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1、（义务教育劳动课程标准（2023年版）研读体会将劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来，是新版义务教 育课程方案的一大变化。新劳动课的课程内容和形式更加与时俱进、 丰富多样。学什么：炒菜清扫、种植养殖、公益劳动等其实，很多人对劳动课并不陌生。“60后捡粮食、“70后扫操 场、”80后 ”90后做手工劳动课是不少人学生时代的独特记忆。从学工学农到将劳动教育纳入教学方案，再到明确劳动课为必修 课程，尽管形态、名称有所变化，但劳动课一直存在于我国中小学课程 体系之中。据了解，新的劳动课程标准针对的是一段时间以来教育“重学习、 轻劳动；重成绩、轻动手的问题。相关负责人表示，此次将劳动课从 原有的综合
2、实践活动课独立出来，是为了更好地实施劳动教育。通过 劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯 和品质，使其成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。按照新课标，课程共设置十个任务群，分为一般生活劳动、生产劳 动和效劳性劳动三大类。其中，一般生活劳动包含清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、 家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包含农业生产劳动、传统 工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。效劳性劳动 包含现代效劳业劳动、公益劳动与志愿效劳两个任务群。广东省教育研究院根底教育研究室副主任姚轶洁认为，这一次的 新课标十分全面，不仅涵盖了各类生活场景，还提供了农业、工业、
3、效劳业等劳动实践。中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，新课标中的劳动课将技 巧、技能、科技实践活动等内容结合起来，劳动的概念更加完整。查阅劳动课程标准发觉，课程安排是渐进式的，随学段晋升，工程 难度逐渐增加，逐渐提升技能。比方，一二年级要能择菜洗菜，三四年 级煮鸡蛋煮饺子，五六年级煎鸡蛋炖汤，初中设计三餐食谱。怎么上课：内容不一刀切搭建多样化教育平台和实践基地“养个金鱼家里还能满足，鸡鸭等家禽楼房怎么养？ “谁来教？ 怎么教？学校有条件和场地吗？ “让孩子学习劳动技能是好事，但 能不能在学校完成，别弄回家让家长管还要拍视频？ 新课标公布后，很多家长在社交平台留言，表示支持孩子学习掌 握劳动技能
4、，但对课该怎么上还有疑问。义务教育劳动课程标准组组长顾建军表示，劳动课作为一门课程, 由学校发挥主导作用，家庭发挥根底作用，学校、家庭、社会协同推 动。对于商量热烈的种菜养禽等内容，顾建军表示，工程的选择与确 定，课程资源和园地建设都要因地制宜，不搞一刀切。有条件的学校可 建设符合教育要求、安全可靠的劳动园地和园地，同时充分利用社会 各方面力量，搭建多样化教育平台和实践基地。事实上，多地中小学校已经开展了各有特色的劳动课程探究。重庆市两江新区星湖学校将6000多平方米的教学楼楼顶开发为 种植园，种植了 1万余株向日葵，学生自己动手除草、浇水、收获。 在广西贵港覃塘区的乡村中小学，“校校有基地、
5、班班有块地，农科 专业技术人员、种养专家等劳动教育校外辅导员深受学生欢迎。“劳动课不能简单说教，否则简单流于形式，成为摆拍式劳动 教育。重庆市政协委员程德安表示，大城市学校和乡村学校、南方和 北方的学校，自然环境和条件不同，应该因地制宜，让课程有可操作 性，给学生提供真正的劳动时机。由谁来上劳动课？尤其是，一些需要专业技能的课程师资如何解 决？采访的不少学校教师对此都很关注。此前要求，高等学校要强化劳动教育师资培养，有条件的院校开 设劳动教育相关专业；开展劳动教育教师培训。21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，各地应保证对学校劳动教育 的投入，强化劳动课专任师资建设；强化与职校、社会机构合作联动，
6、 盘活校内外资源，聘请不同行业的优秀工匠、非物质文化遗产传承人 及经验丰富的农民、技术工人等担任指导教师。如何评价：未纳入考试工程劳动素养评价作为高一级学校录取参 考新课标公布后，不少家长问：“劳动课怎么打分 “劳动课会有考 试吗？ “劳动课会和升学挂钩吗？ 2023年中共中央、（关于全面强化新时代大中小学劳动教育的意 见）提出，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面开展情况的重要内 容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重 要参考或依据。储朝晖表示，目前的课程标准和政策要求并没有将劳动教育纳入 中考。“劳动教育作为一种过程性的综合素养评价，重点是考查学生劳 动实践的过程和表现
7、，不能简单地像语文、数学一样用考试来评价。 教育学部教授范涌峰认为，应关注每个学生的获得与成长，比方劳动 技能的提升和劳动习惯的养成。在已经推行劳动教育的广州番禺区市桥沙墟二小学，学校采取学 生自评、互评、教师评价和家长评价组成的多元评价方法评选校园“种 植十佳小专家“劳动课积极分子”小农田积极分子“家务劳动小 专家等。校长李敏宁表示，多方参与共同评价，既认可了学生的劳动 成果，也能提升学生劳动积极性。“劳动教育还需要家长配合。顾建军认为，家长需要转变观念， 重视劳动与生活技能对未成年人成长的价值，让劳动融入一般生活。“比方孩子在学校学会西红柿炒鸡蛋，回家后家长要尽可能给学生实 践的时机。要让孩子在学校学、回家做，家长需要放手让孩子进行力所 能及的劳动。“可以形成学校教一一家里实践一一学校评比的循环，真正让学 生养成劳动习惯。