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1、语篇语境视域下的小学英语词汇教学探究摘要:英语是小学阶段的重要科目，英语教学的目的与语文有着高度的相似之处， 即通过有效的教学模式来帮助学生更好的掌握英语的运用。如语文一样，英语也是由于 单词，词汇，长短句所组成的语言文字表达形式。因此，在英语教学中，词汇的掌握与 应用是十分关键的，词汇的理解与辨识会直接影响学生的口语交际与书面表达能力。而 基于小学生的英语学习能力，积累等，要帮助学生更好的掌握并应用词汇，就需要从教 学方法上不断的探索更加适合小学生思维与实际的教学方法来培养小学生的词汇理解 能力。这其中，应用语境创设的形式就不失为一种有效的词汇教学方法。关键词：语篇语境视域下；小学英语；词汇
2、教学；策略分析前言：英语作为一种世界性的语言形式，其影响和运用的范围是十分广阔的。这也 是英语科目贯穿义务教育全程的重要原因所在。无论英语还是汉语，语言的表达都是以 词汇的运用为核心而进行的。所以，词汇教学在小学英语教学活动中占据了十分重要的 位置。而且，掌握的词汇越多，在表达上就越为流畅，精准。因此，一直以来，在小 学英语教学中都会十分注重引导学生对词汇进行积累，但如果只是运用传统的教学模式 的话,一味的死记硬背就会让好奇爱动的小学生觉得无比的枯燥,进而降低其学习兴趣, 影响其学习信心。而通过营造语境，让学生更好地体验词汇的属性与词性，才能够更好 地引导学生形成良好的语言思维，达到理想的教学
3、效果。本文就小学英语词汇教学中存 在的不足进行分析，并就语篇语境视域下小学英语词汇教学的有效策略进行简单介绍, 以供参考。1小学英语词汇教学中存在的不足增强词汇的积累，加强对词汇的理解，促进词汇的灵活运用，是提升学生对于英语 学习质量的重要途径。虽然英语与语文同为语言学科，在学习的方法上也有着异曲同工 之妙，都是积累，理解，运用，提升的过程，但是英语的表现形式与语文有着本质上的 区别。无论是词性上，还是运用上，都需要另辟蹊径，增强学生的兴趣，代入感，才能 够让学生切实体验到英语学科的独特魅力，进而更好的投入到学习活动中去。但是从当 学小学生在英语学习中所表现出来的实际情况，以及在词汇理解与应用
4、方面的困难程度 来看，小学英语词汇教学，无论是在方法上，还是路径上，都还有很大的提升空间。这 是由于在教学理念，模式，以及路径上还存在不足，无法对学生的兴趣更充分的激发出 来，无法帮助学生更好的培养语言思维，以及在应用与实践探索的机会不足所致的。究 其背后的原因在于几个方面。一是，缺少现代化的教学理念，在词汇教学过程中，在 课程设计没能体现科学性，课程设计与学生的实际情况脱节。在课程实施上没能体现趣 味性，小学生正处于活泼新奇，从众心理强，专注能力不足的特殊时期，如果课程形式 无法体现趣味性，就会降低学生的专注力，影响学生的参与兴趣，进行影响学习质量。 二是，在语境创设上的力度不够，所引用的语
5、境创设资源与当前学生的实际情况不符, 教学氛围无法更好地调动学生的主体性与积极性，对于学生语言思维启发作用有限。三 是，缺少及时的、科学的教学评价，以至于无法针对英语词汇教学中所出现的问题进行 针对性的改善与解决，无法将教学改革的要求，以生为本的教育理念充分落到实处。2语篇语境视域下的小学英语词汇教学的有效策略l=i小学英语教材也会随着学生学习阶段的变化而变化，这种变化体现在词汇的难度与 复杂程度之上，是逐级递增的。比如，进入小学高年级阶段之后，会有一些高频词汇出 现，会有一些长句型出现，尽管长句型也是由于单词组成，但是在词义上更加多元化。 这就增加了学生在词汇学习与记忆上的难度，如果还是一味
6、的采取传统的教学模式的话, 就会由于难度，复杂程度而突显课程的枯燥性，从而影响学生的学习兴趣。兴趣降低的 前提下，无论是学习质量，还是学习效率都会相应降低，久而久之还会影响学生的学习 信心。所以，为了更好地体现教学的有效性，激发学生的学习兴趣，就需要结合不同 词汇的词性，结合语篇语意来创设相应的情境。一方面可以更好地衔接教学内容，同 时也可以在语境创设上体现趣味性，从而让学生在课堂上有更好的学习感受与体会，并 且学生在语境的引导学习相关词汇，同时更准确的了解词汇所表达的含义，进而实现良 好的教学效果。语境创设除了结合语篇之外，还可以结合语篇内容进行拓展，包括结合 问题的提出，除了吸引学生的注意
7、力之外，还能够有效的调动学生的既往学习经验与思 维，不仅仅将内容进行及时的吸收，同时还能够融汇贯通并应用。2. 2结合生活实际，指导学生运用词汇语言类学科的学习效果的提升，都需要不断地积累词汇，如同语文教学中需要对生 字进行拼读，默写一般，英语教学的原理也是如此，这也是学生在英语学习中的难点所在，对于多数小学生来说，词汇的理解、运用与记忆是一个系统性的工程，而且小学生 刚接触英语，在学习上会有一定难度，需要适应英语表达的特点与特征。英语作为重要 的语言工具,对于学生转化与应用能力的培养是十分关键的，为了更好地实现应用效果, 就可以结合生活实际，比如生活环境，生活场景，生活内容等，将教材词汇与生
8、活情境 相结合，鼓励学生应用，在应用的过程中，不仅仅能够提升学生的学习兴趣与信心，能 够也能够提升词汇的学习质量。比如，在三年级英语教材的unit one的学习中，主要 是学习日常的社交内容，自我介绍，询问对方基本信息等。这其中，也涉及到许多基 础词汇，为了帮助学生掌握并应用这些词汇，就可以结合日常环境，来促进学生对于词 汇的应用，比如：hello” “good bye”等打招呼的词汇，来说出与个人基础相关的 其他词汇或是词组。并且能够运用这个词汇进行简单的交流与询问，或是面对别人的询 问时进行回答。比如，模拟新同学第一天见面的场景,通过相互打招呼来进行词汇运用。 除了口语运用之外，还可以进行
9、书面应用，比如如填写有关个人信息的简单表格，制作 姓名卡片或制作学习档案封皮等。了解姓名的书面表达形式，比如大写，并对相关知识 进行进一步的拓展，比如，引导学生分辨中国人与外国人姓名的表现形式，比如排列排 序的不同等，了解不同文化背景下的不同生活习惯。通过结合生活实际来指导学生学习、 认识并运用词汇，从而起到更好地学习效果。结束语：综上所述，作为教育工作中，要结合时代的发展形势，以及当下小学生 的思维与学习习惯变化，与时俱进地更新教育理念，不断深入探索提升学生英语学习兴 趣与能力的有效路径，并积极结合英语词汇教学的内容与要求，以语篇语境创设为切入 点，提升学生的词汇积累量与词汇的理解应用能力。
10、参考文献：1左鹏，张传燧.指向小学生英语学科核心素养培养的“四生课堂”构建与实施一一基于语篇 教学的分析J.湖南第一师范学院学报,2021, 21 (03):33-39+51.2龙君.中国英语能力等级量表视阈下的小学英语组构能力研究J.湖南第一师范学院学 报，2019, 19(03): 29-32.3左鹏,谭艳.小学英语阅读理解教学新策略探析一一基于中国英语能力等级量表标准J. 湖南第一师范学院学报,2019, 19(03):33-40.4朱碧华.活用语篇,推动小学英语词汇教学的探究J.科学大众(科学教育)，2018 (01) : 71-7 2.5吴林.语篇语言观视域下的英语词汇教学J.教学与管理,2014(27):108-110.