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1、 2023年苏州园林教案设计苏州园林教学设计一等奖【6篇】 苏州园林 一、教学目标 1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 2.培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。 二、难点、重点分析 1.归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共 同特点，再现了它的画意美，显 示了设计者和工匠们的才智和我 国园林艺术的超群。 2.苏州园林中有沧浪亭、狮子 林、拙政园、留园，合称四大名 园，为什么没有提到，却把 苏州全部的园林都写到了？ 分析：苏州园林蜚声中外，对苏州园林的共性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归
2、纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避开了用许多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的构造层次安排也很奇妙：一是没有按常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为挨次，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。 3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的
3、显著特点。 4.对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。 三、教学过程 （一）导入： 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深入的讨论，因此写得很有特色。 （二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。 1.正音正字：镂l
4、u，从钅，娄声，不读l，嶂zhng不读zhng。 2.补充解词：（1）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。（2）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、讨论之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（3）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。（4）图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、均匀、调和为待点。（5）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。（7）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光芒。（8）闲适：闲静舒适。（9）鲜艳照眼：鲜亮明丽，
5、使人眼明目亮。 （三）范读课文、引导分段。 文章可分三段。第一段（12自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（39自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，完毕全文。 （四）讲析第一段（12自然段）。 1.指名朗读第1自然段，提问：对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？ 学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 2词义辨析。 （1）
6、“其他地方”指哪些地方（指苏州以外） （2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准则。 （3）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 3.学习第2自然段。 （1）齐读第2自然段。 （2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。 四个“讲究”构成排比，示意了下
7、文（36自然段）详细说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（79自然段）的小处埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。 4.争论第一段两自然段之间的规律关系及第一段与其次段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州
8、园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。 第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明挨次。 5.指导朗读课文第一段。 （1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。 （2）指名朗读第一段。 （五）讲析其次段。 1.提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（36自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完善的图画”；其次层（79自然段）从不行无视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。 2.讲析第一层（36自然段）。 （1）指
9、名朗读第一层。 （2）指导分析第3自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比拟和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。 （3）指导分析第4自然段。 指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其
10、共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （4）指导学习第5自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。 逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写
11、详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？”这是谈论，充分说明白苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起帮助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段 （5）学习第6自然段。 指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 分析：第6自然段主要用讲解方法，突出了奇妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”严密照应。 3.指导分析其次层（79自然段）。 齐读其次层。 提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中
12、心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行无视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照顾了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 争论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。 小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进展了详细说明，是全文的
13、主体和重点。 （六）讲析第三段（10自然段）。 1.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不行无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。 2.齐读课文第三段并体会文意。 （七）总结课文。 八、作业。 苏州园林的教学设计 篇二 【教材分析】 苏州园林是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间布满了美感，显示出深厚的文学功底和对家乡园林真挚的宠爱之情。 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清楚的介绍了苏州园林，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的才智
14、以及我国园林艺术水平的超群。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的骄傲感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，表达语文教学的人文性。 【教学目标】 学问与力量目标：把握文章生字词，了解文章的内容。 过程与方法目标： 、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。 、体会说明文的语言特点 情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，观赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。 【教学重难点】 抓住特征条理清楚地说明事物，体会语言的精确性。 【教学方法】1朗读法2合作探究法 【课前预备】 学生预备：收集
15、一些苏州园林的图片或音像资料，也可预备一些其他地方的园林的图片作比照。 教师预备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入（放一组美丽的园林的图片。） 1导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今日我们就来学习苏州园林。 2介绍 3出示本课的教学目标。 4检查预习 （1）给以下字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂 （2）解释词语： 轩榭：嶙峋： 胸中有丘壑：峰峦叠嶂： 二初读课文，整体感知 1、苏州园林的整体特点是什么？（巡游者无论站在那个点上，眼前总是一幅完善的图画。） 2、课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？ 学生可以先争论再回答
16、下列问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。 3、还介绍苏州园林还有什么特点？ 苏州园林在每个角落都留意图画美苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 4、重点写的是苏州园林的那个特点？（固然是苏州园林的整体特点了。） 5苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，运用了怎样的说明挨次？（从全文看，按由整体到局部的挨次；从各局部看，按由主到次由大到小的挨次。提示：本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第段为例作分析。） 三、精读课文，研读赏析 、本文的构造方式怎样？ 先总说
17、，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。 2、文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。 在文中划出来，并在旁边标出来。作比拟： （）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 （）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比拟，简单突出被说明对象的特点。 引用：巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增加文章的说服力。 打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。 四、质疑问难，合作探究 问题：文中屡
18、次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究） 学生争论、试答： 、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 、“还在那儿布置几块玲珑的石头这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” 、“没有修剪得象宝塔那样的松柏这是缺乏取的。” 、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 、“苏州园林在每一个角落都留意图画美给补上几竿竹子或几棵芭蕉。” 教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应当是指中国画，第、句的谈论，是以中国画的审美观为依据的，而第、句顺手摘取的几幅小景，我们觉得很
19、熟识，以为他们原是在中国画上常见的。 五、拓展延长 你从课文中领悟到哪些观赏中国园林的方法？ 学生各抒己见，教师总结归纳： 由于正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关观赏园林方面的学问可以得到迁移运用。概括地说，是要留意园林内各方面的布局是否妥当相宜，详细景物的安置是否自然合理等。 六、课堂总结 1、学生谈收获 2、教师完毕语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的显著特点。 七、布置作业 写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园
20、林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，字以上。 八、板书设计 苏州园林 讲究 讲究 整体特点：巡游图画。讲究 讲究 图画美 其他特点门和窗 少用彩绘 【课后反思】 张信玲 苏州园林教案设计 苏州园林教学设计一等奖 篇三 、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要留意引导学生把握阅读说明文的方法：明确说明对象；分析说明对象的特征；理清说明挨次；找出说明方法；体会说明文语言精确、周密的特点，并学会在写作中对这些学问进展合理的运用。 、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为根底，大力提倡自主、
21、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的挨次。 、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。 、感受苏州园林的美，激发学生喜爱中国古老园林的感情。 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。 两课时。 、课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关学问。 一、课前积存 学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增加感性熟悉，激发学习兴趣，为学好课文打
22、下根底，同时要求学生在熟读课文的根底上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。 （由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性熟悉，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积存意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下根底。） 二、创设情景导入 师：同学们，还记得我们学过的故宫博物院中是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今日，就让我们跟随我国闻名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文苏州园林，去感受一下苏州山水亭榭独特的
23、景致，别有的韵味。 接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更具体的了解苏州园林，增加感性熟悉。 （俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文学问，与学生一起回忆旧学问，引入对新学问的了解。再借助资料补充完善，奇妙过渡到课文的学习。） 三、自主式阅读课文 、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的挨次，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点） （这是八年级学生第一次详细接触说明文，应当让学生把握
24、如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以到达事半功倍的效果。） 、自由朗读，整体感知，做到以下几点： 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组沟通或全班沟通) 找出概括苏州园林共同特征的句子。 （学课文的开头让学生一段自主学习的时间，不要教师包办代替，让他们靠自己力量去探究，去发觉；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。） 四、合作式解读课文 、师：课文先后屡次提出“图画”，请同学再认真阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生答复，相互补充，共有个句子。) 、教师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告知我们苏州园林颜色的美，构造
25、和布局的美，表达出园艺家们独具匠心。请同学在小组中争论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以人小组争论，而后在班级发言沟通。） 教师出示相应的课件构造图：整体局部细部，并依据学生的答复写出序号，概括说明挨次：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律挨次。 师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次仔细阅读课文，找出相应的说明对象。） 师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启发呢？ （培育学
26、生发散思维，让他们学有所得，学有所获。） 小结：在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，巡游者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。 、以美丽的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。 （赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。） 在朗读的根底上品尝说明语言的精确性。（学生找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子。）（学生答复，教师点拨） 、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法许多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比拟、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。） （在合作解读
27、课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔“，教师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得学问。） 五、探究式拓展课文 、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗？ （自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作详细答复。） （“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应当在每一节课中得以表达。） 、想象并设计“21世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。 （拓展是熬炼学生想象美，制造美的力量，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，
28、还要构建课文里没有的学问。这对学生的一生的进展都有好处。） 苏州园林教学设计 篇四 教学目标 1了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南宅第园林建筑的风貌。 2理解课文严谨的构造层次及精确、简洁、生动的语言。 3运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有始终观感受，从而激发学生观赏并 喜爱祖国绚烂文化的感情。 教学重点 体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 教学难点 学习本文严谨的构造层次。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、简介、文体（多媒体展现苏州园林风光） 众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，或许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧
29、，今日我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师细心制造出的出色的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。是我国闻名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，始终生活在苏州，课余之暇，常和好友扫瞄苏州园林，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。 二、自由朗读课文，思索并解决以下问题 1正字正音 轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干（学生注音、朗读） 2解释词语 标本布局衬托败笔嶙峋斟酌因地制宜自出
30、心裁别具匠心胸中有丘壑 （教师补充，强调语境义） 3思索：本文的说明对象是什么？它总的特征是什么？ 三、引导争论、分析 1这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢？ 引导学生找出“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”，这是贯穿全文的中心。 2争论：怎样抓住中心安排全文的构造？ 第1段：结合“标本”（文中指为人们情愿观摩取法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、观赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。 3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？ 争论：苏州园林的共同点详细
31、表达在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次），既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处表达了苏州园林的图画美。 4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？ 争论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照顾，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。这是重点，故作具体说明。 5课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？ 争论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、颜色淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过微小处给人的美感，充分说明白苏州园林“无论站在哪个点上，眼
32、前总是一幅完善的图画”的特征。 6末段结尾有何特点？ 争论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。 四、梳理课文核心局部构造提纲 1投影显示 2争论本文说明的挨次 从全文看：整体局部 从局部看：主次大小 总说（图画美）分说 五、探究本文所用的说明方法 提出问题：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。 争论、归纳：课文中运用了打比方、作比拟、举例子等多种说明方法。 六、布置作业 1连续找出课文中的说明方法并略作分析。 2抄写字词。 3完成课后“思索与练习一、二、三”。 其次课时 一、检查字词 （投
33、影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词） 二、检查预习说明方法的状况 由学生举例说明，举例子尽量照看课文的先后挨次 1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。 2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明白苏州园林花树的艺术风采。 3作比拟，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。 归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特
34、征，而且使语言既精确鲜亮又生动形象，表达了这篇说明文语言多样性的特点。 三、重点分析本文的语言特点 提示：可从以下几方面来归纳： （1）多种表达方式的综合运用 （2）用词精确、精当、周密 （3）多种修辞方法的运用 1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。 发言、归纳： 第l句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。 第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。 第4句是谈论，说明了这样栽种的理由及艺术效果。 第5句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进展分析。 如第l段中的谈论、第7段中的描写等
35、，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 2课文语言精确、精当、严密，请学生举例分析说明。 （1）精确运用副词、动词、数词及附加语： “池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽视例外的状况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。 “务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”“总之，一切都要为构成完善的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。由于要求得“完善”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等精确的词语；由于要构成“完善”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样精确说明苏州园
36、林异中之同的整体特征。 （2）用词严密，紧扣中心，前后照应： 第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都留意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“扩散”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林到处是画，美不胜收的特征。 （3）用词精当，概括性强： 第l段中“标本”一词，精确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。 第2段中“务必使完善的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，构造上又充分表达了领起下文的作用。 3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。 归纳：排比（第2段）
37、设问（第3段）比方（第3段） 有人说本文具有散文特色，正是由于在说明中运用了形象的描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。 小结：本文的语言精确精练又生动美丽，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是布满情趣的。 四、总结全文 1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。 2（多媒体显示苏州园林画面、讲解）配乐观赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得学问与美感。 苏州园林教学设计 篇五 教学目标： 、了解我国园林建筑艺术、特殊是苏州园林的艺术成就。 、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清
38、介绍园林的条理和挨次 教学重点：要精确抓住说明对象的主要特征 教学难点：难点：恰当地安排文章构造，逐层说明 学法指导： 1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。 2、供应一些苏州园林的图片或音像资料，也可以预备一些比照图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性熟悉，尽量把文字的描述转化成形象。 教具、学具预备： 1多媒体。2苏州园林的图片 教学过程与步骤： 1、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世
39、界知名的古典园林。今日我们来学习我国闻名教育家叶圣陶写的说明文-苏州园林。”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把依据自己的艺术趣味和审美抱负，将大自然的景物概括、提炼，制造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了详细而生动的说明。 2、明确目标 复习说明文的文体学问，明确说明文的阅读要点。 3、了解我国园林建筑艺术、特殊是苏州园林的艺术成就。 4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林
40、的条理和挨次。 3、复习说明文的文体学问。 1、常见的说明挨次有哪些？ 2、说明文常见的说明方法有哪些？ 3、说明文语言有哪些特点？4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？ 明确：1、常见的说明挨次有：时间挨次、空间挨次、规律挨次。 2、说明方法许多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比拟、列数字、打比方、列图表等。 3、说明文的语言特点：精确、简练、平实、生动等。 4、阅读说明文应从以下几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的挨次；找出说明方法；体会说明文语言的精确性的特点。提问：我们以前学过哪些说明文？（略） 4、介绍 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代
41、闻名作家、教育家、编辑家。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 5、读准字音。 轩榭（xunxi）池沼（zho）邱壑（h）模（m）样重峦叠嶂（zhng）相间（jin）嶙峋（lnxn）庸俗（yng）镂（lu）空蔷薇（qingwi） 6、理解词语。 标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范 因地制宜：依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。 自出心裁：出于自心的制造和裁断。 阅
42、历：文中指由经受得来的学问。 别具匠心：具有与众不同的奇妙构思。 斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。 7、新课讲授 （一）观赏领会 1、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。 2、看完图片说说个人的感受。观赏完图片后，假如让你用一个比方句形容苏州园林：你觉得-苏州园林就像一幅幅完善的图画 （2）快速阅读课文，整体感知，思索： 1、本文说明的对象是什么？对苏州园林的总体印象是什么？ 2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？ 3、这些特征从整体上是从哪几个方面进展说明的？局部又是从哪几个方面进展说明的？ 明确： 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的颜色美。（分别通过图片比照，突出苏州园林的共同特点：一幅完善的图画。加深学生对苏州园林的熟悉。） 提问：从上述看，本文的说明挨次是什么？ 明确：说明挨次：规律挨次（概括-详细、整体-局部、主要-次要） 提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采纳规律挨次，而不采纳空间挨次？ 明确：由于本文所介绍的不