《七年级下册语文教案共11篇(部编版七年级语文下册教案册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册语文教案共11篇(部编版七年级语文下册教案册).docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 七年级下册语文教案共11篇(部编版七年级语文下册教案全册) 一、教学目标 (一)能识读运用以下词语：愁闷沉醉充满涟漪萦回孤苦伶仃家喻户晓 (二)能围绕形象的刻画、情节的设计、语言的运用体会本文深刻的思想内涵。 (三)体会“真挚的友情能帮忙人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的胜利”的道理。 二、课时安排： 2课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 1课前预习。要求如下： 读准音，留意查找工具书。 读顺文，留意依据不同对象声情并茂地朗读。 读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。 2导入新课 乔治?塞尔登曾经养过一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在蟋蟀在时报广场里。40余年过去了，那
2、只蟋蟀依旧在响亮地鸣叫着。叫得使人心慌、叫得使人心动、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫声中，我们可以初步了解美国的风土人情，了解美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况，了解人性的美妙。 今日，就让我们来学习被誉为当代新童话标本的蟋蟀在时报广场。 (二)活动过程 1略读活动 略读的要求： 不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文内容梗概、主要观点、意图。 时报广场除了有蟋蟀，还有哪些角色?请一一划出，并说说你对他们的熟悉。在它们之间发生了哪些故事，能用简洁的语言加以概括吗? 2思索活动 学生活动要求：思索略读前教师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。 教师帮助策略：启发学生用视读法，扫
3、瞄重要段落，然后结合“思索与练习一”，作出归纳。巡察课堂，准时帮忙解决思索中的疑难问题。 3沟通活动 (1)关于角色 老鼠塔克猫儿哈里小学生马里奥蟋蟀切斯特音乐教师斯梅德利先生马里奥的父母。 正直的蟋蟀、精明的老鼠、宽厚的猫儿，无不形象鲜亮，生动得意。假如说老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪者的拟人化形象，那么蟋蟀切斯特无疑是乡村流浪歌手的化身，小学生马里奥一家则是城市贫民的代表。切斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。由于他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。这不过是作家给他贴上的醒目标识，使我们不致将他与别的蟋蟀混淆起来，其实他本人并没有那方面的自信，他最多能意识到自
4、己是一名乡下的歌手。他为清亮的露珠欢呼，为芳香的花朵唱歌，为严寒与饥饿悲鸣，一切都来自他自然的情感。塔克老鼠与哈里猫，这两个“纽约佬”有相当丰富的生存阅历、技能和阅历，他们熟识都市如同切斯特熟识乡下一样。乔治?塞尔登将城市人的精神及习性刻画得入木三分，塔克老鼠与哈里猫活脱脱就是两个纽约的居民。他们具有看风使舵的本事，凡事都能找到于己有利的一面，我们完全不用担忧切斯特会被这两个纽约佬教唆坏了，或者遭到他们的算计。塔克老鼠与哈里猫的本质不坏，他们不过是沾染了一些城里人的恶习而已。 (2)关于故事 概括情节并无惟一的答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到纽约、初露才华、误食钞票、答谢朋友、引发大火、
5、广场 教案语文版七年级语文下册蟋蟀在时报广场教案，来自网！ 音乐会、塔克友情资助、指导学唱等。 情节曲折动人。通过一个个生动感人的情节告知读者：友情助人渡难关，真情促人获胜利。一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大都市，一切都是那么生疏；生活没有着落，是马里奥收留了切斯特，使他有了安家之所，是塔克和哈里使切斯特不再孤独，在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相助使他重获自由。一个一无全部的乡下“人”，想要在大都市里生存下来已属不易，要想在事业上获得胜利更是谈何简单!可是来自乡下的切斯特却胜利了。他的胜利完全来自真情：是马里奥使得无家可归的切斯特有了归宿；是素不相识的音乐教师斯梅德利先生发觉了切
6、斯特的音乐才能，又是他的宣传，使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊四周听切斯特演奏”，切斯特很快就成了播送和电视里的“新闻人物”。切斯特能够成为“纽约最闻名的音乐家”，还得力于塔克的帮忙，“他认定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告知切斯特，才能是珍贵的东西，绝不能让它白白铺张掉”。塔克自告奋勇做切斯特的“业务经理”，并“指导切斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐”。可以说，假如没有他们的无私帮忙，切斯特是不行能获得胜利的。通过蟋蟀切斯特的胜利，热忱地讴歌了友情与真情。把蟋蟀切斯特在纽约的遭受写得曲折而又深切感人。 其次课时 (一)品析活动 1文章中哪些描写显示了切斯特对朋友的忠诚? 文中有许多，只要学生
7、结合课文分析即可。 2课文中关于切斯特发音、唱歌、表演的描写有何特色? 文中共有4次相关的描写，可让学生精读品尝。 第1次与音乐教师斯梅德利先生。 第2次与塔克老鼠与哈里猫。 第3次与马里奥一家。 第4次广场音乐会。用了大量的侧面描写，如“马里奥的妈妈从来没有见过报摊四周挤满了这么多人这一天，为了听切斯特的演奏，有七百八十三人上班迟到”。蟋蟀的演奏传到了大街上，“行人全都停下来倾听在歌声漂浮萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样宁静”。这些都显示出了深厚的文学功底。 详略结合，侧面描写为主，是描写切斯特发音、唱歌、表演的特色。 3切斯特为什么念念不忘乡下的生活?的意图何在? 作为一个乡
8、村流浪歌手，蟋蟀切斯特虽然在纽约获得了巨大胜利，但是他并没有归属感，并没有真正融入这个城市。这是一个带有世界性的问题，在中国也有不少这样被称作“边缘人”的问题。正由于切斯特在乡下生活惯了，过惯了自由拘束、无拘无束的生活，所以他虽然成了纽约最闻名的音乐家，但却感到失去了自由，“他一向喜爱自由拘束地唱歌，不习惯在规定的时间演奏规定的节目，也不喜爱别人盯着他看”。因此他思念家乡的生活，“思念家乡的草地、树墩和小溪，惦念家乡的土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们”。正是这些缘由使切斯特“念念不忘乡下的生活”。 的意图可由学生自由发挥，言之有理即可。如：乔治?塞尔登在一个夜晚路过地铁车站时听到了一声蟋蟀的鸣叫，就
9、想起了遥远的康涅狄克州，他的家乡。读一读余光中、鲁迅、黑塞?希门内斯这些经典作家关于家乡的文字，我们就知道家乡是什么地方了。这只蟋蟀使我们找回了家的感觉。上路吧，跟着这只能找到欢乐源泉的蟋蟀，走吧走吧走吧。全部获得胜利、远离家乡，或生活在不幸中的人都应听听这只蟋蟀的鸣叫。惭愧，或者感动。 (二)布置作业 课后完成“思索与练习二”。 七年级下册语文教案共2 教学目标 1深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4把握续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1深入理解童话的思想
10、内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1学习运用丰富的想像、夸大和拟人的手法。 2理解童话是梦想和现实奇妙结合的儿童文学样式。 3童话中形象的塑造。 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的局部。 二、正音听读 1 携手嫉（）妒对峙（） 踽踽（）独行温馨（）淙淙（） 潺潺（）花团锦簇（） 2教师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸大式语言的表达效果）。
11、范读旨在于音、情、意等方面对同学进展朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。 三、朗读设疑 1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、争论沟通 1除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地参加了寻宝的行列。最终
12、众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3构思特点 引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两局部： 第一局部（1-10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次局部（11-19段），写骆驼历尽千辛万苦最终
13、寻到了珍宝。 4默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。 七年级下册语文教案共3 教学目标 1、整体感知课文，理清课文表达的挨次及线索，概括课文主要情节。 2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族骄傲感。 教学重点、难点 1、整体感知课文，理清课文表达的挨次及线索，概括课文主要情节。 2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族骄傲感。 学情分析 七年级学生对未知世界的探究布满奇怪，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的进展的报道也
14、比拟具体，他们应当有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们确定想一探毕竟。 课时安排 1课时 教学设计 一、创设情境，导入新课 教师导入语：闻名的般天英雄杨利伟要来我们班作一个关于在太空一日生活的报告，你最盼望了解哪些有关般天的学问？ 预设1：我盼望了解在太空都看到了什么。 预设2：我盼望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。 预设3：我盼望了解在太空会遇到一些什么。 教师导入语：今日，我们就跟随闻名的航天英雄杨利伟去进展一场关于太空的奇异旅行。 （板书课题） 二、整体感知，把握内容 教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正
15、），信任大家已经迫不及待开头旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括主要为我们在太空的哪些大事。 幻灯片出示问题： 1、朗读课文，为我们介绍了在太空一日的些见闻？ 2、读后思索、合作沟通 a、起飞的感受（我以为自己要牺牲了）。 b、我在太空看到了什么。 c、神奇的敲击声。 D、惊心动魄的归途。 学生合作沟通，教师巡察课堂，参加各小组争论，一方面把握争论状况，一方面进展疑点点拨。学生小组争论后发言总结，教师鼓舞学生畅所欲言，进一步引导学生明确。 七年级下册语文教案共4 教学目标： 1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文;学习本文心
16、理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。 3、积存一些文言词汇，把握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教学重难点： 1、 积存文言词汇，把握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。 2、 学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 教学过程： 一、 导入新课 1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今日我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。 2、 哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(沟通课前搜集的资料，教师补充小结) 柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，
17、逝于柳州，又称“柳柳州”。 黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，怜悯人民的不幸遭受，包括临江之麋m黔之驴和永某氏之鼠。认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有柳河东集。 师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶好玩味的故事来说明深刻的道理. 二、 分析新课 1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领悟其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜爱的方式散读课文，读出感情留意节奏，还要留意手中的笔，也
18、应当动起来。圈画出文中生字读音。) 师：好下面再来听课文录音一遍。留意自己刚刚练读与录音比拟。 师：现在，教师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读) 师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有缺乏的地方? (订正)其他同学还有没有? 师：留意“载”，读四声。 生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。 生：“踉”，左形右声，跳动的意思。 师：刚刚大家听得很认真，那我们在预习的过程中有没有一些字、词简单读错的或有些句子简单读错破句的?来提示一下大家，你认为字、词、句在读得时候应当留意什么? 生：W中魏苣选N颐强梢哉庋来记：狗来了心里很可怕，所以是当心慎重的样
19、子?nbsp; 生：黔，要留意右边没有点，这点很重要，也需要大家留意，黔的意思是贵州。 师：好，我们已经把要留意的一些字词熟识了一下，那现在应当能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。 师：没有错误，很好，很流畅。 2、 师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。 3、读完课文后，请大家分组争论结合解释或工具书对文章进展翻译，留意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。 教师板书重点词： 船-用船(名当状语) 蔽-隐蔽 窥-偷看 稍-慢慢地 然-当心慎重的样子 遁-逃走 且-将要 噬-咬 异能-特别的本事 习-习惯 狎-亲近而不庄重
20、 计-盘算 跳踉-跳动 蹄-踢(名作动) 近-靠近 止-通“只”、不过意思 技-技艺、本事 胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽： 吃光 (用做动词) 师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。 师：归纳几个文言词语的意义和用法。 以为 以为且噬己也：认为 以为神：把(它)当作 之 黔之驴：的，构造助词。 放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 然 庞然大物也 愁愁然 都是形容词词尾，解释为“的样子”。 师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。(生译) 译文： 黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它
21、放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了奇妙的东西。于是隐蔽在树林中偷偷地窥探它。老虎慢慢地走出来接近它，很当心慎重，不了解它毕竟有多大本事。 一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，立刻远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己，特别恐惊。然而老虎来来往往地观看它，觉得驴子好象没有什么特别的本事似的;慢慢地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。渐渐地，老虎又靠近了驴子，态度更为任凭，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本事只不过如此罢了!”于是跳动起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。 师：
22、很好，我们发觉，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是特别精彩的、生动的，应当说不愧是大文学柳宗元写的。 3、 再读 师：我们刚刚读的很正确，但现在我们再读，但跟刚刚不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解力量了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋沟通一下。 (生自读) 师：请一个同学来朗读一下。 师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方? 生：我觉得要读出老虎的狠，特殊在读吃驴的时候 师：那你能不能读一读。 (生读) 师：好，读得更有力了。你觉得哪两
23、个字能突出老虎狠的特点。 生：断、尽 师：对。这两个动词最能表达。(板书) 师：刚刚讲到老虎可怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很可怕的? 生：远遁，往来视之，终不敢搏 师：这里有个字很能看出老虎可怕，不敢看? 生：窥 (板书) 师：把窥换成看、观看行吗?为什么? (生答) 生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。 师：他考虑的很周到。刚刚在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来略微揣测一下，当时老虎心理师怎样的? 生：快乐、得意、窃喜 师：原来可怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来
24、形容仅有一点点本领，假如一点本领都没有了就是黔驴技穷。(板书成语) 师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪慧的老虎、外强中干的驴，我们结合留意点，把特点读出来。 (全班一起读课文) 师：你觉得驴能避开凄惨的结局吗? 生：不能，他没有真本领 生：老虎很聪慧，知道摸索驴。 生：知己知彼。 师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明肯定的道理或者批判挖苦一些行为。那你得到了什么启发? (生自主发言) 师：假如想要避开被吃掉怎么办? 生：再学点本事 生：逃跑 师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是教师送给你们的话。 三、 奇思妙想编故事 柳先生害驴不浅，自从黔之驴之后，驴的名声一败涂
25、地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪慧才智战胜老虎。题目可以使黔驴新编川之驴 四、 作业 1、 收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做预备。 2、 做文言重要字词的积存，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。 板书： 恐 窥 骇 -庞然大物 鸣、蹄 -黔驴之技、黔驴技穷 喜 断 尽 教学反思： 通过引、读、演、思、品五个环节来完本钱课，培育学生的思维制造力。 1、 引 引导学生回忆柳宗元的旧学问。 学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍 2、读 自读、点读、评论、修正 多种方式的读，同桌翻译 ，同学订正 3、演 依据文意现场表演 师生共同概括老虎驴的特点 4、思 老虎吃掉驴的过程，
26、心理变化 启发 5、品 精彩片段，老虎心理、动作 小结：以为线索，连接课堂内外新旧学问，形成学问网络，通过小组争论弄懂意思。再由教师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化根底学问，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也欢乐得学习了。拓展延长里让同学们自己编故事发挥制造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂欢乐。 七年级下册语文教案共5 一、倾听音乐，激情导入 1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛由于要用眼睛来观看世界、调配颜色；对于一位唱歌家来说什么是最重要的？嗓子由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重
27、要的？耳朵由于要用耳朵来倾听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。 2、分析幻灯片的内容。 他是谁？贝多芬。看过他的生平经受和主要作品创作时间表，你会发觉什么？贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、渐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。 上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。许多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐呈现出这样美妙博大的世界，表现出这样纯净高尚的抱负，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今日，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬
28、的心路历程，感受伟人名贵的灵魂。 二、了解内容，整体把握 1、自读沟通。 首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速扫瞄课文，了解内容，思索下边两个问题。 2、整体把握。 （1）本文记叙的线索是什么？客人访问贝多芬的经过。 （2）客人访问贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事 三、品读赏析不同视角塑造人物形象 1、女佣眼中的贝多芬 本文所写的内容并不简单，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些状况？
29、需要孤独和宁静，生活根本能独立自理，不拘小节。 2、客人眼中的贝多芬 作为初次访问的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。 七年级下册语文教案共6 学习目标： 1激发孩子对家人的爱心。 2学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。 学习重点、难点： 1传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的喜爱，体会亲情的概念。 2中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。 课时：两课时 教学方法：赏析 诵读 教学过程： 第一课时 一导入 阅读童年的开头段落，结合图片，介绍。衬托
30、一种沉重的气氛。然后在此根底上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会的要旨。 二点拨 1朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。 学法指导：要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的关键句。在记叙文中，就要多观看文题和的最终一段。在每读完一段时，要准时概括段落的中心愿思，这样就能尽快的把握的中心愿思。 明确： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。 2读课文，结合人物描写片段，说说你所熟悉的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为
31、了刻画人物的性格。 明确： 外貌描写： 头发多、密、长、黑、厚 眼睛光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆 脸皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红 牙齿结实、洁白 身材肥肥胖胖 分析： 安康 慈祥 乐观 坚强 语言描写： 暖和而严厉；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就显出轻松，公平，和气；关爱（朋友）；比方句说明外祖母的每一句话都布满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的光明。 神态描写： 愉快 总之：“我”的外
32、祖母是一个饱经生活的困难却永久年轻、乐观、慈祥的老人。 三课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进展教育时的眼神吗？试试看。（课后完成） 板书设计： 外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆 脸皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红 牙齿结实、洁白 身材肥肥胖胖 语言描写：暖和而严厉；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：愉快 其次课时 一导入： 复习整体读课文抓
33、中心的方法和人物描写的方法。 二揣摩外祖母对“我”的影响。 1外貌描写中感受到对“我”的影响。 明确：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温柔做个比照；在比照中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要缘由。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必定对“我”的性格形成具有重大的影响，也给予“我”在人生中战胜一切困难的信念和力气。 从一个孩子的视角来观看和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特殊是比方句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。 2从谈论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 明确：最终一段的抒
34、情谈论，表达“我”对外祖母的感谢，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来花边”，运用形象的比方告知我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有暖和，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她立刻朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特别的位置。 “是她生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚强的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的士气和信念。 3完成课后练习。 三小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，布满幽默感，对
35、年幼的“我”关怀备至，用公平、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与劝慰，是“我”“最宝贵”的“终身朋友”。通过详细、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。 七年级下册语文教案共7 写消息 写作目标 1、能写一则消息，报道本校或本班新近开展的一次有意义的活动。 2、能在教师指导下写一句话新闻。 课前预备 学生以小组为单位，着手调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 在着手调查调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动的根底上，指导学生写一则消息进展报道，要求真实精确，快速准时，简洁明快，用事实说话。 教学设计 导入新课 教师导入：21世纪
36、是信息时代，每天，只要翻开电视机、收音机、走进互联网，翻开报纸杂志，我们就可以看到、听到很多的国家大事、社会新闻承受信息，传播信息，可以说是我们生活的主要组成局部。于是，生活在现代，现代的生活我们学会写消息。 沟通课前预备内容 1、下发作文纸组织学生小结对本校或本班新近开展的一次有意义的活动调查。 要求： （1）分小组活动，学生各自口述本校或本班新近开展的一次有意义的活动。 （2）组内争论选择出最有意义的一件，大家把它记录下来。 （3）语言简洁明快，用事实说话。 2、小组选派代表在班内沟通。 动手实践 导入语：通过同学们的介绍，教师知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何标准地写一则消息
37、来报道我们正在身边发生的事？下面，我们就来深入讨论如何写消息。 明确要求： 1、按原小组学习新闻的特点：消息也称新闻，是对当今有社会价值的事实的报道，具有准时性和真实性。消息有五要素：时间、地点、人物、大事、结果。其构造也包括：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体缺一不行。消息写作大致有两种方法：一种是客观表达，展现事实；一种是重点特写，透视精神。消息的构造形式，表达了一种“倒金字塔”式。写作时应当把最主要的信息放在最前面，然后根据“重要次重要次要”的挨次来写。 2、依据消息的特点，小组内重新组织语言，调整构造，写出一则标准的消息。预备下节课在全班沟通。 其次课时 教学内容 在动
38、手实践之后，能对其他小组创作的消息合理评价，总结收获。 教学设计 导入新课 真实、精确，是消息写作必需必需严格遵守的原则。构成消息的事实，包括人物、时间、地点、事情以至每个细节，都必需完全真实，确凿无误。消息的写作要快速准时。“当日的新闻是金子”，消息的价值就在于新。消息要短小精粹，语言要明快简洁。这节课我们来总结上节课的写作。 争论评价 导入语：同学们对比新闻的特点，来合理评价其他小组的写作。 小组推选选手上讲台沟通作品，其他同学记录要点，合理评价。 拓展探究 导入语： 经过两节课的动手实践和合作学习，我们最终大功告成，请同学们谈谈写作实践后的收获。 （学生个别发表体会，引领学生明确消息写作
39、的要领，形成力量。） 课后学习 在教师的指导下，到当地的一个先进单位采访，记录下具体的资料，然后概括和提炼出典型事例写一则消息。 附：学生习作 效劳教学美化环境防止水土流失 我校建起生物园 前日，我校在学生宿舍楼通向教学楼的道路两旁，筑起栏杆，建起了生物园。过去遇到了刮风下雨，校园黄沙横飞，遍地淤泥，人们戏言道：下雨是“水泥地”，天晴是“扬（洋）灰场”。状况虽然谈不上严峻，但着实叫人不便。如今，学校因地制宜，在道路两旁建起了生物园，不仅美化了环境，而且能使教师的生物课更形象更生动。生物课上多多少少会有些小试验，为了做个小试验，同学们要预备好多天，现在有了生物园，我们就不用愁了。现在，生物园的种
40、子已经发出嫩芽，盼望同学们能爱护好她。 导语局部，交代了建生物园的时间、地点、人物、大事，简洁、明白。概述建生物园的背景，有描写、有引言、增加了文章的真实感。语言诙谐，有画龙点睛之妙。 主体局部，紧扣标题写出了生物园的作用：效劳教育、美化环境、防止水土流失。语言平实、亲切。 总评： 这则习作符合消息写作的要求。它首先交代了“交代了建生物园大事”，然后交代了建园的背景和目的，符合“倒金字塔”的构造特点。 附消息一则： 用生命书写爱在瞬间显永恒 殷雪梅事迹报告深深感动教育工 本报讯5月28日下午，省教育厅机关进行英雄教师殷雪梅事迹报告会，殷雪梅教师平凡而宏大的事迹剧烈地感动着现场的每一位听众。这是
41、殷雪梅教师事迹报告团首次来到省城南京。报告会主题为“用生命书写爱”，由爱洒人间、不懈的追求、我的亲妈妈、瞬间的永恒四局部组成，分别是殷雪梅教师的生前同事、校长的追忆，女儿潘霞的深情思念和一位新闻工的采访手记。报告生动地表达了殷雪梅教师与学生、同事以及家人相处的点滴故事，表达了她对事业的追求和对荣誉的礼让。“每一个孩子对她来说，就像生命一样重要。”对待班里的一名智障的小学生，殷教师也从不放弃关爱和教育，用更多的精力扶持他进步。在教学事业上，殷教师执着创新进取，硕果累累，可是在评比先进表彰优秀方面，她总是把时机让给年轻的教师，“我都这把年纪了，不要这些荣誉和光环，还是让给年轻教师吧，可以让他们干劲更大一点。” 报告会上，温馨的情感、动人的细季节在场的教育工屡屡热泪盈眶。省教育厅高教处年轻党员张晓宁说：“殷雪梅的事迹使我的心灵受到了深深震撼，感动我的不仅是她的壮举，更是她三十年如一日悄悄奉献的精神。我要以她为典范，踏踏实实工作，为教育事业作出应有的奉献。”基教到处长陆志平曾参与殷雪梅教师的追悼会，听了报告又一次受到剧烈的感染，他认为：“殷雪梅教