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1、 2023年两只小狮子课件两只小狮子教学反思15篇() 1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为靠着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。 2、依据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，
2、力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读的训练为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 （1） 学问与力量目标：熟悉11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积存abb型的叠词。 （2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 （3） 情感态度与价值观目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不应当依靠家长生活的道理。 点评：教师简洁扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并依据教材的特点制定了明确、详细的教学目标。 3、教学重点、难点： 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重
3、视阅读以利于积存、体验、培育语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。 由于考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 4、整课规划两课时完成： 第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。 其次课时：读中感悟，体会道理，拓展延长。 一年级同学具有奇怪、爱探究、易感染
4、的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和扮演。同学们能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的力量和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依靠性较强，独立生活力量较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习与同学生活实践严密相关。 在这堂课中，为充足表达“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要采纳情境教学法、朗读感
5、悟法、朗读扮演法、多媒体帮助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。 学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发觉、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将其次课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣研读课文，读中感悟，体验乐趣拓展思维，深化熟悉，升华乐趣安排作业，加深体验，延长乐趣。 （一）创设情境，复习导入，感受乐趣。 众所周知，“兴趣是
6、最好的教师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺当进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我连续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。 （二）研读课文，读中感悟，体验乐趣
7、。 新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自身的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，和本课重难点的把握，我在其次版块的教学中设计了以下教学环节： 1、 取名字，初读感悟。 为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需依据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。由于同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的根底上，我布置
8、同学争论沟通，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班沟通。同学们所取的名字肯定会是各式各样的，不管同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、鼓舞，以鼓励他们的发觉。由于同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上把握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的熟悉。 2说理由，深入研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。 例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子成天练习滚、扑、撕、
9、咬，特别刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学绽开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的根底上，我会适时告知同学，勤勤不管遇到多大的困难，仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了鄙视小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。 至于文中的懒狮子，虽然同学能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。 如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜
10、哪谁。充足确定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依靠心理，到达品读感悟的最高境地。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象力量。 两只小狮子课件 两只小狮子教学反思篇二 学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心，求知欲。我在蜜蜂引路和两只小狮子复式教学中，运用培育思维进展多种形式朗读，注意语言实践的教学手段进展探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨沟通中到达共识。 蜜蜂引路是一篇传统教材。擅长观看、勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养
11、蜂人为重点，按“发觉花丛中有蜜蜂（看）蜜蜂飞进园子（想）小房子（走）找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清晰“找”到的经过。表达了列宁擅长观看，深入思索和精确推断的力量，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己共性化感受，真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学两只小狮子时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐
12、读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。 为学生供应运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机。如学好两只小狮子后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以懒狮子的变化为题这个训练点，设计说话作业，进展说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 两只小狮子课件 两只小狮子教学反思篇三 两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的其次篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事
13、，叙述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生说明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。 一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有剧烈的奇怪心和求知欲。所以我利用了学生对童话的宠爱，设置多种好玩的活动，调动学生的积极性，让学生充分参加，体验阅读的欢乐。 依据第一课时的学习状况，我在其次课时里以情趣激发为根底，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标： (1)学问与力量：稳固11个会认字，读好疑问句和感慨句。 (2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。 (3)情感态度与价值观：让学生喜爱读童话，感受阅读的乐趣，并在读中
14、理解狮子妈妈的话的含义。 1、其次课时教学重难点： (1)课文把懒狮子懒散的缘由，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必需要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒散的缘由。 (2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。 依据教材特点和协作学生的年龄特征，我主要采纳情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，让学生全程参加，主动猎取学问。 新课标指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让
15、他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人”。因此我把这节课的设计为三个环节： (一)复习导入 复习11个认读字，简洁回忆，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。 (二)研读课文、体验乐趣 新课标第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将详细讲一下这个环节的设计： 1.感悟勤懒 通过朗读其次段找到喜爱勤狮子的理由，体会狮子成天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。比照懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 2.合作表演，感悟体验。 深入研读小狮子懒散的缘由，学习
16、36段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以连续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在观赏表演的过程中，观看他们表演好在哪里，缺乏在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比方说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进展理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感慨句。在充分朗读的根底上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不愿苦学本事
17、的缘由，同时也突出了本课教学的重点。 (三)拓展思维，升华熟悉 新课标重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗?思索懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。 听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。 27、 两只小狮子 成天练习滚、扑、撕、咬 特别刻苦 懒洋洋地晒太阳 什么也不干 两只小狮子课件 两只小狮子教学
18、反思篇四 两只小狮子是一篇童话故事。内容简洁好玩，含义深刻，耐人寻味。薛教师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来绽开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进展。将识字，学词，积存词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比拟胜利： 识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛教师都注意让学生在详细的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂气氛轻松。如，新课伊始，教师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。教师奇妙地编儿歌：衣字上下分开，公字静静进来，左边加三点水，
19、水就立刻滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。 语文课程标准一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积存，加强语感，加强体验。在薛教师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处奇妙地捉住时机让学生进展文字的训练，引导积存语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，教师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词精确地应用并
20、积存语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观看懒狮子懒洋洋的动作，让学生进展说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进展了语言训练，算是一举两得。 语文课程标准第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培育朗读力量的重要性。在课堂上，教师采纳多种形式进展朗读，层层递进，表达了朗读的层次性，第一层读准正确，其次层是读流利，第三层是读得有感情。特殊是在引导学生读得有感情这一环节，教师是煞费苦心，通过指名读，教师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。 对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重
21、要。这节课教师指导“练，习”两字，通过让学生说留意点，教师范写，学生书写，反应评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。 有一点不成熟看法，课堂上教师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，教师应留意调控课堂，引导学生学会倾听。 两只小狮子课件 两只小狮子教学反思篇五 两只小狮子是一篇童话故事，内容新奇，生动好玩，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有七个自然段，主要讲了两只小狮子不同的生活态度，一只勤奋练功，另一只却非常懒散，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应当自己学会生活的本事，不应当依靠父母的本事和要位生活。从而来告知我们的学
22、生：从小应当勤奋学习，学会独立生活的力量，不能始终什么事都靠父母这一道理。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，其次课时可制定以下的教学目标和重难点。 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学重难点：能有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现，明白应当从小学会生活本事的道理。 1、情境教学法 一年级学生具有奇怪、易感染、能就感兴趣的内容提出问题、发觉意见的特点。教师通过动画、动作表演和感性的文学语言描述，再现讲课所需要的各种情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。所以本
23、课时采纳情境法，能唤起孩子们的形象思维，让他们在学习中既观看、感受又思维、表达。 2、联系生活实际法 在教学中，有些问题只依靠书本答复，学生没有切身体会或不能换位思索，不好答复，也不能到达深化明理的效果。这时假如教师设计一些相关的联系生活实际的问题，来进展引导。学生通过平常的所做，有了切身感受，很简单答复出所感所想，进展到达教师所需要的教学目的和效果。 3、多媒体帮助教学法 现在，紧跟时代，运用现代信息技术，制作精致的课件，采纳多媒体帮助教学，既能诱发学生的情感，又能激发学生的兴趣，在教学中到达了事半功倍的效果。 1自主学习法 2合作学习法 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与
24、学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 1形象揭题 大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？大家都称它什么？教师通过奇妙的问题设计，使学生很快进入一个情境，树立狮子威猛、凶狠、森林之王的形象。再通过你们想知道狮子为什么能成为森林之王吗？今日教师就带大家去熟悉两只小狮子。这样的过渡语言，就激起了学生阅读文本的兴趣。 2初读感知 无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在的去接触课文，朗读课文，这也是增加学生语感力量的必
25、要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读错字”的目标，设计了三个不同层次的读： 1 学生听课件朗读； 2 学生自由朗读； 3 鼓舞小朋友“展现性的”轮读课文。教师准时赐予鼓舞性的评价。 3深读感悟 设计这一环节的教学，我的根本理念是： 1、通过课件，教师富有童趣的导语，将学生带入情境之中，教师和学生都能投入课堂之中，教师心情饱满，学生学习兴趣高，自然很轻松地理解了课文。 2、敬重学生的阅读体会与感受，贯彻落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。 3
26、、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积存”的指导思想。 4、抓住关键字、词的理解，联系生活实际的理解，来解决较难的问题。 5、设计奇妙的问题，拉近学生与文本的距离。如：懒狮子不练功，你想对他说些什么呢？这个问题既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的想象力、思维力、语言表达力量。 4续编故事 听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小组争论。） 这个设计，给学生留下了一个再创文本的空间，培育学生的创新力量和自主学习力量。 5小结全文 6师总结。 想一想，我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。（学生自由发言） 这一问题的设计，既深化了课文蕴含的道理，又
27、联系了学生的生活实际，起到了很大的教育作用。 五、拓展 回家读熟课文，下节课表演课本剧。 这个练习设计，留给学生一个才艺展现的时机，又复习稳固了课文，一举两得。 两只小狮子课件 两只小狮子教学反思篇六 （一）教材简析： 两只小狮子是人教版新课程标准试验教材小学语文其次册第七单元的一篇课文。本课包括了两幅插图，一组词语和一篇短文。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父
28、母生活。 （二）教学目标： 依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读的训练为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1、学问技能目标：熟悉11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3、情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 （三）教学重、难点： 语文课程标准指出：“各
29、个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 （四）课时安排： 第一课时：学习生字，初读课文，读中感悟，体会道理。 其次课时：积存练习，拓展延长。 何克抗教授指出：在小学低年级阶段（一、二年级）的语文教学中应贯
30、彻落实“以语言运用为中心”，把识字、阅读和习作这三者有机地结合起来，让学生学习了字、词、句、篇和各种语言现象以后，就能马上加以运用，使“语言运用为中心”真正落到实处。 在这堂课中，为充分表达“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以发觉、识记、阅读、感悟、体验、想象为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 1、运用多
31、种识字方法，自主识字。 2、小组合作拓展阅读，发挥互帮互助精神。 3、多种学习方式穿插、结合，提高学习效率。 在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 （一）激趣导入、感受乐趣 众
32、所周知，“兴趣是最好的教师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我设置悬念问：“小朋友们，你们喜爱看动画片吗？现在教师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们仔细看，动画片里的仆人公是谁？”通过截取的动画片片段，让学生通过生动好玩的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生宠爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文仆人公的距离。“动画片的仆人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。”从而激发了他们学习的兴趣，自
33、然地引出了本课内容。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：猜国王，初读感悟说理由，深入研读猜心理，感情朗读。 1猜国王，初读感悟 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生猜一猜，哪只小狮子能够成为将来的森林之王。并要求理由得从课文中找。由于学生要猜想结果并说出理由，那就得读书，还得读出小狮子的特点，
34、使能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的根底上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通争论，最终进展全班沟通。 2说理由，深入研读 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。
35、同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让说说为什么“勤”狮子能成为国王。学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开争论： 1说说勤勤为什么刻苦练“滚、扑、撕、咬”？ 为什么小狮子要练习这些本事，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发觉的学生学习难点。在这堂课上，我静心从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的危险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚、扑、撕、咬
36、”在视频片断中展现的淋漓尽致这种生存本事练习的必要，让学生见景顿悟。直击重点，突破难点。 2勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读要好得多。 3猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮
37、子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就
38、在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 （三）拓展思维、升华乐趣 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对
39、它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境地。 为了到达这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1课文编成课本剧演一演。 2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 3到网站了解狮子更多的故事 http：/ http：/
40、podcast/dongwushijie/ 由于演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。推举优秀的科普学问网站，让学生通过网络阅读、视频观看等，激发学生对动物的喜爱，感受语文课的开放性与信息技术的融合性。布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的需要。 欣喜之处： 1、多媒体搭平台，课堂互动高效。 2、教方法，自主识字趣味多。 3、学科融和，拓展阅读兴趣昂。 两只小狮子课件 两只小狮子教学反思篇七 这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就
41、可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。 依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”以及试验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。 1、熟悉“狮、整”等个生字，会写“练、习、苦”个字； 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字； 3、学习课文自然段，借助相关语句熟悉两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 以上目标中重点应落实“在详细语言环境下熟悉个生字，结合详细语言熟悉
42、两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。 一、导入揭题 我采纳的是最常用的谈话法：“小朋友，喜爱听故事吗？这堂课教师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得非常大，以新颖唤起学生学习时的有意留意。 二、初读感知 无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加学生语感力量的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同
43、层次的读： 、请小朋友自己放声读一读故事； 、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后相互评一评； 、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。 依据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓舞性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本事大，能正确地朗读故事”其次次读时说“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，情愿站起来给大家、给听课教师读一读这个故事吗？” 在学生比拟充分的阅读根底上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要表达一个“
44、广泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？” 三、深读感悟 设计这一环节的教学，我根本理念是： 、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在详细语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加学生学习语文的兴趣。 、敬重学生的阅读体会与感受，贯乇落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。 、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积存”的指导思想。 根本步骤如下： 、引导小朋友说说自己更喜爱哪一只小狮子，在此根底上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕
45、、咬，特别刻苦。”绽开教学： 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特别刻苦呢？ 教师结合答复，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。 引导学生用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？ 借助课件上狮子练习各种本事的情景图，稳固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。 、引导学生小朋友说说为什么不喜爱另一只小狮子呢？ 教师结合教学生字新词“懒洋洋”。 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进展比照朗读。 、读议自然段： 学生自由读一读它们的对话。 师生分角色朗读对话。 指名表演。表演完毕学生评议，评议的同时随机进展疑问句和感慨句朗读的练习。 四、稳固练习 这一环节我共安排两项内容： 、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次： 说说识记方法。 描红，想一想笔顺。 教师范写，学生练习。） 、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。