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1、2023年七年级的语文教案全册七年级语文教案下册(大全七篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇一 1、教材简析 (本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用) 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运
2、用所学方法，接着巩固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标 为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点 ，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。 所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点 ：如何理
3、解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。 三、说教学过程 (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示
4、问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的
5、内容。 (“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) a、漫步的人有哪些?b、漫步的季节呢?c、漫步的地点?d、漫步中发生了什么事情?e.结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) (四)、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权?同学
6、们以小组为单位从以下四个方面进行探讨 (1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的： 2、那么原委听谁的呢? 由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事? 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。 学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲
7、和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品尝语言 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇二 秋天的怀念 设计理念：语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力，注意情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀
8、念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的实力。 教学目标： 1.学问与实力：有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细微环节描写，体会母爱的宏大。 3.情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教学重、难点： 重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。 难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍
9、惜生命。 教具打算： 1. 布置学生预习课文，把课文读通顺。 2. 制作多媒体课件。 课时支配：1个课时。 教学方法：品析法、小组探讨法。 教学过程： 一、 图片引入，创设情境。 师：同学们，今日，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然) 师(稍停)：同学们，今日，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家， 板书：史铁生。(课件演示) 师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者始终都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。 师：下面，让我们带着作者的哀思
10、，作者的深情读一下这个题目。 (设计意图：通过图片的视觉认知和老师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。) 二、 自由读文，整体认知。 师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。 出示课件：正确流利有感情 (设计意图：课文新课标在第三学段的阅读要求中提出：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书状况，老师通过三种不同的读书阶段来满意全部的学生，让全部的学生都能有所表现，并激励学生有敢于挑战的精神。) 三、 细读课文，感悟理解。 1、课文写了几次秋天里看菊花的事? 2、找出作者暴怒无常的表现? 3、面对着这样的孩子，母亲
11、是怎样做的呢? 4、探讨：母亲“忍”的是什么? 师：母亲“忍”的是什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：母亲“忍”的还有什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，静静地走了，她走了，就再也没有回来了， (设计意图：通过学生的探讨，体会母爱的宏大。此环节培育学生合作实力、表达实力和思索实力。) 5、母亲临终时交代了什么? 6、探究好好活。 师：作者明白了妈妈的良苦专心了吗? 师：你能找出相关的语句吗? (设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。) 四、情景体验，真情告白。 师：
12、从今，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫;从今，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明季节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢? (以母亲的遗像为背景图，播放烛光里的妈妈背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表明，从而感受和表达朴实而深厚的母爱。) 五、渗透教学，升华思想。 师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇三 金色花 学问与技能： 1、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、正确、流利、有节奏、有感情
13、地朗读诗歌，以培育语感。 过程与方法 1、通过各种朗读方式(自由朗读、齐读、示范读)使学生把握诗文基调。 2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。 情感看法与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒发亲情。 教具打算：多媒体课件、音频文件。 教学时间：一课时 教学过程 一、观赏导入，期盼美。 1、播放歌曲妈妈的吻。 2、畅谈感受，导入文本。(自主畅谈。多媒体出示课题。) 3、扫清障碍。 (1)扫除文中的生字、
14、生词(自由阅读文本，自主查资料沟通。) (2)解读作者和金色花。(自主查资料、合作沟通。) 二、倾情诵读，感知美。 1、心有灵犀。(学生自由谈感受。) 2、探究朗读。(师生沟通，结合文本谈朗读技巧。) 3、音频范读。(听视频范读文本。) 4、表演评读。(生自主读，自主评价。) 三、研读品尝，发觉美。 1、举荐句子，说理由，畅谈美。(自由举荐，探究品评。) 2、师补充问题，挖掘美。(师生、生生合作挖掘。) 四、再现画面，创建美。 1、师示范描述画面，创建美。 2、生描述画面，创建美。 五、比较阅读，升华美。 与泰戈尔金色花的姐妹篇告辞比较阅读，升华美! 六、拓展延长，追求美。 假如你突然具备了文
15、中小男孩的神力，你打算变成什么来表达你对母亲的满怀爱意? 请您自由想象，用“假如我变成了“说话。 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇四 秋天的怀念 设计理念：语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力，注意情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的实力。 教学目标： 1.学问与实力：有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的
16、内心世界，感受崇高的母爱。 2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细微环节描写，体会母爱的宏大。 3.情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教学重、难点： 重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。 难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教具打算： 1. 布置学生预习课文，把课文读通顺。 2. 制作多媒体课件。 课时支配：1个课时。 教学方法：品析法、小组探讨法。 教学过程： 一、 图片引入，创设情境。 师：同学们，今日，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然) 师(稍停)：同学们，今日，老师给大家带来的是一位作
17、家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家， 板书：史铁生。(课件演示) 师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者始终都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。 师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。 (设计意图：通过图片的视觉认知和老师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。) 二、 自由读文，整体认知。 师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。 出示课件：正确流利有感情 (设计意图：课文新课标在第三学段的阅读要求中提出
18、：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书状况，老师通过三种不同的读书阶段来满意全部的学生，让全部的学生都能有所表现，并激励学生有敢于挑战的精神。) 三、 细读课文，感悟理解。 1、课文写了几次秋天里看菊花的事? 2、找出作者暴怒无常的表现? 3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢? 4、探讨：母亲“忍”的是什么? 师：母亲“忍”的是什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：母亲“忍”的还有什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，静静地走了，她走了，就再也没有回来了， (设计意图：通过学生的探讨，体会母爱的宏大。此环节培
19、育学生合作实力、表达实力和思索实力。) 5、母亲临终时交代了什么? 6、探究好好活。 师：作者明白了妈妈的良苦专心了吗? 师：你能找出相关的语句吗? (设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。) 四、情景体验，真情告白。 师：从今，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫;从今，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明季节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢? (以母亲的遗像为背景图，播放烛光里的妈妈背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表明，从而感受和表达朴实而深厚的母爱。) 五、渗透教学，升华思
20、想。 师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇五 漫步 1、教材简析 (本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用) 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生
21、的实际状况和新课程标准，确定教学目标 为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点 ，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。 所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点 ：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在老师有效的
22、指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。 三、说教学过程 (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位
23、同学讲解并描述经验，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 (“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感
24、沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) a、漫步的人有哪些?b、漫步的季节呢?c、漫步的地点?d、漫步中发生了什么事情?e.结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) (四)、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权?同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨 (1)“我”听母亲的：(2)母亲听
25、孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的： 2、那么原委听谁的呢? 由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事? 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。 学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄
26、重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品尝语言 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇六 荷叶母亲 教学目标： 1、整体感知课文; 2、赏析课文; 3、用比方的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情; 4、感受宏大的母爱。 教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”你们
27、能说说这条短信的故事吗?师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿态。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安稳无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”这位宏大的妈妈，和全部的妈妈一样，不但用血汗培育孩子、而且用生命爱护着自己的孩子。这位宏大的妈妈宏大无私的母爱，让全部在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力气让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是宏大无比的，是的，母爱是宏大的、无私的，今日，我们一起来学习冰心的散文诗荷叶 母亲，再
28、次感受作者所歌颂的宏大无私的母爱。 二、作者简介。冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。 三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶 母亲 莲花 送莲(眼前) 写 景 赏莲(回忆) 荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 (眼前) 雷雨到来之前的红莲 雷雨越下越大时的红莲被荷叶覆盖时的红莲母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒 情(写作特色：生动形象，情景交融) 1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确：母亲) 2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花起先，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的改变过程，主角俨然是
29、红莲，那我把题目改成红莲好不好?(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的改变即荷护红莲，很自然就让人想起母敬爱护儿女的情感。歌颂母爱) 3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢?(明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 四、问题探究 1、为什么要写与祖父赏莲?(文章的2、3两段交代_年前的往事的作用是)写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”衬托着写，示意花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比方子女做好充分的铺垫。(借祖父的话示意“我”与红莲
30、之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。) 2、为什么4-6段中作者心情的改变总是和花的境况的改变呼应着?(提问学生，老师点拨)作者心情：郁闷-不适意-不宁的心绪散尽“郁闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭受白莲的命运呢?“不适意”的缘由是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲爱护女儿的同时荷叶正爱护这红莲(示意母亲像荷叶)。作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动，形象更美更高大了。 那么像荷叶一样的母
31、亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 1、荷叶何以让作者联想到母亲?(荷叶爱护红莲)2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?情感：赞颂母亲、歌咏母爱1、心中的雨点指的是什么?(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难) 2、全文的文眼是母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是争论抒情性的文字。 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种详细形象来歌颂
32、的?荷叶。 4、这种写法叫什么?(托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人) 5、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?运用比方，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对宏大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 五、 吐露心声 1、请以详细的形象作喻，来完成下列句子。母亲，假如我是_，你就是_，_。母亲，假如我是_，你就是_，_。 2、畅谈感受： 妈妈，我想对你说六、展示学生作品(学生朗诵自己的作品，老师点评) 七年级的语文教案全册 七年级语文教案下册篇七 羚羊木雕 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的
33、构思。 3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学时间：二课时 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题： 1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。 2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、
34、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给挚友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? 上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要事务不归纳。 (四)、理解文章结构依次。依据板书讲： 1、主要事务中为什么先从今日妈妈逼问
35、我起先写而不是按时间依次先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(假如文章顺叙是：abcd 的话，那么倒叙就是dabc或c -abd或bacd)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事务的开头按依次叙述事物的起因和发展。 作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的须要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于改变，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。) 本文倒叙的作用：作者在文章开头就干脆摆出我和妈妈的惊慌的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于改变，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。 2、另外两件事在
36、文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(abb-c)，插叙就是在叙述主要事务的过程中，短暂停顿，插进一些与中心事务有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事务上接着叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的挚友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到说明说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有说明的作用。说明为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清楚。 (4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间依次来写，干脆写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一
37、”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的争论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的依次改变，插叙是相关事务的依次改变。 四、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 五、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、打算分角色朗读课文。