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1、2023年欲速则不达公开课教案欲速则不达优质课教案 教材分析： 本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的冲突，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。 欲速则不达这篇文章从反面说明白过于性急反而达不到目的， 方法不当会适得其反。 本课中还出现了一些难字、词，如：“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。假如预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、探讨来解决一些极积和 难理解的词语。 学情分析: 我接任四
2、年级语文教学一学期,全班共55人,男生:35人,女生19人经过一期的了解，和期末考查，结合开学来一个月的视察，认为本班这期的语文学习现状： 一、 本班学生学习习惯不太好，表现为上课小动作多，其次是学习语文爱好 不高，平常语言积累较少，尤其胆怯写作文，特殊是作业完成很不好，家庭作业最为突出。 二、 阅读水平普遍偏低，阅读量不足，感悟实力较差，能敏捷运用手机的资 料、文段的寥寥无几。 三、 受社会、家庭的不良影响，部分同学有不良的行为习惯，如：拖欠作业、 不钻心听讲、作业书写不规范、纪律差。 教学目标： 1、 相识滨、焚“等6个字：会写欲、旦等4个字；理解”危 在 旦夕、心急如焚、徒步、爽性，等词
3、在课文中的意思。 2、 激励学生借助工具书或联系上下文来理解。 3、 熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。 4、 （了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内 容为主。） 3、通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受齐景公越来越着急， 最终失去理智的心情。 2、懂得事情越紧急，就不能性急图快的道理。 欲速则不达教学设计 一、 导入 1、干脆板题:“欲速则不达.”齐读课题。 2、师：这就是今日，我们要讲解并描述的一个发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，你了解“晏婴和景公”吗？他们
4、之间有什么关系? 指名答。(君丞关系) 3、师:补充,宴子曾任綦国臣相50年,辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。 过渡：正是在这样两个人之间还发生了一个刻骨铭心的小故事。 二、初读课文. 1、师：打开课本97页，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，用一两句话概括课文主要内容。 指名生答：（丞相宴婴病重，驿使让景公火速赶回）。 2、师：老师发觉同学们读的特殊仔细，生字宝宝相识了吗？同桌相互抽读。 3、老师这有这么几个词刚才大家读的不太准，谁能来当小老师教教大家： 出示PPT：驺子、驭马 、驿使。 指生领读生字。 4、师：请同学们细致看看这三个词，你发觉了什么呢？ 生：都是马字旁。 生1：都是跟马有
5、关的。 理解词语意思。 师：古时候的人没有车，出行就靠马，送行的人也骑马。 二、 精读课文.理解课文内容. （一）学习危在旦夕。 1、 师：生字解决了，信任这次你会把课文读得更棒，分组读课文。 思索;他为什么想快速赶回都城？ 指名生回答：（课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。） 2、 师：他为什么想快呢？ 指名答：因为丞相得了很重的病。 师：你是怎么知道的呢？ 生回答：查资料。 生1：课文中“危在旦夕”旦、夕意思。状况紧急。也说明白。 3、师：你真会读书。是的晏婴“危在旦夕”，你是从哪些句子体会到的？ 用“-”画出。 生：画，批注，读一读。 （一名驿使。唯恐难以见上最终一面。） 4、师：
6、不仅句子，文中还有些词语也能说明当时的状况特别紧急。用“” 画出。 “霍地、高声喊道、心急如焚、夺。”自由认读。 你从这些词中体会到了什么？ 生;非常着急。 （二）体会景公非常焦急。 1、师：晏子使楚的故事，大家听说过吗？谁来说说讲了什么事？ 指名答。 2、师：晏子出访楚国之后，他的聪慧才智传遍了各个诸侯国，再也没有 人敢瞧不起齐国，齐国也渐渐地强大起来。随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？ 指名说：(景公听了，急得霍地站起来。) 师：一起做做这个动作。 3、师：你还从哪
7、里看出他急了？指名说。 出示PPT：（打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，快快回去。 快快打算好车良马， ，火速回去！） 4、师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？ 指名读：读句子。 师：“快快”读得不错，除了文字还有什么不同？ 生：句号变成了叹号。说明白语气更剧烈。 5、师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去最密切得挚友，怎么读？ 指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去这么好的一个忠臣，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，失去半壁江 山，怎么读？一起来。 生：齐读。 （三、）体会景公的“心急如焚”。 1、过渡:对，就是这么着急，这
8、么板书：高声喊道。的。你还从哪儿知道他急的呢？你能把这种急迫的心情读出来吗？ 指名读：读句子。 （嫌驺子驾车太慢。亲自干起来。） 2、师：你们觉得他读得怎么样？ 生：好，很有感情。 3、师：句中有个四字词读得特殊好？都不是嫌驺子驾车一般的慢了， 而是太慢了，还用了一个动作。 生：齐说。“心急如焚”、夺。 师;他急得怎么样？ 板书：亲自赶车。 4、师：此时，他已经顾不上自己一国之君的身份了，他真的驾车比驺子 快吗？ 生：（不快）为什么你觉得他不如驺子驾车快？ 生：因为驺子是特地驾车的。他确定不如驺子驾车快。 5、师：当他听到这个消息的时候，他的第一反应是谁驾车？ 生：（韩枢） 6、师：由此可见，
9、他还是比较醒悟的。那么，你是怎样来看待他弃车而 跑的行为的呢？ 生：能不能通过读把你的感受表达出来？ (行了几百步。徒步跑开了)。 7、ppt出示：师：景公真的不知道徒步比驾车慢吗？那结果怎样？ 生：（没有赶上见丞相最终一面） （四、）小结。 过渡：是啊，结果正如大家所料。此时，景公多么想再看一看晏子，听一 听他的规劝啊！可是一切都晚了。 1、出示PPT：他趴在晏子身上。 师读。 2、这是文章中告知我们的内容，那么古文是怎样记载这段历史的呢。 出示金钥匙：比照原文理解古文的方法。 生自由读(文言文。) 4、师：读完之后你想说点什么？ 生：说。 四、总结 1、师：学完了这篇课文知道了，这种（板书：过于性急却没有达到目的）的行为，就叫做“欲速则不达”。 比照现代文再次读一读古文。 2、师：平常，我们在学习生活中要脚踏实地，有安排地完成我们的事情。 在我们小学课本和课外读物中有许多古今比照的文章，希望同学们课下多读多诵。信任你们肯定能感受到中国文字的博大精深。 板书设计: 欲速则不达 不达目的 急 霍地站起 高声喊道 亲自赶车 爽性弃车