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1、2023年最新高效课堂的心得体会高效课堂心得体会00字(十二篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇一 课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主子;老师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。 老师要注意激发爱好，爱好是学生学习
2、的动力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。老师要留意指导学法，让学生去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新实力。 1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 2、老师要讲究对学生评价的方法。课堂上老师要多激励、刚好激励，确定评价要多于否定评价，无论是老师评价还是学生的自评、互评都要精确，要中肯，要切合实际。 3、教学中要尽可能地依
3、据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。 4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，专心制造问题场。设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。 通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进供应了指南。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇二 在新学期开学之际，我有幸参与了为期五天的高效课堂视频培训会，倾听了专
4、家关于高效课堂的报告，观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。五天惊慌而欢快的学习，使我受益颇多，同时也思索了很多。 自从我市起先提出了“以学为主，当堂达标”教学理念，在教学实践中越来越注意学生的学习过程，我校的教学模式也有了很大的改善，但也存在着一些迷茫和迟疑。通过五天的视频培训，使我对课堂教学改革有了全新的相识，我更坚决了信念，提高了对课堂改革的相识。这将指引我今后工作的发展方向。 首先，老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 其次，教学的过程必需是学生主动参加的过程和学生会学的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏
5、捷机动的教学策略和评价方式调动起学生学习的主动性，从而达到课堂高效。 第三，教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 1、要“清”。环节清、思路清、重难点清。 2、要“活”。导学案设计敏捷、学生思维活跃、师生互动活。 3、要“新”。结构新，教法新，学法新。结构新，指教学中学问的网络结构，层次体系设计新奇。教法新，指在课堂中老师以学生的角色帮助学生的身份去引导学生实践。学法新，指每节课学生学习的方法上多下功夫，这是诱导学生自主探究的关键所在。比如说课堂中老师提问或学生展示时，可采纳学问点补充法；在学生阅读完课文时，采纳要点接龙法，提升学生的求知
6、乐趣。对于教法，有更多探讨的价值。 1、提升预习质量 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 2、注意学生的展示 每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的
7、主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用沟通展示的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。 3、杜绝四平八稳，选择以点盖面的探究问题 在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题动身。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下连接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照看到学生
8、的个体差异。 4、引导学生加强对学问结构体系的整理与提炼 整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力。 总之，通过听取专家的报告和自己体验式培训，我对高效课堂模式有了更深地相识。我深信，在市教化局的大力支持下，主动探究课堂教学改革，充分调动学生主动性，把课堂还给学生。面对
9、困难和问题，冷静思索，擅长总结，终会取得高效课堂改革的胜利。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇三 郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只
10、是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 用观赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明
11、确的目标，让学生自行建构起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的
12、主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐 我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想不变更，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂须要在这样的现实中找寻一个平衡。 总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得
13、体会1000字篇四 高效课堂主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提
14、是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 我认为构建高效课堂要抓好以下几个方面： ，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实
15、践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。 ，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。 ，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身
16、，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 ，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。 ，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动
17、充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 ，主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生划分为若干个学习
18、小组，发挥优秀学生的优势，主动推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 ，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意批改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学
19、内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇五 10月16日，我和学校的其他几位老师在县乐安试验学校参与了为期一天的语文学标培训。 此次培训听了两节课，一节常态课是乐安试验学校杨爱玲老师执教的三年级上册的秋天的雨，一节立标课是我镇张秀美老师执教的四年级上册的跨越海峡的生命桥。 常态课是在学生完全没有预习的状况下进行的，老师本着让每一个学生读好课文、相识生字来设计教学环节，尤其是在引导学生感情朗读上，老师的设计很奇妙，能够抓住文中的词语，奇妙地自
20、然过渡，在不同层次的朗读中让学生初步体会秋雨之美，没有老师的说教，只有朗朗的读书声，让人感觉很舒适。而且，从孩子的朗读中，我觉得杨老师在平常肯定下了许多功夫，因为孩子们都读得很有味道，朗读的水平很高。 整节课就是让孩子读书、识字和写字，教学目标很明确，其实，这正是抓住了语文教学的核心所在，语文不就是让学生读好书，写好字，然后再学会表达吗？ 张老师的课是立标课，设计奇妙，环节合理、紧凑，尤其是在文本的研读上，让人不得不佩服张老师的确抓住了文本的精神实质，而且紧扣课标对中学段阅读教学的要求来解读文本，而且不是孤立的来看这一篇课文，而是把它放在整个单元的高度来谛视、来把握，从而更好的体会了编者的意图
21、。 教研员李玉峰老师做了精彩发言，他也了解当前语文教学的现状，就是老师没有多少时间来备课，有时甚至课文自己都没读就去上课了。我对此深有同感。、李玉峰老师提出肯定要让孩子读好书、写好字，不能让一个孩子掉队。而且他特殊要求，三六年级的孩子应当用钢笔做作业，学生不能用中性笔，这完全是为了让孩子练一手好字，真是专心良苦呀！ 接下来他又谈了一下怎样备课，结合中学段“四环五步”来说的，主要是从“教什么”和“怎么教”来说的，也就是教学内容和教学方法的选择，他特殊强调了教学目标要明确、详细，不能过于笼统，应加上方法的指导，尤其是低年级，更是如此；老师应重视学情探讨，把握好学生的学问基础。此外，他还谈到了古诗诵
22、读问题，指出语文老师至少应当指导学生把教研室规定的古诗背熟，为学生打下良好的国学基础。 不管是课还是教研员的谈话，都向我们发出了一个信息，那就是简简洁单教语文，抓住识字、读书、写字、写话、背诗这些属于语文的东西，静下心来，仔细去做，信任每个人都不断提高孩子的语文素养。 仔细做事，只能把事情做对；专心做事，才能把事情做好。让我们共勉！ 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇六 现在我国实行了素养教化，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟
23、通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐干脆影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“和谐”是指老师与学生民主同等的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段必需与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到肯定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能驾驭好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。 “和谐高效，思维对话”型课
24、堂应遵循以学生为主、面对全体、主动发展、三维合一、科学好用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、主动、开放、实性、高效。 高效的课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在学问水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习看法、学习习惯、意志品质, 科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使老师在成就学生的同时，做好师德水平的提升, 教化观念的更新, 教学实力的增加, 教学行为的调整, 教学阅历的积累, 教化才智的生成, 自办法识的觉醒, 教化思维的转换, 教化华蜜的体验, 生命价
25、值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。 高效的课堂教学方式方法与充分的备课打算是分不开的，凡事预则立, 不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教化活动，老师在课前必需对教学目的、任务和过程有一个清楚、理性的思索和支配。但是, 在实际的课堂教学中, 常常会出现一些提前没有打算、甚至无法提前打算的状况。这就须要老师刚好总结课堂教学阅历，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学根据既定安排进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，渐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。 实现高效的课堂教学方式方法还有个重要前提
26、，那就是须要老师与学生有全面深化的思想情感沟通。每个老师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和学生相互敬重、相互理解下，老师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。 另外，在我们在课堂教学实践也留意到，一些高效的课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂探讨是公认的提高教学效果的有效方法，但是假如在学生尚未汲取消化基础打算学问，就匆忙绽开课堂探讨，在探讨过程中老师也不加以刚好的引导，这样探讨表面看起来很热情，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或一模一样的赞扬反而会使学生产生不良心情。 要想
27、取得学生和老师的双赢就要关注思维的展示过程、思维的形成过程，即老师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高效的课堂教学方式方法的实现离不开老师和学生的共同努力，老师与学生的共同进步也离不开高效的课堂教学。 一节好的课堂中肯定不缺少思维对话，思维对话源于哪里?就是来自和谐和高效。假如课堂教学是和谐的，是高效的，那么我信任，这节课必定存在着师生间的思维对话，必定能撞出思维的火花，也必定是一节好课。 学校要求老师要主动投身于课改试验的探讨与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”
28、，使和谐高效课堂成为老师教化教学一个全新的亮点。 课堂是素养教化最重要的载体，学科教学体现着素养教化有要求，课堂教学是实施素养教化的主要阵地，学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起： 一是深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。 三、在课堂教学中，
29、主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法;把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围
30、，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇七 如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。在教学实践中，课堂低效始终是管理的一大难题。那么，原委什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，
31、是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 一节高质量的课堂，就是老师与学生用最短时间获得最大的效益，也就是说，课堂上的每一分钟，都是尽其全部，使学生在学问、技能、情感等方面都能有收获。 老师要从观念上相识到老师和学生都是备课的主体，老师是促进学生学习的方案设计者、问题设计者，学生成为学问的先行探究者、问题发觉者，实现师生之间的“对话”。 在教学过程中，要深刻相识到要想让学生真正学会学习，提高课堂教学质量，其核心任务就是“要从单纯的学问教学走向一种思维方式和实力的教学，让课堂教学成为一种真正意义上的智力活动”。而要达到这样的目标，就应培育问题
32、意识，拨动学生思维之弦，激励质疑，还学生“问”的动力，给学生创设合理的生成问题的时间和空间。老师教学引导，提升学生思维品质。 老师要引导学生学会预习和课后反馈。通过预习指导课教会学生学会自主学习和预习，指导学生提出有价值的问题，在学生自主学习中生成有价值问题，老师将小组解决不了的问题和教材关键问题放到课上解决。课后反馈，也是不行或缺的部分。课后拓展内容的细心设计，必将为课堂增效。 学生在课堂上要主动融入小组合作探究中。小组合作，是利用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当做一种教学资源，我的学习我做主，在自己的学习责任田中合作付出，得到收获。学生在组内要自由沟通，大胆对话，解决学习上的困
33、惑和问题，也可以把自己心情的改变、交往的困难以及师生之间难以沟通的事情与其他同学沟通，提升自己的交往实力、合作实力、集体意识。 从以教为本到以学为本，学生所驾驭的学问究竟是教会的还是学会的？应创建条件让学生主动参加，把课堂的时空更多地向学生开放，从过去的老师独占课堂到让学生有更多的机会参加课堂，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解放学生。 总之，老师最关注的应是实效性，看学生是否情愿学、主动学、都学会、学得好。要超越自己，大胆创新，敬重学生的认知规律，从学生的学习活动，情感发展等需求动身，探讨教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。只有不断创新，才能达到更高的，富有特性化、
34、创建性的教学境界。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇八 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。 2.教学情境应具有肯定的时代气息 当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息
35、，老师创设的情境也应具有一种时代气息。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思索，展示学生特性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有
36、效地参加学习。 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 通过这次讲课，我更深刻地感受到，老师在传授数学学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇九 课堂教学是学校
37、教化的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。通过探讨学习构建高效课堂的精神，使我相识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂、道德课堂还应有以下四个环节： 课堂是全体学生呈现才华的舞台。中学数学教学要亲密结合学情，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。老师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设问题情境，分组探讨，小组竞赛等等，解决好小组合作的问题，就如提倡的杜郎口中学的教学模式一样，让学生主动参加、乐于参加，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台
38、。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。 要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应擅长学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应依据本班学生的实际状况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习爱好，提高课堂效率。老师要擅长激发学生的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上数学课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等
39、多方面吸引学生，让学生在主动、开心、轻松的环境中运用和巩固所学的学问，最终完成学问向实力的转化。 深挖教材，改进方法都是为教学服务。而教学的主体是学生，所以我们要紧抓学情，解决道德课堂的三个问题：你要把学生带到哪里去;你如何把学生带到那里;你如何确定你已经把学生带到那里。只有真正的解决这个问题，模式的建立，教学方法的改进才不会形同虚设，才会达到真正的效果。 面对全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是挚友、伙伴、合作关系。我们要本着以人为本的思想，公允的对待每一个学生。上课是师生，下课是挚友。有了问题仔细探讨，给学生提问题，订正错误
40、的机会。上课做到真动，全动，互动。老师和学生沟通，学生和学生沟通，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，老师还要注意学生心理和情感的改变，学生是一个困难的群体，他们的心理特性千差万别，须要老师专心视察，依据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注改变，随时与学生进行语言沟通。让学生信任你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充溢和谐，充溢人情味的课堂。 高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必定产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们躲避的借口，应加强老师的教研探讨与探讨，主动参与学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习
41、，实践，打造民主，开放，欢乐的课堂，真正实现高效。 以上就是这段学习“探究高效课堂，构建道德课堂”的心得体会，这些都只是写于纸上的体会，我们须要在这种精神的指引下，不断探究，直至找到真正符合学生实际状况的课堂模式，使得我们学生的学习是欢乐的，有效的。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇十 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 通过这段时间理论学习和听课学习，感受颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必需做到： 作为一线的试验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我
42、们必需仔细学习有关高效课堂的学问，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从仿照入手，带师生上轨之后再依据班级的实际状况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间安排，如何指导学生进行有效的结构化预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示学生如何清晰精确的表达自己的观点、征求别人的看法等等。总之，不断的学习充溢自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充溢活力，也才能真正实现“高效”。 高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、发展学
43、生。信任学生才是“师德”;解放学生是教化的使命;利用学生是一切教化的才智源头;发展学生是教化的根本。 这种“高效课堂”教学模式要求老师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的探讨者;由学问讲授者转变为问题发觉者;由学问抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。老师不再是“上课的老师”，而是老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生改变，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”;课堂教学过程不是老师单向的学问传授和线性参加，而是“师生共学”;课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”。 总之，老师在教学中扮演好导演、导
44、师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主子。 高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价单。在精确把握教学目标的前提下，就要细心设计三单，这是课文的精髓，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的结构化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向性明确;问题生成单在学生预习基础上，老师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学内容，面对全体学生;问题训练单在学习的基础上进行总结回顾，问题拓展，提高应用。老师只有仔细钻研教材，精确把握重难点，细心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光彩。 高效课堂，实行分组，优点在于熬炼了学生在课堂上表现的
45、实力及语言表达实力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更熬炼了小组长的领导和指导实力。因此，在分组时肯定要留意学生学习水平的搭配，学生特性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到发展。 高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老
46、师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。 在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以接着学习的精神食粮。俗话说，有所须要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。 课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 高效课堂的心得体会 高效课堂心得体会1000字篇十一 参与了xx区高效课堂研讨后，我在教学、班级管理上对自己有了更清楚地相识，也更明确了在以后的教化教学道路上如何才能走得更远，走得更
47、好。下面谈谈我的收获： 最基本的是根据三大步骤，六个环节来上课。其中最大的难点主要在课前是否充分备课，课堂上学生课堂合作是否有效。要让好一堂课，一位优秀的老师必需做到： 1. 课前备课时，老师要尽可能多的查阅与本课教学相关的资料，以备学生的随时提问及本堂内容的拓展延长。也就是“要给学生一杯水，自己至少要有一桶水。” 2. 教学方式要多样化，不肯定恒久只会通过电脑操作来完成，也可以借助实物教具，课堂嬉戏、图片展示等，充分调动学生学习的主动性和主动参加性。 3. 老师的精神状态及语言表达也是老师魅力所不行缺少的，只有当学生把你当偶像时，他才会仔细听讲，自觉放弃做小动作，从而提升课堂学习效率。 4. 老师在大多数时候只有变“笨”了，学生的实力和才华才会充分呈现。这主要是强调老师的课堂讲的时间应少点，多让学生上台讲或小组内讲。 5. 在“合作探究”环节，不仅要教会学生小组探讨问题的方法和步骤，更重要的是要让其探讨时惜时且紧扣要点，充分发言且不是杂音、