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1、 怎样怎样“说课标、说教材说课标、说教材”？-谈谈我谈谈我 的理解的理解 王文胜王文胜 天津的天津的王敏勤教授王敏勤教授，率，率先在全国发起了先在全国发起了“说课标、说课标、说教材说教材”活动。运用知识活动。运用知识树树“说课标、说教材说课标、说教材”是是一种原创性的教研活动，一种原创性的教研活动，是一种校本教研的新形式。是一种校本教研的新形式。开车最怕路不熟，教学开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。现在提倡最怕教材不熟。现在提倡“一标多本一标多本”，即各门学，即各门学科全国只有一个课程标准，科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。这种教但教材可以多样。这种教材的多变，也给老师的把材的多变，也给
2、老师的把握教材带来了难度。握教材带来了难度。“说教材说教材”不同于不同于“说说课课”“说课说课”是对是对一篇课文、一节一篇课文、一节课时课时的教学设计的说明，是在微观的教学设计的说明，是在微观层面；层面；“说教材说教材”是对是对一个学段、一个学段、一册书、最少一个单元一册书、最少一个单元的课程标准的课程标准和教材做出分析，是在宏观和中观和教材做出分析，是在宏观和中观层面，两者的角度不同，并不能互层面，两者的角度不同，并不能互相取代。相取代。我们之所以开展这项活动，我们之所以开展这项活动，是鉴于十年的课改，许多地是鉴于十年的课改，许多地方只重视方只重视教学方式教学方式的转变，的转变，忽略了教师忽
3、略了教师把握课标、把握把握课标、把握教材的教材的能力能力，所以尽管课堂，所以尽管课堂面貌发生了很大变化，但教面貌发生了很大变化，但教学效率不高，学生的负担没学效率不高，学生的负担没有减轻。有减轻。“说课标、说教材说课标、说教材”的的 流流 程程 一、说课标一、说课标 二、说教材二、说教材 三、说建议三、说建议 四、看演讲四、看演讲 说课标说课标 说说课课说建议说建议 流程流程 说教材说教材 一、说课标一、说课标1.说 1.说一个学段或一册书或一个单元的课程目标。对照修订前的课程标准，如有修改要说明。2.说一个学段或一册书或一个单元的内容标准。对照修订前的课程标准，如有修改要说明。课程目标课程目
4、标一 说课标新旧课标比较新旧课标比较课程目标课程目标新新旧旧不同点：不同点：（2003 2003 年版）对于课程目标的规定分为总目标和分类目标两个部分，分类年版）对于课程目标的规定分为总目标和分类目标两个部分，分类目标涵盖情感、态度、价值观；能力；知识三个层次。目标涵盖情感、态度、价值观；能力；知识三个层次。而而 2011 2011 年版没有总目标和分类目标的表述，将其融入一体。年版没有总目标和分类目标的表述，将其融入一体。增加：增加：1 1、本课程、本课程“以社会主义核心价值体系为导向以社会主义核心价值体系为导向”的规定，体现了对社会主义核的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用
5、其育人的重要理念。心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。2 2、在、在情感态度价值观目标情感态度价值观目标中，增加了中，增加了“有公共精神，热爱人民，认同中华有公共精神，热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。等内容。3 3、在、在知识目标知识目标中，增加了中，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”的内容，的内容，以着力提高学生的环保意识。以着力提高学生的环保意识
6、。修改：修改：在在能力目标能力目标中，将中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”修改为修改为“学会学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择正确的道德判断和选择”。特征：特征：1.1.德育为先德育为先 2.2.能力为重能力为重 3.3.全面发展全面发展 4.4.与时俱进与时俱进 5.5.以人为本以人为本 强化了强化了中国特色中国特色 突出了突出了
7、时代特征时代特征 体现了体现了国际视野国际视野 内容标准内容标准一 说课标3 3、我与国家和社会、我与国家和社会1 1、成长中的我、成长中的我思想思想品德品德逻辑逻辑框架框架三横三横四纵四纵 初中学生的成长初中学生的成长道道德德 法法律律 国国情情 心心理理健健康康2、我与他人和集体、我与他人和集体道道德德 心心理理健健康康法法律律 道道德德 心心理理健健康康道道德德 心心理理健健康康 二、说教材二、说教材 3.说所用版本教材的编写特点（能链接教材的相关页面说明）。如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。4.说所用版本教材的编写体例及目的（能链接教材的相关页面说明）。如有条件可把不同版本的教材
8、进行比较说明。八（上）八（上）第四单元第四单元编编写写特特点点 故事共同探讨走进生活我在成长正正 文文案例案例插图插图相关相关链接链接活动在线引引 言言激发探究兴趣激发探究兴趣引向主题学习引向主题学习自我评价自我评价明确方向明确方向图文并茂便于学生理解图文并茂便于学生理解贴近生活易于学生接受贴近生活易于学生接受获得知识、培养能力、获得知识、培养能力、学会解决生活实际问题学会解决生活实际问题走进、体验生活走进、体验生活 培养创新能力培养创新能力关于关于关于关于“课程内容课程内容课程内容课程内容”的规定的规定的规定的规定 20032003版版20112011版版 一、成长中的我一、成长中的我学法用
9、法学法用法认识自我认识自我自尊自强自尊自强 交往与沟通交往与沟通 二、我与他人的关系二、我与他人的关系 交往与沟通交往与沟通 交往的品德交往的品德 权利与义务权利与义务三、我与集体、国家和社会的关系三、我与集体、国家和社会的关系积极适应社会的发展积极适应社会的发展和进步和进步 承担社会责任承担社会责任法律与社会秩序法律与社会秩序认识国情认识国情 爱我中华爱我中华一、成长中的我一、成长中的我 认识自我认识自我自尊自强自尊自强心中有法心中有法二、我与他人和集体二、我与他人和集体 在集体中成长在集体中成长权利与义务权利与义务 三、我与国家和社会三、我与国家和社会积极适应社会的发展积极适应社会的发展认
10、识国情认识国情 爱我中华爱我中华法律与秩序法律与秩序 编写特点：编写特点：（1）以）以初中学生逐步扩展的生活为基础初中学生逐步扩展的生活为基础，有机整，有机整合道德、心理健康、法律、国情四方面内容。合道德、心理健康、法律、国情四方面内容。（2）将初中生的）将初中生的家庭生活、学校生活和社会生活家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系在一起。将初中生情感态度与价值观的培紧密联系在一起。将初中生情感态度与价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。式的掌握融为一体。（3）注重社会实践，引导学生自主参与丰富多样）注重社会实践，引导学
11、生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验、践行中促进学生正确的活动，在认识、体验、践行中促进学生正确思想思想观念、法律意识、观念、法律意识、道德品质社会责任感道德品质社会责任感的培养、的培养、形成与发展，形成与发展，二、说教材二、说教材5.说一个学段或一册书或一个单元的内容结构。6.说知识与技能的立体式整合。既包括一类知识在一册教材中的横向整合，又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。要具体到相关的册和章。6.说知识与技能的立体式整合。既包括一类知识在一册教材中的横向整合，又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。要具体到相关的册和章。教教材材知知识识结结构构第七课第七课 法律保护我法律保护我们的权利
12、们的权利第四单元第四单元我们依我们依法享有的人身权、法享有的人身权、财产权、消费者财产权、消费者权权第九课第九课 依法享有财依法享有财产权、消费产权、消费者权者权 一课时一课时法律规定法律规定公民的权公民的权利和义务利和义务 二课时二课时法律在公民生法律在公民生活中的作用活中的作用 一课时一课时财产属于财产属于谁、留给谁、留给谁谁 三课时三课时 做个聪明做个聪明的消费者的消费者 二课时二课时法律保护我法律保护我们的无形财们的无形财产产 第八课第八课 伴我们一生伴我们一生的权利的权利二课时二课时法律保护我们法律保护我们的人格尊严的人格尊严 一课时一课时法律保护我们法律保护我们的生命健康权的生命健
13、康权立立体体整整 纵纵向向七（下七（下)第七单元第七单元 学会依法保学会依法保护自己护自己 八（上）第四八（上）第四单元单元我们依法我们依法享有的人身权、享有的人身权、财产权、消费财产权、消费者权者权七（上）第七（上）第二单元第二单元第4课第课第2节节八（下）八（下）第六、八第六、八单元单元法律有关的知法律有关的知识识受教育受教育法法律赋予的权律赋予的权利和义务利和义务7、8、9课课15课课抵制不抵制不良诱惑预防良诱惑预防违法犯罪违法犯罪13课课第二节第二节依法保护人类依法保护人类共有的家园共有的家园16课课治国安治国安邦的总章程邦的总章程17课课建设社建设社会主义法治国会主义法治国家家16课
14、课撑起撑起法律保护法律保护伞伞 九年级九年级 第一、第一、二、三单元二、三单元P10、P22、P25、P56、P63、P95涉涉及到有关法律及到有关法律的内容的内容立立体体整整合合横横向向第二单元第二单元学会交往天地学会交往天地宽宽第三单元第三单元在合作中发展在合作中发展第四单元第四单元我们我们依法享有的人依法享有的人身权、财产权、身权、财产权、消费者权消费者权第一单元第一单元 让爱驻我让爱驻我家家教材围绕教材围绕成长中的我成长中的我、我与我与他人和集体他人和集体两个板块，针对两个板块，针对青少年的认知特点，围绕道青少年的认知特点，围绕道德与法律两个领域，向学生德与法律两个领域，向学生进行爱家
15、庭、爱祖国教育，进行爱家庭、爱祖国教育，培养交流合作意识，增强法培养交流合作意识，增强法律意识，形成一个完整的法律意识，形成一个完整的法律道德教育体系。律道德教育体系。四个单元的知识相互四个单元的知识相互渗透，有机整合，环渗透，有机整合，环环相扣。环相扣。三三、说建议、说建议 1、说教学建议。既要说明课程标准的教学建议，又要根据教材提出自己的具体建议，要有可操作性。要链接相关的图片资料等说明。8 三三、说建议、说建议2 2、说、说评价建议评价建议。既要说明。既要说明课程标准课程标准的评价建议，又的评价建议，又要根据教材提出要根据教材提出自己的具自己的具体建议体建议，还要说出相关知，还要说出相关
16、知识的识的质量检测点质量检测点和和评价方评价方法法。要链接相关的。要链接相关的图片资图片资料料等说明。等说明。三三、说建议、说建议 3 3、说课程资源的开发与利用建议。既要说明课程标准的开发建议，又要根据教材提出自己的具体建议。要链接相关的图片资料等说明。评价建议评价建议三、说建议关于关于“评价建议评价建议评价建议评价建议”的规定的规定 20032003年版表述年版表述20112011年版表述年版表述 一、一、评价目的与原则评价目的与原则 三、三、教师的教学评价体系一、一、评价目标评价目标 二、二、评价方式主要有：观察、评价方式主要有：观察、描述性评语、项目评价、谈描述性评语、项目评价、谈话、
17、成长记录、话、成长记录、考试考试 三、三、评价实施要求评价实施要求 二、学生学习评价方法：二、学生学习评价方法：观察、描述性评语、项目观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、评价、谈话、成长记录、考试。考试。结论结论：1 1、2011 年版思品课标提出的评价建议与年版思品课标提出的评价建议与 2003 年版相年版相比，比，内容有增减，文字有调整内容有增减，文字有调整。2 2、其评价方法其评价方法（方式）没有变化，删去了（方式）没有变化，删去了 2003 年版中年版中 的的“评价原则评价原则”及及“教师的教学评价教师的教学评价”之内容，增加了之内容，增加了“评价实施评价实施要求要求”的内容，
18、使课程评价更具有的内容，使课程评价更具有可操作性可操作性。评价建议评价建议 评价内容评价内容 评价结果的呈现方式评价结果的呈现方式 我我们们依依法法享享有有的的人人身身权权、财财产产权权、消消费费者者权权 评价主体和形式评价主体和形式 主体主体1.1.学生自评学生自评2.2.组内互评组内互评3.3.教师小结教师小结形式形式1.1.口头提问口头提问2.2.书面考试书面考试3 3、社会实践、社会实践 定性定性 鼓励性的评语鼓励性的评语 定量定量 分数、等级分数、等级 总之，评价时应关注学生的个体差异，总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学不以同一模式要求所有的学生，
19、以利于学生健康发展。生健康发展。充分发挥思品课充分发挥思品课 程评价的德育功能程评价的德育功能评价建议评价建议评价评价建议建议注重评价注重评价主体的多主体的多元与互动元与互动.恰当运用恰当运用多种评价多种评价方式方式突出思品课程评价突出思品课程评价的实践性和综合性的实践性和综合性对学生的课堂回答、对学生的课堂回答、作业、练习、试卷等作业、练习、试卷等应给于明确的评价，应给于明确的评价，注意发挥其育人、激注意发挥其育人、激励的功能。励的功能。形成性评价和终结性形成性评价和终结性评价相结合；定性评评价相结合；定性评价和定量评价相结合。价和定量评价相结合。注意可行性和有效性。注意可行性和有效性。教师
20、评价、学生自我教师评价、学生自我评价、学生相互评价、评价、学生相互评价、学生家长评价、专业学生家长评价、专业人员评价人员评价注意道德、心理健康、法注意道德、心理健康、法律、国情学习的联系注意律、国情学习的联系注意三维目标的整合。三维目标的整合。课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议三、说建议关于关于关于关于“课程资源开发与利用课程资源开发与利用课程资源开发与利用课程资源开发与利用建议建议建议建议”的规定的规定的规定的规定 20032003年版表述年版表述20112011年版表述年版表述 1、主要的课程资源：、主要的课程资源：本文资源、音像资源本文资源、音像资源实物资源、人力资源实物资源、
21、人力资源 1.根据教学目标的需要，开发、选择一切根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资可以利用的课程资 源，为实现教育目标服务源，为实现教育目标服务 2.尽量组合不同类型的资源，将文本资源、尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资音像资源、实物资 源等结合起来，使学生深源等结合起来，使学生深入理入理 解课程内容解课程内容 3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分生活体验成为课程资源的重要组成部分 4.结合当地和学校实际
22、情况，重视对本土资源结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值资源的优势和独特价值 5.课程资源的开发和利用要服务于教学内容，课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。式主义。2、课课程程资资源源的的开开发发与与利利用用应应遵遵循循的的原原则则：目目的的性性原原则则、综综合合性性原原则则、实实效效性性原原则则、渐渐进进性性原原则则、实实践践性性原原则则。2 2、课程资源的开发与利用应、课程资源的开发与利用应遵循的原则：目
23、的性原则、遵循的原则：目的性原则、综合性原则、实效性原则、综合性原则、实效性原则、渐进性原则、实践性原则。渐进性原则、实践性原则。结论结论：1 1、2003 年版课标建议比较宏观，属于一般性的知识介绍（如介年版课标建议比较宏观，属于一般性的知识介绍（如介绍课程资源的种类），缺乏可操作性，故绍课程资源的种类），缺乏可操作性，故 2011 年版课标将其全年版课标将其全部删除，重新构建了部删除，重新构建了 五项具体建议。五项具体建议。2 2、建议强调建议强调“教师应树立融合、开放、发展的课程资源教师应树立融合、开放、发展的课程资源观观”，强调要，强调要“尽量组合不同类型的资源尽量组合不同类型的资源”
24、“重视对学生自身资重视对学生自身资源的开发源的开发”“重视对本土资源，尤其是农村乡土资源的开发和利重视对本土资源，尤其是农村乡土资源的开发和利用用”等。等。新课标明确新课标明确“学校学校”要有强烈的资源意识要有强烈的资源意识课课程程资资源源的的开开发发与与利利用用 学科间联系学科间联系激发兴趣，激发兴趣，增强联系能力，增强联系能力，扩展视野扩展视野最大限度的最大限度的利用课内资源利用课内资源 合理开发合理开发 课外资源课外资源多媒体资源多媒体资源学习网站学习网站音频视频音频视频第四单元第四单元 练习册练习册 资源学案资源学案 教材资源教材资源 课本课本知识知识 教师资源教师资源 情感情感 学生
25、资源学生资源 课堂生成课堂生成资料的准备资料的准备 学校资源学校资源图书馆图书馆 课程资源开发利用课程资源开发利用国内外大事及国内外大事及社会热点问题社会热点问题 四、看演讲四、看演讲 1、能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。2、语言流畅、简洁、生动，语速适当，教态自然大方。3、幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。封面设计完整明白。演讲时间要求：可以超过规定时间一分钟。多了不准再说，没说部分扣分。可以少于规定时间一分钟，再少了扣分。注意问题：1、不要太形象地弄成一棵枝繁叶茂的树，有其形而无其实；2、评分表中的各项目要全，多唠叨两句，引起评委注意，知道你此项说到了，在课件中有明显的提示；3、要有结合自已的教学，更要根据课标要求说想法与做法。其实，我有些地方也不懂，通过互相学习，逐步提高。九年级就让李敏一会说吧。