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1、 2023年9、明天要远足教学设计明天要远足教学课件(五篇) 2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点: 1.学生能够有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。 2.强调学生语言组织的连贯、完整、清晰。教学难点：理解诗歌内容。教具预备:投影、生字卡片。课时安排:一课时。教学过程： 一、启发谈话，提醒课题 （一）“小朋友们，现在是什么季节啊？” （二）“那么在秋季我们与家人教师同学可以组织什么活动呀？” “去郊游去登山” （三）“活动前需要做什么预备呢？” “预备吃的喝的厚衣服” “今日，教师带着大家去秋游！” 二、初读课文 （一）请学生预习，自由朗读 （二）教师
2、领读 （三）请学生齐读一遍 三、识字 教师拿诞生字卡片，每两个生字为一组，进展教读,然后班读组读个读，并结合闪卡、开火车等嬉戏 教师引导学生翻开课本，依次查找每个生字生字所在的句子 四、再读课文 （一）学生分段朗读，教师分段讲解：（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝色黑色”（学生答复完毕，教师解释大海颜色的变化） （其次段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么外形呢？” （第三段完毕）“小朋友们，小急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小应当做什么预备呢？” 结合嬉戏、竞赛等，请学生进展班读组读个读 学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 “我和爸爸妈妈去
3、公园玩了过山车。心情快乐。” “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！” （二）总结学习排比句 五、作业 （一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 （二）每个生字写五遍 六、板书设计 明天要远足 大海的颜色 白云的外形 我和（）去（）玩了（），心情（）。 9、明天要远足教学设计 明天要远足教学课件篇二 明天要远足 教案设计 设计说明 明天要远足是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学气氛。依据语文课程标准的要求，从学生的生活
4、阅历入手，引导学生体会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量，为以后能够自主识字打下根底。课前预备 1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)教学过程 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学常常会进展什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你
5、会想些什么呢？（给学生留出单独思索的时间） 2今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比拟远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文
6、题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要熟悉的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内沟通。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡
7、不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师)识记
8、“老”字。 你能用“教师”说一句话吗？ (6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2稳固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。 同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这节课我们
9、初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。（在课时完毕时，教师对课文内容进展了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起学生对下节课连续学习探究的兴趣。） 9、明天要远足教学设计 明天要远足教学课件篇三 9、明天要远足教学设计 一、教学目标 学问目标： 1、熟悉11个生字，会写4个字。 2、熟悉一个偏旁：目字旁“目” （二）力量目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期盼，急迫与憧憬的心情。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教
10、学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。读好课文中的问句。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法 五、教学媒体：生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 : 第一课时 一、谈话导入 : 1小朋友们，秋天的时候，你们与家人会进展什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比拟远的徒步
11、旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？(设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。) 4.小要去远足心情怎样呢？让我们一起走进课文，去理解一下她当时的心情。 二、初读课文，整体感知 1教师带着节奏范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 (2)把这
12、首儿歌读通顺。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。为什么是三个小节呢？由于每个小节之间空开一行。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 三、学习生字 （一）学习生字 课前同学们预习了课文，圈出了几个生字，借助拼音读三遍。 shu n hi zhn lo sh m tn xu shn ci ling mn 睡 那 海 真 老 师 吗 同 学 什 才 亮 明 (二）分析生字： 1.一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字睡：“睡”
13、字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。熟悉偏旁目字旁“目”构造：左右构造，组词：学生说。“海”可以用猜字谜的方法记忆：每天都有水。学习“真”字，强调里边有三横。“吗”放在句子中理解，读轻声，练习用吗造句。学习“同”字，熟悉“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围构造。 学习“学”字，上下构造，下面是“子”，组词：学习。学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”比照
14、)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 2、就这样一个一个学完本课生字。反义词 来去 那这 真假 明暗 这节课我们要记住 目字旁“目” （三）在书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语.2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、嬉戏：找朋友嬉戏 教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
15、六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 睡（）海（）明（）吗（）加偏旁 没（）马（）（） 反义词 来（）假（）暗（）这（） 七、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、教师总结：我们学习了本课的生字，熟悉了1个偏旁。 4、初读了课文.。 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进展朗读课文，分析课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里？ 规章 1、教师叫学生闭上眼。 2、教师把本课生字图片贴在黑板上。 3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、分析课文，深悟课文 让学生说一说课文有几个小节？（3个小节） （一）学习第一小节 1
16、、指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着) 2、小睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 3、小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反义词是“这”。 4、在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 5、小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师) 你能用“教师”说一句话吗？ 6.小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 7.指导朗读。 “真的”读重音，句
17、末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。8.练习有感情地朗读这一小节。 （二）学习其次小节 过度：小除了想到大海外，还想到了什么呢？ 1学习其次小节。指名读，思索： 2小还想到了什么？(那地方的云)3.你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (1)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。)“松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你认为那
18、个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) 4.相机指导朗读。 小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ （三）学习第三小节。 1.指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急) (1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？)引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)教师告知你，
19、这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 （9）发挥想象编诗：小除了想到那地方的海和云之外还会想到什么？ 三、朗读课文，感悟课文 学生齐读男生读女生读分行读学生自读 四、指导背诵考一考你填一填 明天
20、要远足 翻过来，唉 睡不着。 -翻过去，唉 睡不着。-翻过来，翻过去，唉 究竟什么时候，才天亮呢？ 五、课文升华 诗歌观赏 收获 ：方素珍 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大 爸爸说 放了他吧 鱼小弟年纪太小 动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大 我也说 放了他吧 鱼爸爸年纪太大 黄昏时 我们两手空空 轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中 六、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。 七、布置作业：同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。 第三课时 一、复习导入 玩捉人嬉戏：教师把生字卡片帖在黑板上，然后教师叫一个学生说一个生
21、字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。 三、指导书写 1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。 比方“明”是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观看左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学”是上下构造的字，引导学生观看“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。 设计意图：语文课程标准指出第一学
22、段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字，书写标准、端正、干净。所以在写字指导上要从微小的笔画、构造入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。 小的想象力多么丰富呀！盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 设计意图：一年级学生比拟喜爱表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也熬炼了阅读力量。 板书设计 教学反思 1随文识字的教学方法比拟适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度
23、，同时也增加了学生学习的兴趣。 二、指导写字 （一）指导书写汉字才 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“才”共3笔。熟悉笔画：竖提“”（2）教师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）教师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习
24、书写组词。 （二）指导书写汉字明 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“明”共8笔，（2）教师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）教师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车同 1、笔顺（1）首
25、先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“同”共6笔（2）教师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）教师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车学 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“学”共8笔
26、（2）教师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）教师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒 教师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结 这节课，我们学习了以下内容： 1、正确书写三个汉字，熟悉了笔画撇折。 2
27、、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。 9、明天要远足教学设计 明天要远足教学课件篇四 明天要远足教学设计 教学目标： 1、熟悉11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、联系生活实际，结合插图，感受马上远足的欢乐、期盼之情。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题。 1、同学们，假如得知爸爸妈妈带我们出去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2、今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远
28、足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比拟远的徒步旅行) 3、读了课文题目，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2、同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：自由读课文，借助拼音把课文读精确，读通顺。 3、词语宝宝我会读。 （1）熟悉睡、亮，学习新部首目字旁、京字头（2）学习“才” 4、生字宝宝我会认 三、细读课文，品读感悟。 1、自由朗读课文，想一想为什么“我”睡不着？ 2、第一小节 (1)指名读第一小节。思索：小睡不着觉，首先想到了什么？ (2)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多) 你们想去看看大海吗？
29、(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (3)小是听谁说的大海有许多种颜色？ (4)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： 生：真的。 生：从问句可以看出，熟悉“？”学习“吗”字，它表示疑问。 (5)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 3、学习其次小节。指名读，思索： (1)小还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
30、生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。) “松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ (5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？ 4、学习第三小节。 指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急)(1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？)(2)从
31、这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)教师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说
32、你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。 四、仿编诗歌 五、指导书写 1指导书写本课的生字“同、学”。 (1)课件出示字。 (2)教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。 六、布置作业。 小的想象力多么丰富呀！盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 9、明天要远足教学设计 明天要远足教学课件篇五 明天要远足教案 教学目标 学问与技能 1.会认11个生字，会写4个生字。
33、2.会认 “目”1个偏旁。 3.精确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观 培育学生对大自然的憧憬和喜爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学重难点 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学课时2课时 第一课时 1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。 一、谈话导入 .师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进展过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些预备活动呀？ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）3.师：走！我
34、们现在静静地去看看他们在干什么吧！ 二、初读课文，整体感知 1.师：嘘，大家赶快静静翻开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。 2.多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不熟悉的字，可以请拼音朋友来帮助。把生字在文中画一画哦！ 3.谁情愿把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文） 三、动动脑筋，自主识字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.分类识字： （1）“才”“白”独体字，留意笔顺。 （2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 3.指导学生学习生字，并组词练习。其次课时 1.精确、流利地朗读课文，读准字音。2.有感情地朗读课文
35、，留意语气的跌宕起伏。 一、学海拾贝，复习旧知 1.师：同学们，课文中散落着很多漂亮的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2.鼓舞学生自由举手读课文，稳固生字词。 二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。 2.出示第一节，女生朗读。思索问题：（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？（2）哪一句最能体会到那个孩子急迫的心情？ （3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。） 3.教师指导朗读“翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像教师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么雪白松软吗？”读出奇怪的语气。 4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读其次节，第三节齐读。教学板书 9明天要远足 睡不着海各种颜色 云雪白松软