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1、2023年两只小狮子教学反思(篇)两只小狮子教学反思1两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培
2、育语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不行少的。这篇文章中，让学生体会到“小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本事，靠自己，做一只真正的狮子”是一个教学难点，那就是为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。教学中，我还抓住句子中的重点词，不断敲打，滚动，练习，进行想象生成。如在教学句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。对语言文字进行更深的挖掘，用生动形象的话
3、让学生的理解更具有生动性，生活性。如对于“成天”这个词，让学生知道“成天”就是“从早到晚”，而后联系生活情景进行绽开：呀，早上，当太阳刚刚露出半个笑脸，小狮子已经在草原上练习“滚、扑、撕、咬”，中午，太阳当空照，火辣辣的，可热了。小狮子已经满头大汗了，可它还在练习“滚、扑、撕、咬”，晚上，太阳公公已经下山休息了，别的小动物都去睡觉了，小狮子还在练习“滚、扑、撕、咬”。又如在教学“滚、扑、撕、咬”时，通过做动作来做一回小狮子来练习本事，学生对于这几个动作词就能很好的理解了。而且这下面的教学中对这几个动作词也不断滚动练习，加深理解：让我们一起来做一回勤劳的小狮子，练习一下这些本事吧。当危急来了，小
4、狮子卷起身子，赶快人“滚”到一边，避开了危急。当小狮子发觉猎物时，它静静地走到猎物的背后，忽地“扑”上去，把猎物用利爪“撕”开，狠狠地用尖利的牙齿“咬”住，他胜利地捕获到了自己的猎物。这些设计在课堂教学实践中，学生表现出了极大的爱好，也很简单的理解了这些句子。两只小狮子教学反思2两只小狮子是人教课标版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依靠父母的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活，成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时，主要教学目标是识字，并初步感知课文。一年级的小
5、挚友对世界充溢簇新感、新奇心，他们的思维详细、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛立刻就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威严凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威严、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。在接下来的教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文，边读边找出不相识的字，敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字，让学生自由试读，
6、读完后引导学生利用小组合作的形式，同桌间说说那些字简单读错，在拼音的提示下相互正音，充分发挥学生学习的.主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中探讨：你认为哪个字最难记？能用什么方法记住它？孩子们集思广益，在热情的探讨下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中才智地将以前学习的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一
7、位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”特别精彩。两只小狮子教学反思3这篇课文是一篇教化性的童话故事，在教学时如不留意，就会变成单调的思想品德教化。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒散的小狮子花了相同的力气在教化，并没有真正的让学生感悟到，假如要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。在上课时，其实应当重点抓住刻苦的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。那在练习时它会遇到哪些困难呢 遇到了困难它就不练习了吗再通过懒散的小狮子不去吃那苦头，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的
8、刻苦。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本事，长大后才能成为一只真正的狮子。两只小狮子教学反思4这堂课，我力求激发学生的爱好，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的主动性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。一、朗读感悟、自主发觉。两只小狮子的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“成天”，考虑到低年级的心理特点，我把“成天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“成天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“成天”的意思。再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的相识，通过引导，我让他们自己想象懒
9、懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习学问，让学习优异的学生带领后进生思索，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。二、朗读指导，自然进步。对于一年级的学生来说，老师的朗读指导是必不行少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的爱好，所以我注意在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候肯定很带劲，所以要读得有精神，于是起先范读，这样一来，调动了学生的主动性，也使朗读指导给予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并好玩
10、地激励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。三、温故知新，自学方法。一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”依据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的学问不遗忘，新的学问要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。另外，依据本班学生状况，许多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子
11、的时候，也激励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生酷爱语文的情感。两只小狮子教学反思5两只小狮子是一篇生动、好玩而又富有教化意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活看法的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们从小应当勤学苦练，拥有真正的本事，不能依靠父母生活。课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。一、复习生字这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的.过程中提示须要留意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习状况，最终男女生赛读巩固识记生字
12、。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小挚友都能根据老师的要求学习生字。二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不得，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样？三、不够重视学生的朗读体验：课标强调在阅读教学中不应以老师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，
13、并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培育学生阅读爱好，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。一堂课下来虽然发觉了很多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。两只小狮子教学反思6两只小狮子是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过
14、程中体会、感受。一、关注学生的心情体验：语文课程应当是充溢活力的“人性”课堂，是学生发展的“消遣场”，学生饱满的心情是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培育他们酷爱语文的情感。本课的学习从每个学生动身，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习爱好得到一次又一次激发。二、重视学生的朗读体验：课标强调在阅读教学中不应以老师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教化，情愿做一个勤学本事的好孩子。三、注意创新，培育学生的
15、创新体验：爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足以说明白想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不得，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本
16、事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培育孩子的创新实力，激发学生的多元感受。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，但课堂总是充溢了缺憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的主动主动性没有得到充分的发挥。同时课堂教学设计得太满。使得最终写字指导的环节没能充分绽开，比较仓促，导致实效性不强。两只小狮子教学反思7三年的培育安排接近尾声，我很幸运加入到河西教化这个大集体，在这里，我感受到领导对我的关切与希望。新老师三年培育安排，让我们不断的成长、成熟，朝着一名合格的、优秀的老师努力。我所在的小学是师大二附小，这是个充溢浓郁教学、科研
17、氛围的学校。三年来，学校为了帮助我们更快的成长，主动为我们搭建师徒结对的平台，让阅历丰富的老师手把手的教我们，向我们毫无保留的传授教学阅历和班级管理的阅历，他们的耐性和关切时时令我感动。在三年任期的巡课活动中，我所教授的是人教版语文其次册两只小狮子。在这节课上，主要是两大环节，一是识字写字，二是课文教学。一年级的“写”主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上，识字写字是语文学习的重点，在本节课的写字环节，我让学生做小老师，给其他学生讲字，培育学生自己讲字，说一段完整的话，把所学的字讲清晰。讲字从拼音、识字方法、结构、偏旁、组词、关键笔画等方面入手，理清学生思路，让学生驾驭识字方法。这样既
18、激发了学生的学习爱好，也提高了学生的语言表达实力。在阅读教学方面，针对一年级学生的认知水平，我们不像中高年级重在“读写结合”，对于一年级来说强调“读说结合”，要熬炼学生的语言表达实力。在讲授两只小狮子课上，在读懒狮子说的话，“懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”因为在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说，有修饰语，所以这次让孩子们补全，懒狮子怎么样的说，发散学生的思维，积累词语，同时增加学生对懒狮子这个形象的理解。在课文的最终一个环节，也体现了读说结合。我抓住，文章最终一段中“你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。”抓住“也”一字进行词语的训练，让学生们学会“也”
19、字的用法，强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地，我也_。本堂课，我主要是通过创设情境，激发学生的学习爱好，让学生在情境中理解词语、理解课文。首先是在课的一起先我就创设情境，通过读课文，找相关的句子给两只小狮子起名字，大大激发了学生的学习爱好，对人物的形象相识的也更加显明。其次，创设情境理解词语。在理解“成天”“刻苦”等词语时，创设情境，通过引读的方式在理解“刻苦”的意思。学习的过程是，老师说：同学们你忙你想想一下，勤勤在练习滚扑撕咬的时候会吃哪些苦？遇到什么困难？生绽开想象，有的说会磕破头，有的说会摔折腿，有的说咬伤自己老师总结，像勤勤这样，在练功时吃了那么多的苦头也不放弃，这种不怕吃苦，
20、就是刻苦。然后老师引读老师说：每天从早到晚，勤勤都来到林中坚持练习学生接着读滚扑撕咬，特别刻苦。老师说：无论刮风下雨，勤勤还在练习，学生还读，滚扑撕咬，特别刻苦。老师说：就算练习时磕破了头摔折了腿，但勤勤仍不放弃，还在练习，学生接读，滚扑撕咬，特别刻苦。通过创设情境引读的方法就让学生对“成天”“刻苦”这样的抽象词语理解的就更形象化了。最终在用刻苦练习说一句话，让孩子们对词语的理解更加深化，达到学以致用的目的。通过这次的历练，让我明白语文教学要突出语言文字的训练，让学生成为课堂的主子，也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面，要让学生回来课文，让学生反复读课文，以读代讲。在教学中抓住课文
21、的一两处重点进行仿说训练，做到“读说结合”，让学生学一点，仿一点，不断强化，在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。在教学习惯方面，老师要关注全体，课堂要以生为本。老师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听，敏锐的抓住学生在课堂的生成，让学生学会学习。工作并非意味着学习的结束，而是意味着新的学习的起先。正所谓“师傅领进门修行在个人”，区教化局、学校为我们搭建了这么好的平台，我们就更应当发挥自身的优势，不断地学习，尽快提升自身专业水平，提高解读文本的实力。快速使自己成长为一名合格的老师。两只小狮子教学反思8一：致歉首先在说课之前，我先给大家致个歉，选择今日第一节课上课，正好碰上综合组的也
22、要上课评课，我知道大家来听我这节课，真的是解除万难，所以说声感谢，也特别愧疚，给大家工作造成了被动。二：致谢这是我来德馨园的第一次教研课，生怕自己上砸，整整一个多星期来都是特别的惊慌，也好有压力。就像一个孕妇一样，只盼着把孩子快点生下来。在大家的帮助下，哈哈，我最终顺产了。这一次的教研课，从教案设计到试教再到执教还算比较顺当。我真诚的想感谢我的师傅吴卫华老师对我的指导与培育。我知道要上好一堂课不是临时抱佛脚就能做到的，它须要长时间的磨练。在这之前，师傅就注意对徒弟的培育，每一次上课前的备课，给我们抠重点，还主动要求我们去听她的课，给我们实质性的建议和看法，还会始终激励我。在生活上，她也是无微不
23、至的给与我帮助，爱惜。我这个人神经比较大条，许多做人做事上的小细微环节，多亏了师傅的提点，不至于让我犯更多的错误。这一次试教也是如此，给了我那么多的激励和建议，让我对自己有信念，有实力去上好这堂课。感谢师傅。一日为师，终生为师，希望师傅在以后的日子里还能一如既往的对我进行培育，徒弟在此谢过。其次，我要感谢张义慧老师和徐蓓老师，她们对我的帮助是那么的无私和细致。看教案，试教，改教案提建议，她们和我师傅一起真诚的帮助我，这些都是有阅历老师对新老师的爱。最终，我要感谢办公室的姐妹们，为我提建议，给我行各种便利。牧村，婉婷为我录音，虽然没用的上，但是真心感谢，跃跃给我技术上的支持，小玉，圆圆，猴子这些
24、二年级的姐妹们，感谢你们的激励打气。有你们的陪伴，我每天都过得很精彩，很快乐。三：说课今日我讲的27课两只小狮子主要要解决的教学任务是1:正确、流利的有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。2：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。为了解决以上目标，我的教学设计如下：一，放图片，评价狮子，口语训练。二：复习生词（1）齐读课题(2)读词。三、取名，谈理由（1）激趣取名（2）取名字，找理由四：治懒病、五、劝狮子、六、学习写“学”字、七。总结。其中重点放在第三步。在本次上课中有如下缺点须要改正：1、孩子们常常纠错，而我始终纵容孩子们无限制的纠错，导致时间少了2-3
25、分钟，课堂上，不仅老师要看到学生的优点，也要让学生看到学生的优点，要订正孩子们纠错找茬的问题。2、当孩子们答不上来的时候，不要始终追着问，可实行其他方式进行气氛调整。以上就是我这次课的反思，希望大家多给我提珍贵看法。感谢大家！两只小狮子教学反思9在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有许多地方不太志向，引起了我的思索：1、一年级的孩子，对名字包含肯定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并
26、不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的实力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。
27、假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在探讨的这个话题说完呢！你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活跃写些，他或许会更好地倾听他人的发言。两只小狮子教学反思10一、突破串讲，突出层次：这是一篇故事性很强的长课文，教学中很简单步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜爱哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发觉整个教学过程层次分
28、明。第一层次：老师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。其次层次：老师注意让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得绘声绘色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做?”绽开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。二、注意朗读，读中感悟：阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知;接着研读课文，清晰
29、两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话;最终分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，老师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参加的意识，得到了不同的情感体验。三、体现探究性，突出特性化：设计开放性的问题，让学生亲身参加读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在特性化地体会语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的.氛围中张扬了特性。四、突破难点，符合认知规律：生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有四平八稳，而是抓住本课最简单写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。依据自己的教学阅历，
30、学生最难认的是孤零零的单个生字，最简单记住的是在详细语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最终读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。两只小狮子教学反思11两只小狮子一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延长）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应当勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。给狮子取名字这一设计并不新颖，我参考了小学语文老师上登的一
31、篇教学反思。从课堂反映看，学生的确很感爱好，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。第2课时，学完狮子*的劝说以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本事的。我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本事，长大也有可能当大王的。我特别确定这个学生的看法。这时一个学生说：“我们应当给懒懒换一个名字。”这是我不曾预料到的，我喜不自胜，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有
32、缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。两只小狮子教学反思12一、 复习导入：1、复习认读生字：师：小挚友们，想走进神奇的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的隐私，森林之门就会为你打开！2、观看播放狮子王录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、 读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你情愿帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有依据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手
33、上。3、沟通：（1） 勤勤：他每天练习哪些本事？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2） 懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3） 情境引读：三、深化研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈特别希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找缘由。2、沟通：（1）不愿吃苦：A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”假如学本事可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁情愿来演演懒懒说话的样子？B 评议（动作、神态）（2）依靠父母：A 出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”B 师：说
34、这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（ ）说：“！”尝试说集体沟通加上提示语，集体创建朗读。四、视学情接着研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝说，肯定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1） 不能恒久依靠父母能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2） 担忧、希望你们读懂了狮妈妈的心！谁情愿做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。1、你觉得懒懒这样想对吗？他假如接着这样下去，会有好的生活吗？2、这可就糟啦！你想
35、劝劝懒懒吗？3、狮妈妈肯定比你还担忧，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！自由读指名读评价读。五、小组合作，分角色朗读（表演）。师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？建议，可以请一个小挚友做总导演。2、指导独立完成任务：每个小挚友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？3、指导合作：排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的看法。有困难可以请老师帮帮忙！4、小组合作表演。5、指名小组表演、评议。教后反思：两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树
36、的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本事的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和希望。两只小狮子教学反思13两只小狮子原文狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本事啊?”懒狮子抬起头来
37、，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”小树说：“那你以后怎样生活呢?”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会活得很好!”这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子!”两只小狮子教学反思两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。自己主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的.距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗
38、”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本事的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和希望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。但课堂总是充溢了缺憾啊!在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有许多地方不太志向，引起了我的思索：1、一年级的孩子，对名字包含肯定意义，简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好
39、地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的实力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读，演演的环节没能充分绽开，非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理
40、，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了!我们现在探讨的这个话题说完呢!你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗?” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活跃写些，他或许会更好地倾听他人的发言。两只小狮子教学反思14两只小狮子是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。
41、整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。一、以读为本，在朗读中感悟。在本堂课的教学设计中力求体现以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小挚友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创建。再读课文，找找为什么取这个名字的.理由。充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。二、抓重点词语，感悟文本。我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子成
42、天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话：a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静静静的，莫非你不胆怯吗？c、一转瞬，燥热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？勤勤啊勤勤，你成天练习这些本事，是为了什么呀？孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本事，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。三、挖掘训练点，发展想象
43、力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒适，可是你不学本事，长大就比不上人家了！ 有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！ 有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本事就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！.学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。一堂课学下来，我也发觉了两个问题：1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到其次课时再进行。2、检查字词时要留意随文识字，这样可以减轻学生的学习负
44、担，在详细的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。两只小狮子教学反思15两只小狮子是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活，成为一只真正的狮子。这篇好玩的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。一、以读为本，读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。小学低年
45、级的阅读教学应以读为主。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不行少的。二、挖掘训练点，发展想象力爱因斯坦说过：
46、“想象力比学问更重要。因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如在引导学生理解勤狮子的表现时，我就抓住“苦头”一词让学生想象：小狮子在练本事时，会吃哪些“苦头”呢？学生绽开想象，为理解懒狮子的“怕吃苦头”打下了良好的基础。三、创设情境，感悟中心这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依*森林之王的父母，而要练本事，*自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。上完本节课，我觉得还有许多地方不太志向，如在调动学生主动性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有刚好订正。总之，课堂上总是充溢着缺憾。这也告知我，在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠