大班乌鸦喝水教案5篇.docx

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1、 大班乌鸦喝水教案5篇 大班乌鸦喝水教案篇1 教学要求： 1、学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 课前预备： 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。

2、4、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第

3、一段） （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，处处找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意找是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2、学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方

4、法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意怎和呢读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习升、高，

5、升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、连续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3、用找、看、放、升、高进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生

6、抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 大班乌鸦喝水教案篇2 活动目标： 1、知道使瓶子中水位上升的多种方法。 2、发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及参加的物体大小有关系。 3、愿意合作探究，体验探究发觉的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。 活动预备： 集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。 活动过程： 一、沟通验证，知道“填石头”能增高水位。 1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？ 2、验证猜测：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。 小结：小乌鸦真聪慧！它把石头

7、放到水里，水位线就上升了！ 动手试验，发觉并探究乌鸦能喝到水的方法。 （一）第一次试验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？ 1、供应2号瓶：观看和1号瓶有什么不同？ 2、引发猜测：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？ 3、操作试验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。 4、沟通思索：影响水位上升的因素。 小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，参加小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大局部水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不简单喝到水。 （二

8、）其次次试验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？ 1、提出问题，引发思索： 用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？ 2、操作验证，沟通争论： 连续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。 这是为什么呢？ 小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。 联系生活，沟通阅历。 你们还有什么好方法可以帮忙小乌鸦喝到水吗？ 小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到一些大大小小的难题，但是我们不能随便放弃，要学习小乌鸦多思索、多观看，多动手去解决问题。 大班乌鸦喝水教案篇3 活动目标： 1.知道有水的

9、瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2.通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。 3.通过试验发觉石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升许多。 4.学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动预备： 1.乌鸦喝水的故事(课件)。 2.分组，每组3人，2人做试验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，试验记录表若干。 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 师：乌鸦一开头喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢? 师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。 (二)第一次试验：目标：水位上升与水量关系。 每组2个瓶

10、子，水量分别为：很少(三分之一)、一半 师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。 参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 师：试验后，你发觉了什么? 总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 (三)其次次试验：目标：水位上升与缝隙关系。 盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进展试验并记录 要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发觉? 师：这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水? 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢?请小

11、朋友争论一下。 总结：由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。 教师小结 ： 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。 活动反思： 在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动

12、积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，教师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与教师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。 大班乌鸦喝水教案篇4 活动目标： 1、理

13、解歌曲乌鸦喝水中乌鸦能喝到水的缘由。 2、通过亲自试验，进展验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。 活动预备： 1、每组一个托盘、瓶子数个。 2、大小石子若干、水。 活动过程： 一、音乐导入 1、听歌曲乌鸦喝水第一段，思索乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲其次段中证明。 2、说一说乌鸦是想什么方法喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入石子，使水面上升。 二、分组试验 1、第一次试验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的全都。 （1）试验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。 （2）分组试验、验证争论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用

14、小石子填充的方法真有用）。 、其次次试验：石子的数量和大小与歌曲中的全都，但水不一样多。 （1）试验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗？ （2）幼儿分组试验、验证争论，并加以解释(假如瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。 3、第三次试验：水的多少、石子的数量与歌曲中的全都，但石头分两种大小。 （1）先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？为什么？ （2）再试验：幼儿分组试验并加以验证。（瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，由于大石子把水的地方占据了，水就慢慢地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有方法满到上面来，乌鸦就喝不到水。） 4、教师：除了上面几种试验得出结论，还有

15、其他方法吗？ 5、幼儿大胆推抱负象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓舞幼儿活动完毕后再去验证自己的推理是否正确。 三、表演歌曲 1、依据不一样的试验条件和试验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。 2、表演局部歌曲内容（幼儿根据所选择的试验条件和试验结果，表演歌曲的局部内容）。 3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲（将创编的内容融入其中）。 活动延长： 1、对幼儿试验中有怀疑的问题，教师可创设区域活动环境，材料让幼儿在试验。 2、对幼儿进展推抱负象局部所推断的可能性，教师可再次幼儿所需的材料，让其尝试验证。 附歌曲： 乌鸦喝水 1、小乌鸦 呱呱呱， 想喝水， 没方法， 瓶口小 头太大， 水又浅，

16、 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累坏啦， 渴死啦。 2、小乌鸦 呱呱呱， 要喝水， 想方法， 衔石子 轻放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水满啦， 喝到啦。 大班乌鸦喝水教案篇5 设计意图： “分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个乌鸦喝水的故事，很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感兴趣，并

17、提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗？为了满意幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习力量的培育，设计了此次活动。 活动目标： 1、探究如何让瓶子里的水位上升。 2学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 活动预备： 1、课件乌鸦喝水 2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料 3、饮料瓶子若干 4、统计纸 活动过程： 一、课件引题 1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有） 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？” 二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法 1、小组争论，将猜想的方

18、法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 三、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水”探究如何让瓶子里的水位上升。学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。 在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，消失几名幼儿争当同一角色时，

19、让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进展叙述 4、评比最正确合作小组： 活动反思： 在活动中，教师本着幼儿是主体的”原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，教师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与教师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。