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1、小学语文莫高窟教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学，那么你有了解过教学反思吗？下面是提供的小学语文莫高窟教学反思，希望能够帮助到大家。本堂课中，我尝试采用小组合作的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新颖的，也提高了学生学习的兴趣。多媒体教学手段的运用，效果非常好。我了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。加强词、句
2、的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的 不同神态和不同个性，仿照书上“有的有的还有的”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的根底上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。师：莫高窟至今保存着 20 xx 多尊彩塑，请你找出这些彩塑的根本特征。生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。师：还有补充吗？
3、生：这些彩塑还是惟妙惟肖的。师：是啊，这些彩塑多么有特点啊，那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢？生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。师：这些人物形象多么惟妙惟肖啊，还有吗？生：还有一尊卧佛，长达 16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。师：说的真好，这些彩塑无不透露着我国古代人民的智慧。生：我真想亲眼看看这些彩塑。生：我也想看看，如果能让我看见，真是太好了啊！生：我没有看见这些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。师：是吗？那我们一起来亲眼看看莫高窟的这些彩塑吧！播放课件，学生观看。师：大家刚刚看了莫高窟的彩塑，有什么想说的吗？生：我看了录像后，觉得课文还没有写出彩塑的美，这些
4、彩塑比书本介绍的还要好啊！生：我现在觉得作者没有吹牛，莫高窟的彩塑真是闻名天下。生：我现在真想快点长大，去莫高窟旅游，去亲眼看看这些彩塑！生：师：那我们带着对莫高窟彩塑的印象，一起来朗读这一小节吧。生：齐声有感情朗读课文。那么你有了解过教学反思吗下面是提供的小学语文莫高窟教学反思希望能够帮助到大家本堂课中我尝试采用小组合作的方式让学生进行交流合作学习取长补短共同探讨从而更好地开阔了学生的视野这种新颖的也提高了学生学习的兴 了对课文的理解我想学生边读课文边欣赏这些充满艺术美的图片会是一种享受也更好地体会到敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位增强民族自豪感强词句的训练说话的训练如学生通过欣赏彩塑亲眼所
5、见彩塑的不同神态和不同个性仿 读壁画上的飞天有的臂挎花篮采摘鲜花有的怀抱琵琶轻拨银弦有的倒悬身子自天而降有的彩带飘浮漫天傲游有的舒展双臂师还有补充吗生这些彩塑还是惟妙惟肖的师是啊这些彩塑多么有特点啊那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢生有 评析：在教学这节课的时候，我准备了很多的图片、音像资料，以提供应学生观看，帮助学生了解敦煌莫高窟的特点。在教学第二节莫高窟的彩塑的时候，学生只能从文字上感知，这个感知是十分抽象，呆板的，学生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的辉煌和神奇。甚至有的学生还产生了疑心。在这个时候，我就带着着学生走进页，翻开彩塑图片，从而让学生直观的了解，更深的感受。我继续播放视频，带着学生
6、来到敦煌莫高窟，学生仿佛亲自走进了莫高窟，随着导游小姐游览欣赏彩塑。学生通过观看图片，音像资料，他们对莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字变活了。在之后的朗读的时候，学生们声情并茂，抑扬顿挫，也不用我多作指导，就把莫高窟的彩塑文化读进了脑子。我通过这样的一节课，深深感受到了现代多媒体教学的巨大优越性。那么你有了解过教学反思吗下面是提供的小学语文莫高窟教学反思希望能够帮助到大家本堂课中我尝试采用小组合作的方式让学生进行交流合作学习取长补短共同探讨从而更好地开阔了学生的视野这种新颖的也提高了学生学习的兴 了对课文的理解我想学生边读课文边欣赏这些充满艺术美的图片会是一种享受也更好地体会到敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位增强民族自豪感强词句的训练说话的训练如学生通过欣赏彩塑亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性仿 读壁画上的飞天有的臂挎花篮采摘鲜花有的怀抱琵琶轻拨银弦有的倒悬身子自天而降有的彩带飘浮漫天傲游有的舒展双臂师还有补充吗生这些彩塑还是惟妙惟肖的师是啊这些彩塑多么有特点啊那么作者向我们介绍了哪些彩塑呢生有