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1、第三单元10.绿（第二课时）备课组四年级组主备人复备人教学目标1 .通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。2 .体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学重点通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。教学难点体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学过程一、深入感受，体悟“绿”情1 .朗读整首诗。2 .这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。“绿”源自诗人的奇特 的想象，“绿”在作者心里。（板书：自然景象、诗人感觉）3 .为什么说更多的是写感受呢？再来读一读第3小节。你觉得是什么情况下才会让诗 人觉得风、雨、水、阳光都是绿的？（心情愉悦的的时候、觉有
2、有希望的时候、全身充满 力量的时候）4 .默读这两个小节，思考这是诗人的什么感觉，在诗中进行批注。5 .交流第4小节关注“在一起”的句式，读出节奏。注意表示动作的词（标红：集中、挤、重叠、交叉），你读出了什么？将表示动作 的词语读得重一些，你想象到了什么？示例L这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的 满眼都是绿。示例2： 一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。枕州和庙不区确柘第一4咨春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意。（板书：生机）.交流第5小节诗人说“绿”在按着节拍飘动，实际上是指绿色的事物在风中“动”。请你想象一 下，可能是什
3、么在风中“动” ？（预设：绿色的湖水，苍翠欲滴的树）“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。（板书：活力）6 .诗人用了这么多奇特的想象，赋予“绿”生命和活力，我们不难发现，诗人对于 “绿”有着无限的喜爱和赞美。7 .诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的。（引读第3小节）诗人赞美绿，所 以在他心中，绿也是有生命的。（引读第4小节）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。（引 读第5小节）8 .艾青创作这首诗的时候，正是国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同 目标努力;作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿” 这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，正如艾青所说一
4、一（课件出示：诗是人类向未 来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。）二、对比阅读诗意盎然1 .艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们 怎样的感受？2 .课件出示宗璞的作品。3 .生自由朗读。4 .学生批注感受。5 .交流读后感受。a作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来” “苍翠欲滴” “似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来” “苍翠欲滴” “似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”）b作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了，青苔“直绿到了石头缝里
5、”。（课件出示：有的绿得 发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）.散文可以编成现代诗吗？尝试将西湖漫笔编成小诗，我们来读一读。如果把西湖漫笔编成小诗,一下车，只觉得绿意，扑眼而来。道旁古墓参天，苍翠欲滴， 似乎飘着的雨丝儿, 也都是绿的。飞来峰上， 树木层层叠叠， 绿得发黑， 深极了，浓极了; 绿得发蓝， 浅极了，亮极了。又会如何呢？蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里6 .同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿 通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。我们也 可以阅读文字，文学也能让我们欣赏这个美丽的世界。推荐阅读：现代散文家朱自清的绿、艾青写在彩色纸条上的诗、冯辉岳绿色的世界（选自诗集打开诗的翅 膀）板书设计教学附记