10的认识评课稿（8篇）.docx

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1、 10的认识评课稿（8篇） 第一次听冯教师的课，感觉虽然是新教师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有阅历似的。个人素养还是很高的。 1、嬉戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生留意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。 2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培育了学生的观看力量，表达力量让学生在直观的图形中感受算式的意义。在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计奇妙，资源得以充分利用。 3、由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。 4在探究新学问环节，使用

2、多媒体教学，通过学生自主观看、动手操作、小组沟通、教师适时参加、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比拟活泼，学生自主探究出10的加减法的全部算式，效果较好； 5练习设计有层次、有坡度。 6全课小结实行由学生自己回忆总结的方式，注意培育学生语言表达和归纳学问的力量。需要改良的是：在小组合作学习方面需要培育。 10的熟悉评课稿 篇2 听了顾教师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。 一、通过创设情景，激发学生兴趣。 在教学“10的熟悉时”，教师用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，09几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢

3、起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。 二、通过各种途径培育学生的数感。 教学中，教师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮忙学生建立数的概念，进展数感

4、。 三、注意数学与生活的亲密联系。 为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭放射前的倒计时，公路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。 四、留意从学生已有的适应阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。 建构主义认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知根底动身，如学生能口头数10以内的数，已经

5、把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，教师在教学中只是在稍加教导和帮忙，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构学问。 五、注意培育学生的有序思维。 在教学数的组成时，促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。 10的熟悉评课稿 篇3 叶教师在传统教学风格的根底上，添加了许多新的元素。注意强化学问点的训练，力量的培育，注意对学生情感的熏陶，同时又注意和学生间的公平对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的非常精彩。 叶教师在10的熟悉教学中，通过熟悉10、数序、比拟大

6、小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出教师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离教师比拟远也能把小手放好不乱动，真的很不简单。由于刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮忙孩子养成这么好的习惯确实很难做到。 再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶教师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观看他们的听课状态，并准时提示留意力不集中的孩子，让每个孩子都能用心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特殊舒适。 本次教研活动我的感受很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有

7、孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的！ 在以后的工作中，我也会把学到的业务用在自己的工作之中，而且我还会虚心向前辈请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性，使自己的课堂教学能够走在教改之路的前沿。 10的熟悉评课稿 篇4 熟悉10是在学生学习19的根底上进展学习的，本节课熟悉10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。 1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾教师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的留意力，在故事中既对09各个数字进展了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。 2、注意培育学生的抽象力量。在教学

8、中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生熟悉10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。学生在观看、操作、比拟和概括、归纳的过程中进展了学生的抽象推理力量。 3、重视对学问的深入挖掘。在教学中，孔教师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了学问里面更为有思维含量的内容，教师在对学问的挖掘方面能

9、够做到对教材的有益补充和延长。 4、注意对数轴学问的拓展。在教学中，孔教师通过10该站在哪的提问，让学生初步熟悉了数轴，并且通过数轴让学生发觉其中蕴含的大量的数学学问，使学生不仅看到事物的外表，还要看到事物的本质。 10的.熟悉评课稿 篇5 “10的加减法”这课时，刚刚余教师和薛教师给我们展现了两种不同风格的课堂，现在就这两节课从以下几方面谈谈我个人的感受。 一、课始，两位教师均以对口令的方式复习了10的组成。形式活泼，符合一年级学生的年龄特征，学生的积极性很高，也很娴熟，看得出两位教师平常的教学很扎实。 二、新授环节她们各自呈现出各自的风格。余教师以我校“以学为主、自主互助”的教学模式绽开，

10、课前让学生自主探究，从学生已有的认知动身，充分利用学生的作品，通过说一说、想一想、比一比等活动，使学生坚固把握一图四式，且理解了每条算式的意思及算法。同时，学生的思维经受了由详细的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的组成，由图列式、看数想图，渗透数形结合的思想方法，并促使逆向思维的培育。整个过程表达了以生为本，在师生互动、生生沟通，润物无声中将目标落实。 薛教师则先引导学生对点子图的观看、分析、抽象出加法、减法的列式和计算方法，再放手让学生在自主观看、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡，同时进一步稳固学生对每条算式的意思及算法的把握。教学目标的达成自然水到渠成。 另外

11、，余教师的一问“两道加法都表示总个数，可以只写一道，那两道减法能只写一道吗？”；薛教师的一题“假如写一道加法，两道减法，怎么写？”，两种不同的处理方式均能自然地引导学生从一图四式到一图三式过渡。 三、练习设计环节，两位教师均细心进展了设计，表达出多样性、层次性、趣味性和思索性，余教师的最终一道，既有对计算方法、解决问题力量的培育，又利于学生的思维发散。薛教师的10（ ）（ ），及最终那道恒等式，培育了学生的有序思想和函数思想。 淡妆浓抹总适宜，两位教师给我们呈现了这样两堂精彩的同课异构值得我们细细品尝。 最终，我对这两堂课略微提些自己的小看法。 薛教师的新授局部走得是由形到数、式，是否可以穿插

12、由数、式想图，让数形结合做得更深入。另外，在练习局部，偏于数学味，生活味较为欠缺，适当添加解决问题的题型，让练习更加全面有效。 10的熟悉评课稿 篇6 高教师上的这节10的分与合，他仔细备课，细心设计。 在新课的导入局部，设计了玩魔术嬉戏。把10根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。在新授局部，分为四个局部。 一、涂珠子； 二、依据涂色的结果得到5道10的分成式； 三、依据已有的5道分成式推出另外5道； 四、试背10的分成。 这四个局部环环相扣、循序渐进，并留意了细节的处理。如第一局部涂珠子，教师先

13、扶再放，先引导学生观看已涂好的一串珠子，推理出其次串珠子应当涂几个，从哪边开头涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；其次局部和第三局部也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更清楚明白，还奇妙地用箭头将全部的10的分成式串联了起来。在引导学生背10的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、循序渐进，符合学生的认知进展规律。在背的过程中还通过男女生竞赛背，指名背的方式调动学生的积极性。 在整个新授的过程中，注意了让学生自主探究，主动地构件学问构造，教师留意让学生自己动手实践，积存感性熟悉，并经过大脑的加工思索，到达理性的熟悉。学生不仅有序地

14、分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。 在练习稳固的这局部，教师运用了多种方式，如开火车，做“找朋友”的嬉戏等等。在最终，还设计了两道开放题，学生在轻松开心的气氛中稳固所学学问。 从这节的听课状况看，高教师在教学上有了较大进步，但还存在着一些需要改良的地方： 1、课前要检查学生在教学时需要用的设备是否完善。 2、指明学生回答下列问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。 3、学生独立练习时，教师要行间巡察指导。 4、教师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改良的地方，如整节课消失的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。 以上只是个人的一些浅

15、显的见解，还请大家更正和指教。 10的熟悉评课稿 篇7 1、教师的教学热忱很高涨，充分调动课堂气氛。教师的教学热忱很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。假如教师在课堂上对每个学生都抱着热忱、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓舞，从而产生良好的课堂气氛。吴教师在这节课的导入局部就很好表达了这点，她与学生打招呼的方式以及语气特别热忱，把学

16、生的学习热忱也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热忱教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。 2、导入局部新奇自然，易让学生承受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开头时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成局部，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、掌握课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师以自己参与聚会，向学生征求意见。引起学生的兴趣。 3、教学思路清楚，活动形式多样。为了帮忙学生构建和进展认知构造，教师必需擅长鼓舞学生积极参加并设计英语教学活动，包括思维参加和行为参加,这

17、需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参加和合作等方式实现任务目标，感受胜利。同时，在学习过程中不断地进展情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用力量的提高。 10的熟悉评课稿 篇8 1、创设学生宠爱的嬉戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣； 找朋友嬉戏形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很娴熟，看的出冯教师以前的教学很扎实。 本堂课落实三维目标的状况：借助数字卡片嬉戏（10的分成和组成）的复习，稳固了学生对序数的进一步熟悉，娴熟了10的组成。有效地培育了学生的观看、分析、抽象、表达、计算力量。教者通过语言的引导，鼓励、调控手段的组

18、织，让学生在自主观看、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡（直观形象抽象的数学符号）；教者通过情境的创设、鼓励手段，有效地激发了学生的学习兴趣。 2、在探究新学问环节，使用多媒体教学，通过学生自主观看、动手操作、小组沟通、教师适时参加、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比拟活泼，学生自主探究出10的加减法的全部算式，效果较好；依据本节课的内容和学生的思维特点，倪教师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注意算法多样化和学问情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学气氛中学习学问和技能！ （1）创设学生宠爱的嬉戏活动引入

19、课题，激发学生的学习兴趣； 第一环节：复习旧知，做好铺垫。 出示一组动物图片。学生帮忙找朋友并说出数的组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。对已有学问10的组成进展复习和稳固。 （2）在探究新学问环节，使用多媒体教学，通过学生自主观看、动手操作、小组沟通、教师适时参加、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比拟活泼，学生自主探究出10的加减法的全部算式，效果较好； 其次环节：创设情景，探究新知。 学生先是依据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。 经受了上面的分发过程，学生已经对问题产生的缘由有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最

20、公正？结合生活阅历学生肯定能够区分出5、5分是最公正的分法。由此强调5和5只能列一加一减两个算式。 数学虽然是理性思维大于感性思维的培育，但是对于学生思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进展的，此处教师询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公正，懂得谦让。 低年级的孩子留意力集中特别短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习稳固了新学问，也熬炼孩子们的手口协调力量。符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。 （3）练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分进展，练习方式充分表达了合作学习的新理念； 第三环节：反应练习，敏捷多样。 为了帮忙学生加深对新知的熟悉，稳固

21、解决问题的方法，练习时孙教师实行了内容丰富、敏捷多样的练习形式。 嬉戏练习、深入稳固。出示水果卡片，并创设情境。 小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？ 想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在端详别人方案的同时也做到了学问内省。 练习中孩子们消失了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。虽然这一局部学问是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分确定孩子们的组合方案。 （4）全课小结实行由学生自己回忆总结的方式，注意培育学生语言表达和归纳学问的力量。需要改良的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思索还不够。 第四环节：总结全课。 学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学学问有一个梳理的过程。教学中孙教师尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和学问的高契合、实际应用的高效率。再设计的主线是新课教学反应练习深入稳固总结全课。学问脉络清楚，环节流畅，为孩子们的自主学习供应了良好的空间。