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1、（义务教育劳动课程标准（2022年版）心得 发挥劳动课程的独特育人功能劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对全面 贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全 面开展的社会建设者和接班人具有重要的意义。2022年4月，公 布的（义务教育课程方案）中，将劳动从综合实践活动课程中独 立出来，在公布的（义务教育劳动课程标准12022年版）中规 定了课程内容，包含清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家 用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、公益劳动与 志愿效劳等。劳动课程平均每周不少于1课时。指出：要完成中国梦，就肯定要加强新时代的劳动教育。新 时代劳动教育的灵魂贯穿在“
2、一种精神 ”两种态度 “三种行 为 “四种观念的时代内涵和使命担当中。“一种精神即 “劳动精神。这是劳动教育的核心目标。劳动精神是世界观、 价值观和精神面貌的一种集中表达。“两种态度即“崇尚劳 动 “尊重劳动。“尊重劳动是对待劳动的根本态度，包含着 对劳动者的尊重、对劳动资源的节俭、对劳动过程的了解、对劳 动成果的爱惜等。“崇尚劳动不仅反映在学生一般生活中的劳 动态度，而且还会影响到学生对职业选择的认同感，以及对职业劳 动的价值取向的认识。“三种行为即“辛勤劳动 “老实劳 动 “制造性劳动。这三种行为都聚焦于劳动的过程与劳动的 行为，是通过学校的劳动教育使学生能够到达的行为目标，具有强 烈的针
3、对性和鲜亮的时代性。”四种观念，就是树立“劳动最荣 耀、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最漂亮的劳动价值观。为 我们指明了新时代劳动教育的新方向，给予了新时代劳动教育的 新使命。中国特色社会主义思想为指导，注重挖掘劳动在树德、增 智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳 动精神贯穿课程实施全过程，过去劳动课叫“劳动技术，从 “劳动技术这个名字，可以体会到，过去的劳动教育，更注重 强调对于劳动技能的掌握。但是现在的教育开展对人才培养提出 了更深层次的目标要求：也就是培养有理想，有本领，有担当的 三有新人。把新时代的年少儿童培养成懂劳动、会劳动、爱劳动 的时代新人，做有深度的新劳动课程
4、。在劳动主题的选择上首先是要注重价值引领。主题设置应表 达劳动价值观的培养和劳动精神的培养。其次是要以学生的生活 实际和社会生产实际为出发点。劳动周的主题建议结合校外学工 学农等生产劳动、校外效劳性劳动等。还要表达劳动任务的延续 性。通过设置一些长周期的劳动主题，让学生在完成一系列工程 和劳动任务的过程中，养成吃苦耐劳、持之以恒等劳动品质。最 后要注重传统技术和现代科技相结合。主题选择既要考虑传统劳 动，也要考虑新形态劳动。在劳动主题的内容设计方面，一是要注重劳动任务序列化。 强调工程和任务循序渐进、相互关联、互为支撑。二是要注重劳 动任务综合化。劳动任务确实定，既要注重把劳动实践与其他课 程
5、学习有机结合起来，引导学生综合运用其他课程所学知识和技 能解决实际问题。三是要注重劳动任务科学化。要表达与学段相 适应的劳动强度和难度，考虑时间安排的合理性。四是要注意劳 动任务形态的多样化，尽可能地丰富劳动周的活动形式，如劳动 工程实践农业生产方面：收花生、采茶叶炒茶叶、技能竞赛、劳 模大讲堂、主题演讲或论辩、成果展示、职业体验等。针对不同学段学生的经验根底和开展需要，考虑地域特点和 学校劳动教育环境，把握不同学段劳动素养培养要求，围绕表达 一般生活劳动、生产劳动、效劳性劳动的十个任务群，合理选择 和确定工程内容。以一般生活劳动中“整理与收纳任务群为 例：12年级可选择“笔袋整理 “书包整理
6、等工程内容，34 年级、56年级可选择“整理衣橱 ”清理使用过的教科书等工 程内容，79年级可选择“书房用品整理与收纳 ”教室的装饰与 美化等工程内容。做到“真劳动、真收获。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，加强学科内知 识的整合统筹方案。注重培养学生在真实情境中综合运用知识解 决问题的能力，开展跨学科主题教学，加强课程协同育人功能。 在义务教育课程方案中还指出：原那么上各门课程都要拿出用不少 于10%的课时，来进行跨学科主题学习。所以，在开发农业生产工 程时，可与科学、地理、生物学、化学等课程中相关知识的学习 有机整合；在开发传统工艺制作工程时，可与艺术的造型知识， 物理、化学的材料知
7、识相联系，做到劳动课程有“新意。三、家校多方协同，做“恒劳动课程。学校在实施劳动课程时要始终以放开的姿态，积极与家庭和 社区紧密合作，建立以学校为主导、家庭为根底、社区为依托的 协同实施机制构建“家庭一学校一社区 一体化劳动教育环境。1 .家庭协同开展劳动教育的指导通过家长会、家长学校、家长放开日、给家长的一封信等方 法，向家长宣传劳动对学生身心开展的价值、劳动课程开设的意 义、家校协同开展劳动教育的必要性等，促进家长对劳动教育形 成正确认知。邀请家长参加劳动周、劳动节、丰收节、劳动成果 展示等活动，让家长观赏学生的劳动成果，提供其劳动成绩感、 获得感。及时与家长联系，让家长了解学校本学年、本
8、学期劳动 课程规划方案、实施要点、任务清单。通过开展丰富多彩的亲子 劳动活动，安排亲子劳动任务等，制造家庭成员共同劳动的时 机，让学生有时机向家长学习，到达“亲子共成长的目的。学 校可以指导家长结合自己的职业，让学生有时机观察家长真实的 工作情况，了解家长职业的劳动特点，体会家长在生产劳动或效 劳性劳动中的精神面貌，培养学生的劳动精神。例如，可组织39 年级学生开展“陪父母上一天班 “陪家人参加一天的劳作等 活动。2 .社区协同开展劳动教育的指导邀请社区治理人员和相关企事业单位代表，共同参与学校劳 动教育方案的制订、劳开工程清单的研制、劳动课程的评价，以 及劳动文化环境的创设等，以协同做好学生劳动课程开展工作。 例如，到社区工厂体验生产劳动，邀请具备技能特长的人员到学 校做劳动技能指导，为孤寡老人提供效劳性劳动等。进一步探究 建立“家庭一学校一社区三位一体的系统合作机制，促进全社 会劳动教育各方力量的有效整合，做“恒劳动教育。学好新课标，用好新课标，发挥劳动教育的主导作用，让学生在丰富放开的劳动课程中动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨 炼意志，获得劳动体验，习得劳动技能和知识，感想劳动价值， 培养劳动精神。