《夜书所见教学反思（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夜书所见教学反思（4篇）.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 夜书所见教学反思（4篇）夜书所见教学反思 篇一 古诗的教学，始终觉得在诗句的理解，特殊是消失一些跟现在的意义具有较大出入的字词的时候是最大的难点。 夜书所见在备课就猜到学生对“书”字的理解以及对后两句消失倒装句的状况可能存在困难。果真，板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时，学生也茫然不知所措，我不急于让学生下定论，由于开课前我也查了不少资料正在这个书上犯难呢，这个书字是应作写来
2、讲，但很简单让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想假如他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读的确有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，单独一人，江边悄悄的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合解释，很快就明白了第一句的意思，其次句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最终半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜测了，再看上半句，让学生抓住“知”（料
3、想）就立刻能理解了。学完了古诗，理解了诗句的意思，然后我又重新回到课题，让学生说说“书”字究竟怎么理解，这回大家都能明确地说出是“写”的意思了。有了这样的根底，其次首诗学生根本可以自学理解。 夜书所见教学反思 篇二 今日的这节师徒结对课，通过几位教师细致的点评，我清晰地熟悉到了自己的优势和缺乏。我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。南宋诗人叶绍翁这首夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活。这节课原来我的教学重点应当是通过反复朗读，感受诗歌意境和体会思乡之情，可实际呈现出来的课堂重点却是理
4、解诗歌的句意。教学的目标消失了偏差，究其缘由，我认为有以下几点： 一、对学生的认知和感受力量估量过高 刚接手三年级，我还不是完全的能够了解学生的学情，所以在讲解的过程中，提到的一些关键词句，学生不理解，如“倒装句”、“自古逢秋悲寂寥”，这些是我上课之前没有预料到的，所以，在讲解诗歌句意的时候有些困难。在给学生讲解“促织”一词时，我讲了有关蟋蟀的故事，我不知道学生有没有听清晰，由于我讲故事的语速有点快，这一点也是值得以后改良的。在教学过程中，不断地会消失“意外”。我播放的蟋蟀的叫声，同学们有的竟然说是蝉叫，我当时就觉得很突然，所以没有处理好这个细节，只是立刻订正过来。现在回想，其实当时我可以这样
5、回应：同学们，你们知道蝉的叫声和蟋蟀的叫声有什么区分吗？再次播放蟋蟀叫声，很快学生就能听出来，蟋蟀叫声是短促的，而蝉的叫声是连续的。 二、给学生朗读的时间太少 虽然我在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂教师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟识的根底上直接进展句意理解，就难上加难了。朗读的方式有许多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。今日我就尝试了用配乐朗读，效果虽称不上完善，但起码给学生营造了一种凄凉的气氛。读还要讲求循序渐进，反观这节课，重新安排教学流程，可以以读贯穿始终。先是回忆诵读学过的诗歌所见，引
6、出诗歌题目；轻读题目夜书所见，读出夜的静静静；初读诗歌，扫清文字障碍；再读诗歌，读的通顺流畅；三度诗歌，读出节奏和韵律；男女生竞赛读；小组合作相互读；指名个别朗读，教师再作教导；教师示范朗读，学生仿读；配乐朗读，力求能诵读；句句细读，理解句意；句句品读，感悟诗情；整体诵读，留意节奏有缓慢到明快的变化，是随着的心情而变；拓展阅读，补充积存；课外导读，搜集有关思想的诗句。 叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思 篇三 教学目标： 1、理解诗句，体会诗中的真情实感。 2、感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。 重点难点： 感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。 教学工具： 课件 教学过程： 一、以旧引新，
7、导入新课 1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思。 二、指导看图，感知图意 出示挂图。让学生观看图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知 1、自由朗读。 借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。 2、同桌互读互查。 3、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。 4、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。 朗读节奏参考： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 5、让学生借助字典和解释，理解词语的意思，圈出不理解之处。 6、小组一起学习，沟通争论，
8、尝试解决不理解的问题。 四、再读感悟，理解诗意 1、教师范读古诗。要求学生边听边认真看图思索：画面中的景象表达了哪几句诗的意思？ 2、学生争论，对上面的问题发表见解。 3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？教师重点指导学生理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 4、有感情地朗读古诗。 五、趣味活动 1、我说你读。 方法： （1）教师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 （2）教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 2、字条连诗。 方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗。（多做几次，直到学生根本会背为止） 六、当堂作业 1、出示生字，指名组词、朗读。 2
9、、观看生字，沟通写字阅历，说说怎样才能既正确又美丽地写好这些生字。 3、自己练习写生字，同桌交换，改正缺乏。 七、拓展阅读 舟夜书所见（清查慎行）泊船瓜洲（宋王安石）杂诗（唐王维） 夜书所见教学反思 篇四 今日，我教了夜书所见这首诗。 古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗夜书所见，我注意了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采纳多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受
10、、积存、内化，师生情感得到进一步升华。 在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品尝语言，引导 其绽开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵严寒，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独的心情就会很简单想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。 我还重视了背诵积存，这对孩子一生的进展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积存，还是文化的积存，思想的积存。