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1、2023年欲速则不达教案(精选8篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 欲速则不达教案篇一 1、技能目标：学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。激励学生借助工具书或联系上下文来理解。 2、认知目标：熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。） 3、情感目标：通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 1课时。
2、 一、组织辩论，引出课题并解题 师：同学们，现在我们来探讨一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组） 师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要依据详细的状况来确定怎样做事情并合理支配时间。 师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语 师：这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。） 师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。 师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题
3、，着重点“欲”、“则”、“达”。） 二、初读课文，理解字词 1、范读。（文中出现的年头、人物都离现在较远，依据这种状况，所以老师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。） 2、对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生沟通一下，老师赐予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词接着学习。 三、精读课文，指导朗读 1、分成小段指名读课文。师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？ 2、师：对于景公的做法，你想发表一下看法吗？ 设想1：学生可能会干脆说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，
4、然后进一步加深理解。师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。 生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、非常着急、心急如焚） （老师引导学生在详细的语境中体会，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。） 设想2：也可能有的学生从主公关切丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种状况，老师可以激励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同沟通得出结论：我们遇事要冷静思索，选出最佳的解决方法。 四、再读课文，探究道理 1、指名读全文。 师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题） 2、老师把问题归类： （1）课堂上能解决、有价值的问题通过
5、沟通探讨的方式完成。 （2）不须要解决的、解决不了的问题激励学生查资料完成。 （3）学生能独立完成的留成作业。 3、老师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？ 4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。 5、补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？事务看法理由。 挑山工走折尺形路途上山。平常玩得多了，快考试了，抓紧晚睡早起的学吧！ 父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级我要做一个和时间赛跑的人。 五、古文、译文比照，理解古文文意 师：这
6、是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？ 1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。 2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。 3、自由练习读古文，比照译文，试着说一说古文的文意。 六、拓展延长，培育实力 1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？ 2、假如你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样劝服他回到马车上去？（答案是多元的） 七、作业布置 1、书面：把口语训练内容写在日记本上。 2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。 欲速则不达教案篇二 本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却
7、蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。 虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备肯定语文学习实力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生比照译文理解古文文意，培育学生读古文的爱好。 1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2、专心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 1、了解“欲速则不达”的
8、故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。 2、理解课文内容，读出自己的情感体验。 3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 第一课时 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课 1、回忆积累的成语。 2、板书课题，指导书写。 3、齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1、出示阅读提示，指名读。 2、生按阅读提示初读课文。 3、检查初读状况。 （1）出示词语，自由练读、指名读、齐读。 指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音； 理解“驿使、驺子”等词意思； 相识晏婴、韩枢等人物。 （2）指名分段读课文。 （3）说说课文讲了一件什么事。 三、研读课文，感悟寓意 （一）了解景公为什么急。 1、师：同学们，齐景公想
9、要快速赶回去的缘由是什么？ 2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则唯恐难以见上最终一面了。” （1）理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思；“旦夕”是时间很短的意思；“危在旦夕”是说危急将在很短的时间内发生。 （2）通过“火速赶回”、“最终一面”等词体会事情紧急。 （3）指名读驿使的话。 过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，景公有哪些表现呢？ （二）体会景公怎样急。 1、快速默读课文25自然段，找出景公表现的句子，划下来。 2、反馈沟通，指导学习方法。 （1）“景
10、公听了，急得霍地站起来。” 这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会“霍地”。 板书“霍地站起”。 （2）在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。 3、读一读35段中你划出的景公表现的句子，找到最能体现景公心情的词语，做上记号，边读边体会。 4、接着沟通。 （1） “景公非常着急，高声喊道：快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 体会为什么“非常着急”；找到重点词语“高声喊道”、“ 火速回去”， 指导朗读。 板书“高声喊道”。 （2） “驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。” 理解 “心急如焚”。说说生活中你遇到
11、过的心急如焚的事情。 找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。 板书“亲自赶车”。 师：景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？ 学生练读，读出自己的体会。 （3） “他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，爽性弃车，自己徒步跑开了。 你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。 （三）景公能尽快赶回都城吗？ 1、师：同学们，你们能依据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？ 出示资料，指名读。 2齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ 3、景公这样做给我们带来了什么启示？ （四）感悟寓意 。 1、师：景公一
12、心想要快，这就叫“欲速”， 欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。 2、把“欲”、“速”的意思写在书上。 3、理解成语“欲速则不达”的意思是说：想要快，反而达不到目的。 4、师：在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相像？你还知道哪些俗语也表达了这个意思？ 5、出示论语中语句，齐读。 四、诵读古文，指导学法 1、出示古文。 （1）师范读。 （2）生练读。 （3）比照译文指导朗读，感受古文特点。 （4）齐读古文。 2、出示“金钥匙”，齐读。 五、课后延长，巩固积累 1、把欲速则不达这个成语故事讲给爸爸妈妈听。 2、找一些短小精焊的古文读一读。 六、板书设计 欲 速 则 不 达 霍
13、地站起 徒步跑开 高声喊道 亲自赶车 欲速则不达教学设计 相关内容:海上日出教学案例与反思10、田园诗情 教学设计高林生老师的望洞庭析疑 四年级上册古诗二首之一 望洞庭普罗米修斯 作业设计7、徐悲鸿励志学画小学四年级下册语文学问积累番茄太阳练习设计 教学思索普罗米修斯盗火查看更多>> 小学四年级语文教案 欲速则不达教案篇三 学问目标：学会本课的生字、新词，并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚”词语的意思。 实力目标：熟读古文和译文，比照理解古文的内容。 通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴含的深刻的含义。 情感目标：使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。 理解古文，感悟其蕴
14、含的深刻含义欲速则不达 模块一：晏婴的简要资料 模块二：一组词语 模块三：文本中“快快打算”一句话 模块四：后续故事资料 模块五：填空练习 模块六：故事的古文 （一）聊人物，导入课文 1、聊人物，拉近学生跟文本的距离 a、同学们，你们还记得晏子使楚这篇课文中的晏子吗？晏子又叫晏婴。（板书：晏婴）谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象？ b、播放课件模块一。 通过阅读资料，让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般，为后文学生学习景公为何这样急，以致于乱了分寸埋下了情感的基础） c、晏婴聪慧过人，有勇有谋，他成了景公的左膀右臂。今日这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事，叫欲速则不
15、达（板书：欲速则不达）生齐读课题。 2、解课题，设疑问，激发学生的爱好 a、指名说“速”是什么意思？“达”是什么意思？ b、原来速度快应当早点到达啊，可是为什么“速”的结果却是“不达”呢？学了课文我们就会明白了。 （二）沟通预习状况 播放课件模块二：开火车读词语 （三）品读课文，了解故事蕴含的含义 1、指名读课文，整体感知课文内容 2、提出问题：读了课文你觉得景公是个怎样的人？（板书：景公） 景公为何这样急？（随机板书：急） a、自由读课文，找出有关的句子读一读，划一划，写一写 b、同位，前后同学相互沟通自己的读书感受 c、指名说 d、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解，体会状况万分紧急（板书：
16、危在旦夕） 欲速则不达教案篇四 这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小，却隐藏着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即：过于性急反而达不到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。 1、正确认读本课的七个生字，联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解“欲速则不达”的道理。 4、能够联系课文，速读相关的文言文。 1、体会齐景公着急的心情，进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。 2、弄清“欲速则不达”的道理。 抓住关键词语体会课文思想感情。 1、生字卡片。 2、有关课文内
17、容的多媒体课件。 一、导入新课： 1、同学们，学习新课以前，老师有个问题想问你们：战国时候，我国分为哪七个诸侯国？今日我们就来学习发生在齐国的一个小故事。（板书课题：欲速则不达） 2、指名起来读题目，并说说题目是什么意思。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，遇到难读的词语和句子要多读几遍。 2、检查读课文，订正字音。 3、检查生字和词语的驾驭状况。 4、整体感知，快速阅读课文，用简练的语言概括一下，课文主要讲了一个什么小故事？ 启发导入：齐景公为什么要急着赶回都城呢？请同学们默读课文，划出有关句子。 三、精读课文，体会齐景公的着急之情，进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。 （一）学习课
18、文一二自然段。 1、默读课文划出有关句子。 2、通过学生沟通，多媒体出示课文一二自然段。 3、指名读。 4、沟通：齐景公急着往回赶的缘由是什么？ （理解并板书：危在旦夕） 5、探讨：课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的缘由？ （另一名驿使飞马而至，理解“飞马而至”） 6、小结并指导朗读：可见状况万分紧急，危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去，你能读出这种感觉吗？ （1、指名读；2、再指名读；3、齐读。） 7、小结：晏婴病重，齐景公是这么焦急，齐国有那么多大臣，他们病了，齐景公也会这么焦急吗？（生答）你了解晏婴吗？（生谈） 是的，晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了丰功伟绩，使齐国一度成为七个诸侯国
19、中势力最强的国家，作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴，齐国可能随时被别的国家吞灭；他的离去，对齐国将是一个不行估量的损失。所以，齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕，齐景公怎能不焦急？！他是怎样做的呢？请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公焦急的句子。 （二）学习三四五自然段 1、边读边划：从哪些句子看出齐景公很焦急？ 2、沟通，并同时出示有关课文内容的多媒体课件。 3、体会：读这些句子，你体会出什么？是怎样体会的？ （板书并理解：心急如焚。）（理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等） 4、指导朗读，带着体会读出心急如焚的感受。 5、进一步
20、理解：把这四段话连起来再读一读，看看齐景公的心情是怎么改变的？他实行的行动有什么特点？目的是什么？ （景公心情越来越急，方法是一个接一个地改变，目的只是想快点赶回都城。） 6、指导朗读：带着这种体会，读出齐景公的焦急之情。 （1、一生读后评价；2、再指一生读；3、齐读） 五、拓展延长： 1、思索：齐景公现在这样做能很快地回到都城吗？为什么？ 2、小结：齐景公是心急之下，乱了方寸。看来，做事情越是心急，事情越是办不好，这真是“欲速则不达”啊！（板书划上箭头） 3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢？（生谈） 4、小结：是啊，不管事情多急，先要保持冷静的头脑，再实行合理的方法，这样才会很快达到目的
21、。 六、整体感知课文，复习巩固。 1、自由读课文。 师：同学们，这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现，请大家把课文有感情地朗读一遍，再来体会齐景公的心急如焚。 2、学习古文。 师：欲速则不达这个小故事原文是一篇古文。请大家比照课文读一读，不相识的字要划出来。 3、出示多媒体课件带拼音的古文。 （1、老师读；2、指名学生读；3、学生自由读；4、齐读） 七、布置作业： 课后把这段古文读熟，并且再找一些古文来读一读。 欲速则不达教案篇五 1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。激励学生借助工具书或联系上下文来理解。 2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。 3、
22、通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 教学重点：熟读古文和译文，比照着理解古文文意。 教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。 1、同学们，还记得上学期学过的课文晏子使楚吗？文中的宴子是个怎样的人呢？（足智多谋、聪慧、幽默） 2、假如你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪慧、机灵、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（重用他！敬重他！信任他！） 3、齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家常常会出现这样那样的过失，但他却特别信任、敬重、倚重晏
23、子，当晏子利用他特有的幽默和才智指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安家立业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情意。 （板书：晏婴 齐景公） 1、可是，这棵齐国的才智之树却要倒下了。“病甚，且死”，危在旦夕（板书）。什么是“危在旦夕”？（危急就发生在早晚之间。形容特别危急！） 2、这时的景公，与晏子有着深厚君臣情意的景公，信任、敬重、倚重晏子的景公，将会有怎样的表现呢？今日我们就来学习课文（板书：欲速则不达）齐读课题。 欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。 3、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。） 4、“想
24、快却反而不能达到目的”这是为什么呢？轻声读课文，留意读准字音，并思索课文讲了一个什么故事？ 5、检查自学。看看这些字你都驾驭了吗？ 课件出示： 驿 使 韩 枢 驺 子 驭 马 霍 地 6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？ 1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？（不能，路途远，他跑肯定很慢。因为他太（一心）想快了，以至都慌了。 2、看看他为什么想快？指名读自然段。“危在旦夕”如何理解？ （危急在早晚之间。） 3、带着你的理解，再来读读。（指名读-齐读） 4、自从晏子出访楚国后，他的经验快速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，渐渐
25、强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？从课文的哪些地方可以看出他一心想快？ （1）景公听了，急得霍地站起来。从“霍地” 动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地） （2）从“非常着急、高声喊道” 从神态描写可以看出他就想快。 （3）景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。 （4）从“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” 从语言描写中看出他就想快。 5、看这样的两个句子有什么异同？ 出示： “打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” “快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” （语气不同、多了“快
26、快”说明白景公当时很焦急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。 6、指导朗读。 （1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位密切挚友，你怎么读？ （2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应当如何读？ 7、还有什么地方让你看出他就想快？ （1）“好车良马”这是选择的工具，既选好车，又选好马。 （2）（“心急如焚”。从心理描写看出来 （3）“景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。 师：是驺子韩枢真的驾很慢吗？（生：不是。）驺子韩枢是特地给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公允时不驾车，他的技术
27、确定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急迫。 （4）“弃车”、“徒步跑”也能看出他想快。 （5）是马不够努力吗？（不是。是急性的景公心里太急，赶车技术又不好，才弃车而选择徒步的。） （6）试想，徒步可能比车快吗？ 8、想知道故事结果吗？ 出示： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最终是边走边哭，导致车子比预料的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危急了，百姓将向谁去诉说啊！” 9、读到这里，谈谈你感受？ （景公真的挺可气，做法不聪慧。急昏了头
28、，丢失了理智。事不能太焦急。俗话说：心急吃不了热豆腐。 10依据你的理解，试填这样的一首短诗。 此时， 他多么想； 他多么想！ 而这一切都晚了。 只因， 他 ， 却 ， 留给他的只有 ，只有 ！ 11、过于性急反而不能达到目的，这就叫 欲速则不达。 生活中你听过类似的故事吗？ 12、比照古文，激发爱好。 再来看看原文。 出示原文： 欲速则不达韩非子外储说左上 齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。 注释：传骑骑马传递公文的人。谒进见。婴齐国大夫晏婴。
29、疾甚病重。遽连忙。烦且良马的名。乘马拉的车。驺子古代管车马的官。辔缰绳。御驾车。尽最终。释放弃。 1、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁） 2、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？ 欲速则不达教案篇六 师：今日，我们要讲解并描述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想） 师：那么今日我来学习欲速则不达。请同学们打开课本，轻声读课文，留意读准字音，读通句子。思索：这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师，我很情愿帮助大家。起先吧。生读书。 师：老师发觉同学们都读得特殊仔细，可是有这么几个词的读音不太
30、准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子 驭马 驿使）指生领读生字。 师：请同学们细致看看这三个词，你发觉了什么呢？ 生：都是马字旁。 生1：都是跟马有关的。 师小结。 师：生字解决了，信任这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。 师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？ 生：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。 师：那么他能很快回去吗？为什么？ 生：不能，因为他的技术不如驺子的好。 师：他为什么想快呢？ 生：因为丞相得了很重的病。 师：你是怎么知道的呢？ 生：查资料。 生1：课文中“危在旦夕”也说明白。 师：你真会读书。是的晏婴危在旦夕，说明当时的状况特别紧急，那你能带着你的理解
31、，读一读吗？生读文。 师：晏婴原委是个什么样的人物呢？我们学过的晏子使楚，大家还记得吗？谁来说说讲了什么事？生回答。 师：晏子出访楚国之后，他的聪慧才智传遍了各个诸侯国，再也没有人敢瞧不起齐国，齐国也渐渐地强大起来。随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？ 生：景公听了，急得霍地站起来。 师：你觉得他读地怎么样？ 生：不够焦急。 师：那你来。 生读书。 师：你还从哪里看出他急了？你觉得他读地怎么样？你来试试。 师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？生读句子。
32、 师：“快快”读得不错，还有哪个地方不同？ 生：句号变成了叹号。说明白语气更剧烈。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去最密切得挚友，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去这么好的一个忠臣，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，失去半壁江山，怎么读？一起来。生齐读。 师：对，就是这么着急，这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢？你能把这种急迫的心情读出来吗？生读句子。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：好，很有感情。 师：哪个词读得特殊好？都不是嫌驺子驾车一般的慢了，而是太慢了，还有一个动作。生齐说。 师：此时，他已经顾不上自己一国之君的身份了
33、，他真的驾车比驺子快吗？（不快）为什么你觉得他不如驺子驾车快？ 生：因为驺子是特地驾车的。他确定不如驺子驾车快。 师：当他听到这个消息的时候，他的.第一反应是谁驾车？（韩枢）由此可见，他还是比较醒悟的。那么，你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢？（学生说）能不能通过读把你的感受表达出来？ 师：选择的方法越来越差，那结果如何？（没有赶上见丞相最终一面）是啊，结果正如大家所料，谁来读一读？生读。 师：此时，景公多么想再看一看晏子，听一听他的规劝啊！可是一切都晚了。 师：这种性急却没有达到目的的行为，就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的状况呢？生自由发言。 师：是啊，同学们都
34、遇到过这种欲速则不达的状况。平常，我们在学习生活中要脚踏实地，有安排地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有许多古今比照的文章，希望同学们课下多读多诵。信任你们肯定能感受到中国文字的博大精深。 欲速则不达教案篇七 1、学会认读生字5个，会写生字4个； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、爽性、着急”等词语在课文中的意思； 3、了解“欲速则不达”的故事经过，专心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 了解“欲速
35、则不达”的故事经过，专心体会齐景公求“速”时的动作、语言，、理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。、教学打算：教学课件 一课时 一、干脆导入（2分钟） 1、师：今日我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们视察这个字应当留意些什么，并在作业本上写两遍吧！ 2、师：“欲”这个字同学们都不生疏，在很多词语或古诗里都有这个字。（出示ppt）（齐读）：半吐半吞，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。、 3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的“欲”是同一个意
36、思。 4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达） 5、师：这则故事原委讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！ 二、感知故事（5分钟） 1、师：请同学们自读课文，留意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？ （学生自读课文） 2、师：刚才同学们都读得很仔细，现在老师想考考大家！（出示ppt：词语） （指名读齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步 3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公） 4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方
37、法。（补充书：用关键词概括主要内容） 5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示ppt： 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则唯恐难以见上最终一面了。 师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危急就在眼前）。出示ppt。 6、师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的紧急吗？（抽读齐读）出示ppt： 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则唯恐难以见上最终一面了。 三、细读理解（22分钟） 1、 （1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说（急）（师板书：急），出示ppt：景公听了，急得霍地站起来。 （2）师：你从哪个词语体会到景公焦
38、急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？ （3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此焦急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页） 2、了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，须要从课外查找背景资料。 3、读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速阅读下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）： 晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治
39、理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。 4、小结：现在明白齐景公为什么焦急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件）： 景公听了，急得霍地站起来。 5、师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现？（出示自学要求）： a、默读35自然段，用“”勾画出表现齐景公心情改变的词语。 b、在画线的词旁边，简洁批注自己的感受。 c、带着自己的感受读一读这些词句。 6、学生汇报。 （1）a、后来齐景公又有什么表现？出示ppt： 景公非常着急，高声喊道：“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车
40、，火速回去！” b、（补：关键词是）（板书：非常着急ppt）你（批注）的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt）现在你就是齐景公，你来高声喊出他的非常着急？（生读齐读（或再指名读）、c、师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能精确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读） 景公非常着急，高声喊道：“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” （2）接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示ppt）： 心急如焚：心里急得象着了火一样。形容特别焦急。（如：心如火焚、心急火燎） 你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢、夺过）读出景公的心急如
41、焚吧！（同桌读齐读）出示ppt： 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 （3）a、齐景公还有哪些表现？学生说。（弃车而跑）（ppt出示）： 他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，爽性弃车，自己徒步跑开了。 b、你是如何看待景公弃车而跑的行为的？（学生说） 师总结：这时的他确定已经急得！（生说：失去理智）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结局吗？ 四、猜想结局： 1、景公能尽快赶回都城吗？（指名说） 2、师小结：齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来，最终是边走边哭，导致车子比预料完了一天才赶回都城，此时，晏子已经去世了。 3、小结板书：学到这里，你们明白了“欲速则不达”的含义了吗？它告知了我们一个什么道理？ 五、感知古文特点 1、其实，这则情节生动，人物形象显明的故事在古文中仅仅只用了74个字就完成了。自己读读吧！、（出示课件）： 欲速则不达 齐景公/游少海。传（chun）骑（j）/从中来/谒（y）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（j）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，