意本诗的创
16、作年头） 1这是一片怎样的土地？ 2“鸟儿”歌颂这片土地上怎样的风景？ 3“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？ 前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、恒久、无止息、林间、温顺的黎明等富有象征意味和示意力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天涯；象征着希望的黎明为何用“温顺”来修饰这里还要留意几个问题： （1）“这”与“那”近指、远指的区分，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的，或许离它还有咫尺之遥。 （2）打击悲愤激怒黎明这一从境况到情感到反应到结果这一情感的改变过程。 在此基础上我们可
17、以观赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。” 第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意 在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应当会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争。把学生排列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。 四学生质疑（生成环节） 期盼学生的相互质疑碰撞出彼此思维的火花，许多时候，学生从自己的角度动身所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对
18、文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，假如学生没有意识到，老师可以自己抛出问题： （1）为什么要把自己假设成一只鸟？ （2）最终两句好像与上文连接不上，出现了断层。 五“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？ 辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加详细，意义也更加深远（补充材料） 1土地（秦牧）（课前） 2北方（课前） 3国人的乡土情结：游子远游常会带一掊故土寄予情思；古时有一种刑法叫做“流放”，仅次于死刑，让你脱离安家立命的故土，背井离乡，熬煎精神造成的苦痛远甚于肉体。可见乡土和国土是一个人情感世界中多么厚重而又温
19、顺的一个情结。 所以说，土地它不仅是祖国母亲的象征，还是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同时也是血脉的传承和文化的传承。 所以诗人是带着这样的情感积淀，来抒发他对这片土地忠诚与挚爱，任何苦难不行能也不要想把他们割裂，他们生死不离，“死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”所以诗人可以毫不矫情，把他的感情表达地直白而又炽烈“因为我对这土地爱得深厚 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇六 1、能正确译讲并背诵第4-5段。 2、学习文章的描写方法。 学习过程： 师：同学们，这节课我们接着学习口技。（板题：口技） （过渡语）我们将如何学习这课文呢？请看： 1、能正确译讲并背诵第4-5段。
20、 2、学习文章的描写方法。 （过渡语）同学们，有没有信念达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。 （一）先学。 1、师：下面请同学们根据自学指导打算译讲课文第4-5段。请看： 2、投影出示：请同学们小声读课文，并比照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文（如有不会的地方，可小组内探讨也可举手问老师）。译讲方法：先读一句原文，再说明重点词，最终连起来翻译整个句子。 3、学生自学，打算译讲；师巡察，了解学情。（老师切不行干走出教室等无益的事，更不行接打手机。） （二）后教。 1、（过渡语）下面，请大家比照译讲方法译讲课文4-5段。 2、指名译讲：后进生先译讲，发觉错误，请其他同学帮助更正；如
21、还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。 3、质疑问难。 （1）过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？ （2）激励不懂的同学举手提出疑问，大家赐予帮助。 （一）先学。 1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来接着自学，请看自学指导（投影显示），同学们，看全文并思索为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。 2、学生自学，老师巡察，了解学情。（老师切不行干走出教室等无益的事，更不行接打手机。） （二）后教。 1、指名学生回答。 2、其他学生补充、更正。 3、老师则边听学生的回答边适时、引导并板书。 1、师：同学们都能正确、流畅地朗读课
22、文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。 2、学生自背，发觉不熟的地方，反复读，打算抽背。 3、学生齐背第4-5段。 4、互背。 5、指名背。 语文七年级下册教案部编版 人教版七年级下语文教案篇七 创意说明：这是一篇科学小品。文章结构比较简洁，说明对象特点突出。它充分地体现了说明文的平实精确的特点，又不乏生动活泼的描绘，应当引导学生在阅读中感受文章合理支配说明依次，体会其说明语言的精确和生动。 教学目的： 1、驾驭依据事物特点组织材料的方法； 2、体会用精确生动形象的语言说明事物； 3、提高语言表达实力。 教学步骤： 一、师生沟通有关作者的信息，从相识作者引入新课。（可事先
23、布置学生从网上搜集有关布丰的资料） 老师归纳： 布丰（17071788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教化，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的说明。 二、初读课文，整体感知 1检查预习，指名学生读准下列生字词：驯（xn）良矫（jio）健蛰（zh）伏苔藓（tixin）缨（yng） 2老师范读课文，思索： （1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？ （2）松鼠留给你最深的印象是什么？ 明确：松鼠总的特点：美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。 三、再读课文，把握内容。 1说明事物，
24、要抓住特点，还要支配好依次。课文是怎样支配依次的呢？以小组为单位探讨，概括各部分详细内容，设计精练的板书。 2各小组展示各自的板书，并说明设计理由。（此部分其实是交给学生自主阅读的机会，培育其归纳实力，老师适时点评，不必过细分析）参考板书： 四、品读课文，体会语言 作者在特别细致地视察探讨松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。从文中找出你最喜爱的描写语句，谈谈你的体会。 例如： 描写它的美丽：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴” 形容它的性格：“驯良”“乖巧”“机警”“警觉” 描写它的活动：“乘凉”“练跑”“玩耍”“躲” 描述它的精明能干：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏” 它的生
25、活和居住状况：“又干净又温煦”“带着儿女住在里面，既舒适又平安” 它的心理和语言：“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声” 五、作业 选取文中你最喜爱的一个片段，完成一幅画，要体现松鼠的特点。（或美丽、或驯良、或乖巧） 创意说明：文章紧紧围绕松鼠美丽、驯良、乖巧的。特点来进行说明。可引导学生从课文的详细内容，来领悟作者是如何支配写作依次，选取典型的材料体现事物特征的。 教学步骤： 1自由朗读课文，整体把握课文结构。 2作者在文章第一段就用“美丽”“驯良”“乖巧”来形容松鼠，能否将这几个词语的依次打乱？为什么？ 3熟读课文。假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点
26、？（此部分侧重于讲清晰如何支配说明依次：总括特点详细介绍补充说明） 4每位同学从松鼠三个特点中任选其一，用第一人称来介绍松鼠。先在小组内进行沟通，然后各组举荐一名上台表演，可适当协作动作，力求体现松鼠的特点。 5除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？可结合平常你所接触到的科普学问来谈。 创意说明：平常学生写有关动物的说明文时，总是简单写成记叙文，往往只写出了他们所接触到的小猫、小狗之类的特性，而未能体现其共性。而松鼠是一篇很好的范文，通过学习课文可借此帮助学生写好此类说明文。 教学步骤： 1、找一篇写小动物的作文（文中以记叙为主，通过描写有关小动物的一件或几件事，来突出所写动物
27、的特点，类似于写“我们家的小花猫”等），与课文进行比较阅读。 2、读完两篇文章以后，你感觉两篇文章有什么不同之处？ 3、小组探讨归纳两篇文章的异同。可分别从文体、写作手法、选材、文章结构支配、写作依次等方面进行比较，尝试设计一个阅读比较图表。 4、学生展示各组设计的比较图表，相互评价，相互补充。 5、通过比较阅读，你觉得要写好有关动物的说明文应当留意些什么？ 6、仿照课文松鼠完成一篇写动物的说明文。 珍宝鸟 真好！挚友送我一对珍宝鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一盆异样茂密的法国吊兰。我便用吊兰长
28、长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些多数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探
29、出来。哟，雏儿！正是这个小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它马上飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 慢慢它胆子大了，就落在我书桌上。 它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏
30、过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 我不动声色的写，静默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。爽性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒啄着我抖动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样调皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母的一再呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，莫非在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受:信任，往往创建出美妙的境界。