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1、附件5 ：教学反思表学校全称课名富饶的西沙群岛教师学科语文年级三年级L应用了哪种能力点的哪些功能，效果如何？效地实现了学生、教师、课文与多媒体的四结合，效果良好。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（时间3-8分钟左右（按照完整视频的时间 点），每节课2-3段），引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解 决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教 学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中， 教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。如在第4自然段 鱼的教学中
2、，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。 以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜 六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的 周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓 起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个 奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以 机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一 半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生 对
3、西沙群岛的感情。我体会到，充分运用多媒体，恰当地发挥信息技术的认知作用、 激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一 个具有生命活力的整体。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。 借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的 积累和运用有机地结合起来。在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分 尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读， 还有配乐读，教师手势指导读等。
4、学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提 高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。 在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业 工人为什么要把海龟翻一个身？为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。在鱼这一段，教师通过多 媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。让学生在课后交流读 后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个 举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。4 ,对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。信息化教学对于学生的分析是非常适用的，但是对于语文教学来说基于数据的分析还 需要进一步进行开发，既要符合发达地区，也要符合乡村和欠发达地区的学生注：此模板可另附纸。