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1、2023年蓝色的树叶教案反思小学语文蓝色的树叶教案(八篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇一 在本课上我设置统领全文的问题是：“林园园为什么不情愿借李丽绿色铅笔？你是从哪看出来的？”本篇文章就是从这一问题起先逐一拨开。课后大家研讨时认为此处应当再加入说说是怎么体会的，这样效果会更好。此问题抛出后，学生都能找到了三次对话，都能从林园园的语言上看出她不情愿借。那么我重点就让学生入情入境的去理解去体会，同时带着体会
2、去朗读。同时在适当处我做了示范读。但是在第一次对话的处理上，我还是显得急噪了，有点乱了方寸的感觉。应当让学生理解吞吞吐吐后，去体会林园园的心情，然后再去读，这样效果会更好。后面也出现了类似的现象，说明我在备课时候还是不够细致。上课时候简单颠倒。此处有待于提高。 在本课的指导朗读上，我缺乏学生之间相互评价，都是由老师来评价，显得比较单一，也显得课堂上失去学生主控性。 在本课的扩展方面，我设置了假如你是她们的同学望见这一幕，你会怎么做。课后教研时同组人员认为，假如加入林园园听见大家的话，她又会怎么想，再遇到类似的问题她又会怎么做？这样课堂显得更为丰满。 孔主任，对板书的设置上也提出了她自己中肯的看
3、法，她认为不用抓书上的词也可以，可以抓住心理方面去板书，信任会更深刻。 对于大家的建议，我都仔细的去吸取，希望珍惜每次教学探讨的机会，让自己快速的成长！ 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇二 蓝色的树叶是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园望见了画蓝树叶，脸红了。 在教学中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢? 首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想
4、把自己的.铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了许多的要求，让人感受到是不想借给的意思。 其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.不要. ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。 最终，在突破教学难点时，我设计了问题进行探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从
5、“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见，在探讨与朗读中感受到，同学之间应当相互关切，相互帮助。同学也明白了，今后自己应当怎样做? 为了让学生能学有所得，我避开了像提出学了这一课你明白了什么?这样一模一样的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，学生在反思中不断成长。 对学生“相互帮助，相互关切”的道理的教化也就水到渠成。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇三 本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。 我执教的是蓝色的树叶。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的依次的
6、课文，所以我想为孩子们学习按事情发展依次做一个铺垫，就准备严格依据课文的文路来上课。 课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术sh u shu。然后集体出示生字词。 接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的缘由。 然后借助课文的第一幅插图，让孩子们视察插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，激励孩子仔细视察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的其次自然段，然后我让孩子们接着看课文，除了其次自然段还有哪些段落也是写李丽向林
7、园园借绿铅笔的呢?之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。 学习其次自然段，让孩子仔细读，然后用“=”划出李丽的话，用“”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发觉划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时老师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。 然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的其次幅插图，视察李丽的“专心”和林园园的“脸红”为
8、学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。 课文的语言训练点是“-吗?”“-吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无缺憾。 后来，徐老师跟我交换看法的时候，我觉得她的见解的确让我深思。的确，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩
9、子们借东西如何用标准的言语来表达。 后来，我斟酌着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们干脆划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，精确地练说。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇四 这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作，蓝色的树叶教学反思。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化，让同学们明白
10、人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。；“林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的重难点难点。 课后我对此次教学进行了总结和反思，也找出了这节课中的一些不足之处。 1.我觉得自己没有带给学生一个“情感的课堂”。一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？在这一点上我做的还有所欠缺，如何呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，是今后我在每一节课中须要不断学习和熬炼的。 2、没有注意学生的“须要”来进行“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激
11、发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。在这节课的教学中，我在调动学生主动性方面做的还不够，虽然部分学生跃跃欲试，但还是没有做到大胆参加，尤其是自己对学生的评价语言不够，以后还自己的教学阅历，教学反思蓝色的树叶教学反思。 、在指导学生读对话时，老师的引导还要进一步细化。在学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。如讲到理解“吞吞吐吐”这个词时，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们
12、供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵的干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现
13、作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而酷爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 还有很多不足之处，恳请各位老师多提珍贵看法，以不断提高自己的教学水平。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇五 师：林园园不把绿铅笔借给李丽，李丽只好涂上蓝色的树叶。你认为课文中的林园园是个怎样的孩子呢？ 生1：林园园的行为不好。 生2：林园园应当把铅笔借给李丽。 生3：她这样的行为有一点自私。 师：那你认为应当怎样处理这件事情呢？ 生1：同学之间应当要相互帮助的，我们应当要乐于助人。 生2：假如我是林园园就会把铅笔借给李丽。 生3：我不
14、会像她这样的，我要帮助我的伙伴。 生4：我会主动关切李丽，她下次也会窗镏业摹 师：孩子们，你们说的太好了。我们每一个都须要别人的关切和帮助。同样，别人也在某些时候等待着我们的帮助和关切。老师希望你们以后能把自己的爱无私的奉献给大家，主动向别人伸出友爱之手，救济之手。你能做到吗？ 生：能！（整齐一样的回答） 此时，我环视了全班学生，从他们仔细的神情，从课堂上活跃的气氛，我知道这一堂课已经达到了课标所要求的目的。我打算拿起小黑板，在孩子们已经理解课文的基础上再次帮他们回忆和巩固生字。但当我转身时，那轻轻的一瞥间，我却发觉个别孩子的小手依旧举的高高的。突兀的小手是那样的坚决和执着。我停下自己的动作，
15、亲善的问到 师：你还有什么想说的吗？ 生：老师，我不认为林园园是个自私的人？（稚嫩的嗓音在我耳边坚决的响起，忽然我脑海一瞢，也想和她一起探个原委。） 师：为什么啊？来，说说你的理由。 生1：老师，课本最终说林园园的脸红了，说明林园园她知道自己这样做是不对的。我认为她桥伦约盒碌水彩笔被弄坏了才不愿把水彩笔借给李丽的，其实她也是个疼惜自己物品的好孩子。 生2：对，林园园或许是因为自己太疼惜自己的东西，才不情愿把水彩笔借给别人。最终她还是答应借给李丽的。 是啊，孩子们说一点也没错啊，我为什么就没有发觉原本林园园也是一个可爱的孩子呢？我为什么就要用这么狭窄的眼光来看待着个世界呢？当我们在面对自己极其宠
16、爱的物品时，我们就会想方法爱护和疼惜这些东西。虽然林园园有过迟疑，最终她还是答应把水彩笔借给李丽的。我为什么就不能引导孩子们往和善和美妙的方向进行思索呢？ 面带微笑，我充分的确定了孩子们的想法，并再次和孩子们一起来重新领悟了课文。通过这一堂课的学习，我信任我们班的孩子不仅学会了同学之间的相互帮助和关切，也懂得了要疼惜自己的物品。 在这个案例中，我们可以发觉，孩子们的心灵是多么的纯净，多么的无私啊。我可爱的孩子们，是你们用和善的眼睛让老师也看到了世界的美妙。 作为大人的我们老师，也应当有双慧眼，不应当小看了孩子们宽广的心灵世界。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇六 蓝色的树叶这篇课文
17、写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思索，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。 故事讲的是一个越南孤儿院里
18、一个小女孩受了重伤，而她的好挚友一个小男孩以为献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然确定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的挚友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲解并描述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，其次小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐接着流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的友情诗篇： 在你悲伤的时候我在一旁静静地凝视着， 在
19、你苦恼的时候我在一旁静静地倾听着， 在你无奈的时候我在一旁静默地思索着， 因为，我是你的挚友。 挚友是在最须要的时候出现的， 挚友是在最危机的.时候来临的， 把一切最真诚的祝愿留给挚友， 把一切最华蜜的时刻送给挚友。 “小挚友们，同桌是我们在学校里最密切的挚友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。” 老师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？ 小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声感谢，并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热情的掌声。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇七 看着课题，想着讲过的课，像漫步在秋
20、风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千： 讲课以前，我把本课看的很重，不止因为它是篇经典课文，也是我小学记得最清晰的课文之一，但我却没讲到自己满足的程度。心里好失落。 有几处是我不得不面对的问题： 就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不当心的自以为是，导致生字拼音的出示出现了混乱，讲课起先进入极其惊慌、被动的状态。心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操劳的孩子也在焦急时，立刻意识到自己要失态了。于是，果不其然，教学在分段阅读时出现环节错误，后面的板书竟惊慌的忘了书写。或许学生会一生都记得这节惊慌的公开课吧
21、，好好检讨自己了。 当我问到:你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然，我认为他们还可以说的更好的。于是，不断的问，不断的激励着，似乎越激励他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都缄默以对，这才相识到自己似乎过了。拔苗助长的缺憾照旧充满我心头。 知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬。但就在关键的总结 全文时，竟说了一句连自己都惊奇的话：“大家应当向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去仿照，一个小气带点自私，另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答。他们是二年级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不行能回答的问题，或许孩子们都会在若干年后回忆起：印象深刻的
22、语文课啊！我要悔过了。 第四：干枯的评价语言，让我这个语文老师汗颜。 听了很多公开课，网上的名师也听了很多。水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言。那是因为孩子们都像一片片漂亮的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们别出心裁的地方，然后让这漂亮伸展到极限。名师们把“评价的美”分成多数不同的份，分给了身边的小天使，让他们的羽翼上描绘上了无尽的自信。而我在评价学生时，都是“好”，哎，世上的漂亮不是一个好字了得的。 说了这节课的很多不足，当然也要说说比较顺当的地方： 课文的填空导入，是这节课的点睛之处，不仅顺当的导入了新课的学习，还激发了学生质疑的爱好，对后面教学环节起到了铺垫的
23、作用。 在以后的教学过程里，我会多反思，向成熟的老师行列进发。希望以后的课堂教学里自己能把握每一次胜利的机会。 蓝色的树叶教案反思 小学语文蓝色的树叶教案篇八 蓝色的树叶这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，蓝色的树叶教学反思。课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。 相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的
24、树叶这篇课文给我们的启示。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，我是这样做的： 采纳多种方法教学生字后，为了激发学生的学习爱好，首先让学生打算好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生快速举起听到的生字。这嬉戏既考查了学生驾驭生字正确读音的状况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的学习爱好，一箭双雕。 学习课文内容时，我
25、从整体入手引导学生自读课文思索并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手段上，我留意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，激励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争
26、先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。但是，在引导学生相识林园园的做法是错误时，我也很留意防治学生把林园园作为批判对象，使学生相识到林园园虽然有错，但她最终还是能相识自己的错误，并改正的。最终，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说”让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和沟通，还激励他们写下来，初步培育学生的写话实力。 通过本课的学习，学生相识到同学之间应当相互帮助，尤其是当别人有须要时，更应当主动伸出救济之手。学生能领悟到课文传达的教化信息，这是我在本课教学中觉得最胜利的地方。但是，在本课的教学中，我在培育学生自主学习实力方面仍比较欠缺，学生朗读的参加面较小，激励性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。