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1、 明天要远足教学设计一等奖(五篇)明天要远足教学设计一等奖篇一 教学目标 1.会写4个生字，会认11个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展现自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。教学重点 运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的喜爱。教学难点 能将感受到的表达出来。课前预备 1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学常常会进展什么活动？ (郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想
2、些什么呢？ 2今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记： 日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比拟远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈
3、出本课需要熟悉的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内沟通。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识
4、记：每天都有水。 (3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师) 识记“老”字。 你能用“教师”说一句话吗？ (6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读
5、重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2稳固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目（） 耂() 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 其次课时 一、复习引入，温故知新 1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。
6、让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2小除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们连续学习课文。 二、细读课文，悟文识字 1学习其次小节。指名读，思索： (1)小还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。) “松软”是什么意思呢
7、？(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ (5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？(听同学说的) 学习“同”字，熟悉“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围构造。 学习“学”字，上下构造，下面是“子”，组词：学习。 2学习第三小节。 指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急) (1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。 用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的
8、方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”比照)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小有多焦急？ (特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。 你们知道它有什么作用吗？(学生沟通) 教师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈心情了。同学们试着读读。 (5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉”，同学们也试着读读。 (生读文。) 哦，教师从你们的朗读中感受到了
9、你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小是这样急着天亮去(远足)，她太快乐了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写 1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。 比方“明”是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观看左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。“学”是上下构造的字，引导学生观看“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，构造紧凑，上下不分家。 (
10、3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。 2布置作业。 小的想象力多么丰富呀！盼望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也盼望同学们能像小一样幸福、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 板书设计： 海 多种颜色 云 雪白松软 明天要远足教学设计一等奖篇二 明天要远足 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1、小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？生：有。你来说说什么时候睡不着觉？ 生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。 生2：一次，妈妈预备其次天带我去医院检查身体，我可怕得始终睡不着。 一个小女孩她
11、也睡不着觉？大家想知道为什么吗？生：想。今日咱们就来学习第9课明天要远足，你知道什么是远足吗？师：是比拟远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游，去看漂亮的风景。 2、请伸出小手和教师一起板书课题，“明”字左右构造，两局部的起笔是左低右高。 3、请同学们齐读课题，声音真洪亮。从你们洪亮的声音里教师知道肯定能学好这一课的。 二、初读课文，整体感知 明天小女孩就要去远足了，她要到那里呢？大家快翻开课本93页，自己读读课文吧。读文之前先看教师提出的读文要求。 1出示读文要求： （1）读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 （2）把这首儿歌读通顺。 （3）用笔圈出本课需要熟悉的生字。 师评价：同学
12、们读得特别仔细！谁知道这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，头天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)你真会读书！ 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 （1）指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 （2）小睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 （3）小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方
13、？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师)识记“老”字。你能用“教师”说一句话吗？ (6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.稳固生字。 （1）开火车读学过的
14、生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 （2）男女生竞赛读。 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 现在你们能理解小的心情了吗？（兴奋、快乐、感动、焦急） 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，熟悉了第一小节里的七个字宝宝，会写了才和明两个字，并了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 明天要远足教学设计一等奖篇三 明天要远足 教案设计 设计说明 明天要远足是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描
15、写了小仆人公因“明天”要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学气氛。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培育学生的识字力量，为以后能够自主识字打下根底。课前预备 1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
16、(学生)教学过程 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学常常会进展什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（给学生留出单独思索的时间） 2今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比拟远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 设计意图：教师通过谈话
17、，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要熟悉的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过
18、来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内沟通。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们
19、想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师)识记“老”字。 你能用“教师”说一句话吗？ (6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2稳固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目()耂(
20、)3练习有感情地朗读这一小节。 同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。（在课时完毕时，教师对课文内容进展了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起学生对下节课连续学习探究的兴趣。） 明天要远足教学设计一等奖篇四 明天要远足教学设计 教学方法：多媒体教学 课型：新授课 课时:2课时 一.教材分析：这篇课文是小学一年级上册第七单元的第一篇课
21、文。这一单元的主题是个人心情的表达。本篇课文在本次单元所处的位置是开头，二本四单元中的作用是开篇明义，后面课文的学习有着非常重要的影响。 二.教学目标： （一）学问与力量目标：会认11个生字，会写“才、明、同、学”4个生字。会认偏旁目字旁、京字头。 （二）过程与方法目标：通过本文的学习，可以做到精确、流利地朗读课文，读准字音。 （三）情感态度与价值观目标：培育学生对大自然的憧憬和喜爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 三.教学重难点 （一）教学重点： 1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”偏旁。 2、精确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。 （二）教学
22、难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。培育学生对大自然的憧憬和喜爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 四.教学过程： 第一课时 （一）谈话导入 1师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进展过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些预备活动呀？ 2师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行） / 4 3师：走！我们现在静静地去看看他们在干什么吧！ （二）初读课文，整体感知 1.让学生自主默读课文1分钟，并为不熟悉的生字做上标志，依据拼音进展拼读，不会的生字可以询问前后左右的同学。 2.全班朗
23、读课文。 3.教师订正字音，帮忙学生熟记生字。 课件出示：睡、着、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮。 留意引导学生读准字音：“那” 鼻音，“老、亮” 边音，“睡、真、师、什” 翘舌，“吗” 轻声。 4.摘苹果 用课件展现上面所学习的11个生字，让学生起来读检查学生的记忆状况。分小组竞赛看哪一组熟悉的字最多。 5.再读课文 （三）生字识记 课件展现分别展现出“睡、亮、才、明、同、学”的笔顺构造，指导学生学写生字，并组词练习。用部件拆分法学习“睡、亮、明、同、学”，用比拟法学习“才”字。 （四）谜语猜字 眼 睛 垂 下 来-睡 树 木 只 有 一 条 腿 才 一点一横长,口字在中心,大口一张嘴,
24、几字往里藏 亮 月亮挑着一个太阳 明 八字头学 马 用 口 问 话 吗 一 个 人 靠 着 十 字 架 什 门虽设而常关才（备用）半阴半晴明（备用） （五）说出以下偏旁名称 课件展现一下内容： / 4 1.目目字旁 列:睡 2.日日字旁 列：明、晚 3.亠京字头 列：京、亮、高 4.学字头 列：学、觉 5.冂同字匡 列：同、再、周 其次课时 （一）、温故导入 1、师：同学们，课文中散落着很多漂亮的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2、鼓舞学生自由举手读课文，稳固生字词。 （二）、学习诗歌 1、第一节诗歌学习 首先，让学生朗读诗歌。其次让学生分小组争论以
25、下问题： (1)远足的前一夜，小怎么了？(睡不着)(2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(教师)(6)小对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 /
26、4 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 2、其次小节诗歌学习。分组争论以下问题： (1)小还想到了什么？(那地方的云)(2)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。) “松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白)3.第三小节诗歌学习 思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急)(1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？) (2)从这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什
27、么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。4.小结 （三）作业布置： 1.书写田字格中的生字，一个写一行，拼音加笔画。2.完成轻松学习与字帖相关局部。四教学反思： / 4 明天要远足教学设计一等奖篇五 明天要远足教学设计 教学目标： 1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。 2、精确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。 3、培育学生对大自然的憧憬和
28、喜爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 教学重点： 1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。 2、精确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏。 教学难点： 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。培育学生对大自然的憧憬和喜爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进展过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些预备活动呀？ 2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的
29、地方旅行） 3、师：走！我们现在静静地去看看他们在干什么吧！ 二、初读课文，整体感知 1、师：嘘，大家赶快静静翻开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。 2、多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不熟悉的字，可以请拼音朋友来帮助。把生字在文中画一画哦！ / 2 3、谁情愿把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文） 三、动动脑筋，自主识字 1、看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2、分类识字： （1）“才”“白”独体字，留意笔顺。 （2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 3、指导学生学写生字，并组词练习。 其次课时 一、学海拾贝，复习
30、旧知 1、师：同学们，课文中散落着很多漂亮的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2、鼓舞学生自由举手读课文，稳固生字词。 二、学习诗歌 1、让学生自由朗读诗歌。 2、出示第一节，女生朗读。思索问题： （1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？（2）哪一句最能体会到那个孩子急迫的心情？ （3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。） 3、教师指导朗读“翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像教师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么雪白松软吗？”读出奇怪的语气。 4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读其次节，第三节齐读。 / 2