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1、六横中心小学学历案（语文）设计者（林娇露 ）课题10绿所属单元第三单元人文主题走进诗歌，体会诗歌的情感单元核心目标 （语文要素）1 .初步了解现代诗的一些特 点，体会诗歌表达的感情。2 .根据需要收集资料，初步学 习整理资料的方法。3 .合作编小诗集,举办诗歌朗诵 会本课教学 目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、 嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。重难点分 析教学重点：1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。2.通过比较阅读，进一步感受
2、诗歌语言的特点。教学难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。预学内容【朗朗书屋】1.我读了课文（）遍，我最喜欢读第（）自然段。【字词世界】1.生字中，这几个字容易写错，我要多写几遍：2 .我会读这些词语了：墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿3 .我通过（）方法理解（）这个词语的意思是（）o我还不理解课文中这几个词的意思：【走入课文】1.读了课文，我知道课文主要讲了O2.我读了课文，还提出了这些问题：3.【阅读拓展】搜集含有“绿”的古诗，积累与“色彩”有关的诗歌。分课时第（一）课时课时目标1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3
3、.说说课文主要内容，理清课文结构。学习过程设计意图一、回忆导入1 .上一节课，我们学习了冰心的短诗三首，透过诗歌中的一个个 小镜头，联系生活展开想象，体会了作者要表达的情感。这一节课 我们继续来学习一首现代诗绿。（课件1）2 .看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？（课件2） 预设1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。预设2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。预设3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给 我们什么呢？让我们一同走进艾青的绿。二、交流预学，学习生字词，梳理内容。L小组交流预学看来同学们预习得很充分，下面就请小组合作交流
4、预学情况。（1）易读错的字，易写错的字（2）还不懂的词（3）课文主要内容2.全班交流预学（1）出示词语，指生读，提醒重点字音、字形（课件3）墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶词语理解（课件4）预设：落实目标： 目标1.学 会本课生 字，理解由 生字组成 的词语。叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍 子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序，协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。(3)大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂
5、作业本上 每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个 字写好，注意写字的姿势。【出示课件5】教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯 钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“攵”指名说说本课的主要内容。【出示课件6】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹， 就随着节拍整齐地飘动在一起。(4)梳理内容，明确结构【出示课件7】第一段(1-3小节)：写到处都是“绿”。第二段(45小节)：具体介绍“绿”的静态和动态。三、初读诗歌，展开想象1 .自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。2 .教师配乐范读：要
6、求学生闭上眼睛，边听边想象诗中的景象。3 .你仿佛看到了怎样的景象？学生自由交流。(围绕绿的地点、绿的程度、绿的动态等展开想象)4 .带着自己独特的感受朗读诗歌。5 .多种形式展示朗读：个人读、小组读、齐读。评价要点：(1)第一节：”到处是绿的”从省略号中读出绿的广泛第二节从“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”和一个省略 号读出不同的绿。第三节：“是绿的”“也是绿的”，把语调的变化读出来。落实目标： 目标3说说 课文主要 内容，理清 课文结构。落实目标2 正确、流 利、有感情 地朗读课 文。第四，五节：从“挤” “重叠”“交叉” “突然”等词语中读出景象的变化。6 .小结：你们看，诗人独特的
7、表达使我们的朗读也变得有节奏，有 韵味。四、课堂总结、巩固提升L这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，并初步欣赏 了诗歌，下节课我们就细细地来品味诗歌，进一步感受诗歌语言的 特点，感受诗人的独特表达。7 .作业课堂作业本1、2题。8 .课下背诵课文。分课时第（二）课时课时目标1 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。2 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。学习过程设计意图一、导入1 .回顾：通过上节课的学习，著名诗人艾青写下了如此美好的诗句， 已深深印刻在我们心里。艾青为什么能写出这样的诗歌？2 .简介作者【课件10】艾青诗歌的表达非常独特，独特在哪里呢？让我们继续走进他
8、的 绿。二、想象画面，品“绿”之意1 .导学单：自由读诗，思考勾画：诗人的表达很独特，独特在哪里 呢？（自由学-小组交流）（课件11）2 .师生交流：诗人的表达很独特，独特在哪里呢？板书：（奇特）【出示课件12】预设：诗人的笔下有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿像 调色板一样，一下子把所有绿都展现在我们眼前。3 .教师点拨：（出示相应色卡）这么多的绿，绿得发黑，绿得出奇， 在这些绿中你仿佛看到了哪些画面呢？预设：墨绿的松树，浅绿的小草，嫩绿的新芽，翠绿的翠鸟，穿浅绿色衣服的小孩，粉绿色的雨伞4 .教师点拨：这些绿展现在我们眼前，已不仅仅是一种色彩，而是落实目标1 能借助关 键词句想 象画面，
9、感 受诗人的 独特表达一种生命力。带着这种感受，大声朗读。5 .师生体会朗读。6 .教师提示：这里的省略号，省略了很多的绿色，还可能有橄榄绿、 苹果绿等等，它们汇合在一起，为什么会“绿得发黑，绿得出奇” 呢？预设L这正是诗人独特的表达，给我们一种视觉上的冲击。预设2：这些所有的绿色汇聚在一起，绿得发黑，给人一种飞扬、 洒脱的感受。那些色彩已经不再是色彩，它们发着光，闪烁在眼前, 这样奇特，令人展开无限想象。7 .师生体会，情感朗读。8 .过渡：诗人的表达很奇特，还有哪里让你觉得奇特呢？【出示课 件13】预设：这些绿色，是因为绿色的墨水瓶翻倒了，就像诗人用着翻倒 的墨水写的诗句，像变魔术一样，很
10、奇特。9 .点拨：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是绿色的景象吗？ 预设：仿佛满眼都是绿色，能看到的地方全是绿色的。10 .启发：这扑面而来，目之所及的绿色，都到哪里了呢？【出示课 件14】预设：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿 的n.启发：风雨等都是没有颜色的，为什么在诗人的眼里都是绿色 的？预设L虽然这些景物没有颜色，但是在诗人的眼中是有色彩的，这 是一种诗意的表达。预设2：这是诗人表达的奇特之处，让我们也展开想象，看到了奇特 的世界。12 .教师提示：让我们也展开想象，打开思维的局限，在诗人的引领 下走入这充满生机的绿色世界，说说你仿佛看到了怎样的景象？ 预设：飞舞的蒲公
11、英是绿的，跳动的音符是绿的，奔跑的小孩也是 绿的13 .教师提示：这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞美。让我们 一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界。14 .师生深情朗读，体会3、4小节。【出示课件15】15 .过渡：“所有的绿随风而舞的景象”是整首诗的点睛之笔，说一 说你的感受。预设：所有的绿色都动起来了，它们集中起来，挤在一起，重叠在 一起，交叉在一起。16 .追问：“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感 受呢？预设1： “绿”所蕴含着无限生机和活力。预设2：我感受到了诗人对美好世界的热爱与赞美。板书：（生机、活力、热爱、赞美）【出示课件16】17 .教师小结：这首诗表现的“
12、绿”，是大自然的景象，更是诗人的 感觉。让我们再次深情朗读整首诗，感受诗人的独特表达。三、对比拓展，感“绿”之趣过渡：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下 的“绿”又带给我们怎样的感受呢？出示课件17：教师提供学习方法：大家可以通过边读边想象；抓关键词体会；不 同题材文章比较等方法，感受不同的语言风格。落实目标2 通过比较 阅读，进一 步感受诗 歌语言的 特点师生交流。预设L两位作者都写了绿色的丰富和范围的广阔。预设2：相同之处是都体现了对“绿”的喜爱之情。预设3： 一篇是 诗歌，一篇是散文。预设4：西湖漫笔描绘的景象比较写实，绿更多的体现了诗人 的独特感受。课后作业1 .背诵诗歌绿，寻找其他诗人笔下的“绿”，抄写在摘抄本上。2 .课堂作业本题3板书设计绿一生机活力奇特 _热爱赞美教学反思