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1、2022年版义务教育劳动课程标准解读近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动 从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务 教育劳动课程标准（2022年版）。今秋开学起，劳动课将正 式成为中小学的一门独立课程。义务教育劳动课程标准（2022年版）要解决的问题 以及核心内容是什么？ 一起通过这篇解读了解清楚吧！标准要解决的问题标准的研制要解决当前义务教育劳动教育实施过程 中存在的问题，指导并引领劳动教育的实施。一是劳动教育实施中的“窄化”“片面化”问题。构建 完整的义务教育劳动课程目标体系，解决仅以技能、过程或 体验等某一方面作为劳动教育目标的问题。构建包含日常生 活劳动、生产劳动和服
2、务性劳动的课程结构，解决仅实施某 类劳动的问题。提供丰富的劳动实践方式，解决把劳动教育 窄化为上课等问题。二是劳动教育实施的“形式化”“外表化”问题。通过 内容要求、素养表现、活动建议的一体化设计，以及提供劳 动实践过程指导建议，解决学生经历劳动过程但缺乏劳动价 值体认、劳动观念培养、劳动品质塑造等“有劳动无教育” 的问题。标准核心内容研制工作依据意见及纲要，挖掘劳动课程的育 人本质，表达学校与学生多样化劳动实践的需求，主要有以 下几个方面的突破。（一）提炼了劳动课程要培养的学生劳动素养标准从中央文件精神出发，结合认知基础、实践基 础、行为与品格及三者有机整合的视角，提出将 劳动观念、 劳动能
3、力、劳动习惯和品质、劳动精神作为劳动素养的四个 方面，阐释了劳动素养的内涵与构成，表达了基础性、阶段 性、成长性。这四个方面既表达了劳动课程在劳动情感、态度、价值 观，劳动知识与技能，劳动习惯与品质，劳动精神等方面的 独特贡献，又表达了对学生设计能力、问题解决能力、合作 能力、实践能力以及社会责任感等综合性素养的培养。研制工作以劳动素养为统领，引领课程标准各局部：明 确各局部的功能定位和价值追求，提出课程的目标、内容、 劳动素养要求以及课程实施建议；合理规划和科学设计劳动 实践活动，提出素养立意、切实可行的活动建议；树立正确 的学生学习质量观，提出有序进阶、可测可评的学生劳动素 养要求（二）形
4、成了与劳动素养相匹配的课程目标体系标准 提出了课程要到达的总目标，包括形成基本的劳动意识，树 立正确的劳动观念；开展初步的筹划思维，形成必备的劳动 能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积 极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。标准还提出了学段课程目标，按照学段，围绕劳 动素养的四个方面进行详细描述，各学段课程目标之间表达 连续性、顺序性、进阶性特点，为各学段的劳动课程开设提供了目标引领。（三）构建了以任务群为基本单元的内容结构劳动任务群是将知识技能基础相近、功能相似、性质相 同的劳动任务归纳在一起后形成的一组劳动任务。共设计了覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的十 个任务群。日
5、常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹 饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括 农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验 与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益 劳动与志愿服务两个任务群。小学中年级及以上每个学段都涵盖三类劳动内容，学校 在任务群的选择上可因地制宜、有所侧重，在每类劳动内容 所涉及的任务群中选择实施。（四）研制了各学段劳动素养要求劳动素养要求是对学生在完成阶段性劳动课程学习需要达成的素养表现的总体刻画。劳动素养要求的提出有助于课程实施者明确不同学段 劳动素养的具体表现特征，为资源开发、教学、评价提供重 要依据，促进“教-学-评”有机衔接
6、，到达育人合力。（五）强化了丰富多样的实践方式标准强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实 践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”和“学 中做“，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注 重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操 作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，防止单一、机械 的劳动技能训练，防止简单的劳动知识讲解，防止缺少实践、 过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方 式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认 劳动价值，培育劳动精神。（六）提出了可操作的课程实施要求与建议标准关注课程实施要求与建议的引领性、建设性、 可操作性，在课程内容活动建议局部提供可实施的活动，以 及如何指导学生培养劳动观念、劳动习惯与品质的建议，在 课程实施局部提出劳动工程开发、劳动过程指导、劳动周 设置、学校与家庭、社区协同、劳动课程评价、课程资源开 发与利用、教学研究与教师专业开展等方面的建议。标准高度重视劳动安全问题，从理念到实施、从目 标到内容，强化劳动安全意识和机制建设，注重课程实施的 安全性评估，适时提出安全提示。此外，还附以适量的工程、 活动实施与评价案例，力求使课程标准好用、管用。