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1、9明天要远足教学设计设计说明?明天要远足?是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描 写了小主人公因“明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为 本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据？语文课程标准？的要求，从学生的生活经历入 手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期待的心理，从而可以有感情地朗读诗歌；并采用随 文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情 境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激 发学生的识字兴趣，培养学生的
2、识字才能，为以后可以自主识字打下根底。课前准备.制作多媒体课件，准备生字词卡片。（老师）1 .预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，提醒课题1 .小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进展什么活动？（郊游、登山）假 如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2 .今天老师给你们带来一首儿歌？明天要远足？。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明字：后鼻音，音节是mi ng,左右构造；用加一加的方法识记：日十月=明。或者 结合字义巧记：日月同辉一一明。可以组词：明天。引导学生理解“远足。师问：“足是什么意思？（脚）“远足呢？（
3、比较远的徒步旅行）.读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：老师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的 兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了 “远足的含义，可以说是润物无声。而且通 过设置问题一一“读了课文题目，你想知道什么激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。1 .同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。2 .指名读文，其他同学想
4、一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？（老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过 来翻过去，唾不着觉了。）.她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容一一先通过老师范读课文， 使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，理解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课 文的初读。三、细读课文，随文识字1.读文识字。（1）指名读第一小节。考虑：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡字，介绍目字旁。当“目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字 旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的
5、时候要闭上眼睛，“睡和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方指的是什么地方？认读“那字，组词：那里；“那的反义词是“这。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）老师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老字。你能用“老师说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（疑心、不相信）你是从哪个词看出来的？预设：（生：真的）
6、学习“真字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗字，它表示疑问。指导朗读。“真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2 .稳固生字。（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）目一一（）（）3 .练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，如今我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有 感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目的，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实 地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势 引
7、出7个生字，运用多种方法进展识记，并相机进展朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，进步了教 学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，理解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大 海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时完毕时，老师对课文内容进展了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的 内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、复习引入，温故知新1 .上节课我们理解了？明天要远足?这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先 复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那
8、、海、真、老、师、吗。2 .小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习稳固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，考虑：（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白是什么意思？（很白很白。）“柔软是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒适。
9、）同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽得意的白云，太吸引她了！你能读出这 种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）学习“同字，认识“门（同字框）。组词：同学。“同字是半包围构造。学习“学字，上下构造，下面是“子，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，考虑：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮。用“加一加的方法记住“什（彳+十=什），用数笔画的方法记住 “才，用“比一比的方法记住“亮（与
10、“高比照）。引导学生找出“亮的反义词，从而理解“亮的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急迫之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在“唉的后面还有一个标点符号“一一，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学 生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉的时候，要把声音拉长，这样 就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉一一，同学们也试着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。（6）小作者是这样急着天亮去一一
11、（远足），她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有 过这样的心情吗？说说你当时的感受。（7）你觉得她的心里还会想些什么？（8）指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章 内容上。通过引导学生想象“那地方的云是什么样的，训练学生的表达才能，并抓住“唉 “到底 “才等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读才能。三、指导书写1 .指导书写本课的4个生字“才、明、同、学。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)老师引导学生观察字的笔顺规那么及间架构造。比方“明是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半
12、格。引导学生观察左右 两边在用字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学是上下构造的字，引导学生观察“学字在 田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。(3)老师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反响交流，展示评议，评选“小小书法家。设计意图：？语文课程标准？指出第一学段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字，书 写标准、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、构造入手，进步学生的书写质量，使学生养 成良好的写字习惯。2 .布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同 学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既进步了学生的阅 读兴趣，同时也锻炼了阅读才能。板书设计：教学反思1 .随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多 集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。2 .通过老师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，睡和眼睛有关，所以是目 字旁 “每天都有水就是海 日+月=明，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生 以后自主识字打下了根底。