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1、1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8 个词语。教学2.能有感情地朗读课文,背诵课文。要求3.能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。（重点）4.了解作者所描绘的“绿”。通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。（难 点）教学课时教学课时2课时。.喳教学目标1 .认识“挤、又”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文,背诵课文。数具准备课件。教学过程一谈话导入，引出新课1 .谈话导入：（出示课件1）,课件1满是绿色的春天的图片这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，你们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带 来了怎
2、样的感觉？2 .“绿”是春天的象征，是希望的象征,这生机勃勃的“绿”实在令人赏心悦目。诗人艾 青写了一首诗，就叫绿。今天这节课，就让我们跟随诗人艾青一起,走进春天这一幅绿意 盎然的画卷中吧！（板书:绿）3 .全班齐读题目。4 .简介作者。（出示课件2）艾青（19101996）,中国诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦 难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。著 有诗集大堰河北方等，诗论诗论，长篇小说绿洲笔记，译有原野与城市 等。5 .过渡:今天，就让我们跟随诗人的脚步，一起走进“绿”的世界。设计意图:激发学生的学习兴趣，引起学生探究竟
3、的欲望。二初读课文，整体感知1 .学生自由朗读课文，自学生字生词。2 .检查自学情况。认读含有会写字的词语。（出示课件3）22墨水瓶拥挤交叉指挥指名读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。指导书写。（重点指导“瓶、挤”的书写）“瓶”：左右结构。注意右部“瓦”的横折弯钩不要写得太长。“挤”：左窄右宽。注意右上部是“文”，不是“夕”。理解词语。小组交流不理解的词语,若是小组讨论无法解决的，提出来,全班讨论。重点指导。（出示课件4）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。交叉:不同事物有部分相同、重合。指挥:发令调度。整齐:有秩序，有条理,不凌乱。节拍:音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强
4、弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单 位。3.朗读诗歌,指名说说你读懂/什么。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉:风一吹，所有的绿就整齐地按着 节拍飘动在一起。设计意图:让学生初读课文，自学生字、词语，初步了解课文大意，培养学生自主学习的能 力和语言表达能力。三再读课文，梳理内容1 .学生分组讨论,试着概括出每一小节的内容。2 .学生汇报，教师明确。（出示课件5）V耳件5第1小节:借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下 文。第2小节:连续运用六个形容绿色的词语,写出了“绿”的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第3小节:借用相同句式的叠加，写出了诗人对“绿”
5、的感觉，表现出整个自然空间都充 满了绿色。第4小节:将所有的“绿”汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第5小节:用“突然” 一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。四总结回顾，布置作业1 .教师总结:这节课,我们跟着诗人徜徉在绿色的海洋中,看到了各种绿色,感受到了“绿” 的奇妙和春天的美好。2 .布置作业。（1）抄写本课会写字3遍。有感情地朗读课文,背诵课文。课后反思这节课不过多涉及对诗歌内容的具体分析,让学生反更朗读诗歌,在此基础上初步感知 诗歌内容,锻炼学生的语言组织能力。第二课时教学目标1 .能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。2 .通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的
6、特点。教具准备课件。数学过程一复习旧课，导入新课1 .指名认读词语。（出示课件6）墨水瓶拥挤交叉指挥2 .通过上节课的学习，我们知道了诗人发现春天有各种各样的“绿这些“绿”带给诗 人怎样的感受?这节课，让我们继续跟着诗人艾青的脚步走进绿色的春天，体会春的美吧！二诵读课文，感悟体会1.轻声朗读,边读边思考。f?（W71不同种类的获春姑娘用巧手为我们调出了哪些“绿” ？（出示课件7）（板书:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿）感受“绿”的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些“绿”？（了解省略号的作用）（出 示课件8）好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的难怪作者说一一（出示课件9）到哪儿去找这么多的绿: 墨
7、绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿得出奇。轻声读，指名读,全班齐读。感受“绿”的美：“绿得发黑、绿得出奇”。你们知道“出奇”是什么意思吗？（特别, 不寻常）（板书:绿得发黑、绿得出奇）齐读第1、2小节。设计意图:通过抓住关键词句理解课文，引导学生自主解读文本,从字里行间中去感悟诗 人的情感,去感悟语言文字的美。2.这么多的“绿”集中在一起，会是一个怎样的画面呢?读读课文第35小节。（1）自由读第35小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读。学习第3小节。（出示课件10）pWo诗歌第3小节的内容a.风、雨、水、阳光没有颜色，为什么在诗人眼里都是绿的? 小组
8、讨论,体会诗人的独特感受。b.说话练习，学生挑选其中一个进行交流。（出示课件11）FWH风中的是绿色的。雨中的是绿色的。阳光下的也是绿色的。设计意图：以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;通过插图进行说话训练, 一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来为学生提供语言实践的机会。学习第4小节。a.出示绿色的图片，帮助学生理解课文。（出示课件12）（板书:挤、重叠、交叉）fTO件 12诗歌第4小节的内容及 绿色的春天的图片b.指名读，男女生对读。学习第5小节。（出示课件13）W3诗歌第5小节的内容a.为何所有的“绿”会“按着节拍飘动在一起“？（板书:按着节拍飘动在一起）学生1 :因为一
9、阵风吹来,所有的物体都随风摆动。学生2:作者看到春风吹过,春天的景物都随风摆动,那么和谐,那么整齐划一。b. “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受？学生:我感受到了 “绿”蕴含的生机、活力,感受到了诗人对美好世界的热爱和赞美。c.说话练习。（出示课件14）X件4一阵风吹来，小草,柳条，树枝。d.指名读，教师范读,全班齐读。三拓展运用，读写训练1 .结合“阅读链接”说一说:宗璞笔下的“绿”，带给你怎样的感受？学生1:宗璞笔下的“绿”是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。学生2:宗璞笔下的“绿”是静态的，艾青笔下的“绿”是动态的。2 .春天,大自然的一切都是绿色的,到处充满了生机。你见过所有的“绿”都集中起来的 情景吗?学生交流，句式训练。（出示课件15）春天到了，校园里;公园里;田野里3 .学生背诵课文。设计意图:一是升华情感,引导学生领略自然界的美好;二是激发学生的想象力，让学生 产生创作的欲望。课后反思1 .教学中，教师以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵。运用说话训练这一 形式,一来可以帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来能为学生提供语言实践的机会。2 .只有少数同学的想象比较丰富，能表达自己的独特感受。在今后的课堂教学中，教师还 需在“学以致用”上下功夫。板书设计10绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿