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1、 2023年与朱元思书教学设计(14篇) 1.能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。 2.通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟倾慕自然、避世退隐的高洁志趣。 3.通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。 【教学重难点】 1.在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 2.帮忙学生理解“鸢飞戾天”两句。 【教学预备】 让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。教师预备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 【设计思路】 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步
2、懂得怎样审美。培育学生的审美力量，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜亮的层次感，不至于将两个不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜亮。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以依据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶
3、时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能消失教师意想不到的好答案。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们得意的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景ix? (学生争论答复。) 师：同学们知道的还真不少，今日教师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生争论答复。) 师：富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴
4、均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。 先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。 二、教学第一自然段 1.教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。 2.小结：以上是文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 3.朗读第一自然段。 三、教学其次自然段 1.学生齐读后讲解。 缥碧：青白色；缥，3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清
5、晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。 2.小结：以上是文章的其次局部。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3.齐读其次自然段。 四、教学第三自然段 1.教师领读后讲解。 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在
6、上 边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。 2.小结：以上为文章的第三局部。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 3.齐读第三自然段。 五、探究争论 1.说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生争论，发表意见。) 教师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清亮(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够
7、大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2.写景要留意条理，请大家分析争论这篇文章写景的挨次。 (学生争论，发表意见。) 教师归纳： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇怪秀丽的风光。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸大将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的颜色。 六、全班集体朗读全文 七、布置作业 1.背诵课文。 2.把课文改写成现代文，介绍富春江的风光，作为本课所放录像的讲解词。资料链接 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家
8、世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为欣赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版)。 吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，解释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。梁书本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”隋书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺
9、文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均集三卷。”可见其文集宋时已大局部散失。 邮箱： 与朱元思书教学设计篇二 一.教学要点 1.把握以下词语： 行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日 2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点； 3.体会本文骈散结合等特点； 4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点. 二.教学设想 1.本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读； 2.重点放在朗读，在朗读的根底上，领悟内容，把握特点. 三.教学步骤及详细教学内容 1.请生读课文，正音正字； 2.再读课文，依据自读提示，把握学习重点；在
10、此根底上按以下步骤详细学习课文 3.学习第一段.这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝. 读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段； 分析各句： 第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好； 其次句：写乘船江游的心境从流漂浮，任意东西满意而畅怀； 第三句：交待江游距离，总写山水特点. 4.学习其次段 翻译本段. 本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点： 从哪几方面突出这个特点的？ 从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清； 用“急湍”“猛浪”进展形象描绘，从动态写出水之急； 总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美. 5.学习第三段 朗读本段
11、，概括段意： 本段写奇山以及扫瞄感受. 先找出写山的句子，然后分析：是从哪些方面写山之奇？ a.从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力； b.从山上的其它景物来写山 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠闲得意的生活写山无穷的生命力； 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美. 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物. 6.通读全文，体会本文意境，概括写作特色. 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光
12、与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画； 在景物描写中融入自己的感情； 句式整齐，节奏鲜亮，音韵和谐，骈散结合，错落有致. 7.作业 完成练习一，体会多角度描写景物的特点； 完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义. 完成同步练习各题. 课后记： 本文在课下注解中，好像有一处解释不通，即169页注解“疏条交映粗大的枝条相互掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗大的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条相互掩映吧！ 与朱元思书教学设计篇三 与朱元思书 重庆市铜梁县东城中学 李德忠 【教学方法】移情移景赏读法 【课时安排
13、】1课时 【教学目标】 1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。 【重点】赏读根底上熟诵全文 【难点】寓情于景 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟
14、诵，就让教师打先锋，先示范读一遍，同学们认真听，仔细品尝。（教师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 （学生读，配乐平湖秋月） 2、听着你们悦耳的朗读，享受着如此美丽的文章，教师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，教师愿和你一起共享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，
15、如有错误，请指正。 教师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。 （二）神游佳境 1、本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。 （学生答复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） 2、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么满意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。 （教师放背景音乐渔舟唱晚，学生导游叙述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间
16、。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石玩耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，漂亮的鸟儿在林间欢乐唱歌，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交叉，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑”学生叙述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片） （三）尽述其美 听了这位导游同学动情的描述，观赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次
17、品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。 （四）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生争论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，
18、避世退隐的积极性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？ 教师总结学生的发言得： 1、构造上纲举目张，脉络清楚。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。 3、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又
19、有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的风光。 b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了沉醉于大自然美妙风光的闲适心情。c:“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山
20、写活了，给予了它们以生命和动感） 5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的外形，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大局部写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （六）小结本文 学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？ 学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的喜爱之情，
21、我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。 学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观看，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。 学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。 同学们说得真好！读与朱元思书，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意； 读与朱元思书，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：
22、 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际洌。 游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。 鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。 此中真意，欲辨忘言情切切。 （七）拓展延长 同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 本文和三峡同是写山水的精品游记，试与三峡作比拟阅读，写出两者相映照的句子
23、。 急湍甚箭，猛浪若。有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。 3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝猿则百叫不绝。 （八）课后作业 学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官认真观看身边的山水景观，试写一篇山水游记。 与朱元思书教学设计篇四 教学目的 1。激发学生对大自然的喜爱，对祖国语言文字和文学的喜爱，培育安康的审美水平； 2。培育学生独立阅读，鉴赏文学性课文的力量，特殊是培育对语言文字的体悟力量，并学习一些初步的学习方法； 3。进一步进展朗读训练，除表情达意外，还
24、要求表现出作品的音乐美。 乙。重点难点 1。在总的教学要点中，以语言观赏为要点，在语言观赏中，以深入体悟词语的表现力为重点； 2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些详细方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。 丙。教学课时安排 一课时 丁。教学预备 1。设计并制作多媒体课件 2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。 戊。教学内容和步骤 （师）课前我们各族已经推选出今日的嘉宾，我信任大家肯定不会辜负自己小组的盼望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的教师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最精彩。 一。导入 （多媒体）中国政区图 （师）这
25、是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。 （多媒体）富春江地图 （师）唐代很多大诗人都来过这儿，并写下了很多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是由于这个地 方景物美吗？请大家快速读课文，告知我，这篇文章都写了些什么样的景物？ （多媒体)简洁的景物构造图 （师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。 （多媒体）语言 下面，让我们一起来观赏这篇文章吧！ 二。初读课文 配乐配画面朗读 三。语言鉴赏 (师)风光真是美极了!可是,唐朝的
26、那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，肯定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们肯定会想象到眼前宽阔的视野、明净如洗的天空，感受到阔大的胸襟以及沉着出游的舒服心情。正由于这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特殊有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。 （一）体会其“描写生动”的美 学生争论发言 （师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。 （多媒体）描写生动 （师）听了刚刚
27、同学们的发言，我真的感慨：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚刚我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字： （多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么好玩呀。哪儿的风光真美：溪岸上是特别好看的柳树；柳树下，是特别好听的流水声 （师）把这段文字和课文比拟一下，说说这段话写得怎么样？ 学生争论答复。 教师明确：语言空洞抽象，不生动。 （师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更详细、更生动些？看谁先改好，念一念。 学生念，教师点评。 （二）体会其“音韵和谐”的美 （师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子
28、又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。 学生答复，教师引导。 （师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。 （多媒体）音韵和谐 （三）体会其“感情真挚”的美 “一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美妙，说明他喜不喜爱这个地方？从那里可以看出来呢？ （多媒体）感情真挚 （师）这又反映了他什么样的生活态度？ 四，总结评价 （师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此美丽动人，我们不妨来读一读，首先我们推举一个同学协作着音乐和画面朗读，同学们可要仔细听啊。 学生评价 全班齐读 （师）吴均的文章正由于做到了这三点，读了他的文
29、章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的选择而流传千古，那么，我们以后在写作文，特殊是写游记类的文章时，也要留意把景物描写的生动详细，留意适当的运用整齐的句式，留意在写作中倾注自己真实的思想感情。我信任大家也能写出和吴均的这篇文章一样美丽动人的作文。 全班齐读 评委点评，师生用掌声表示感谢 邮箱： 与朱元思书教学设计篇五 学问与力量： 1、进一步把握积存一些常记的文言实词、虚词、句式。 2、理解文意，增加学生的阅读力量。 过程与方法： 1、指导学生积存文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量。 2、品尝赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培育学生对语
30、言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。 3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。 情感、态度与价值观： 1、体会感悟沉醉于山水的生活情趣。 2、激发学生喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。 1、在精确朗读的根底上疏通文意。 2、品尝文章描写山水的奇妙手法，培育学生的审美力量。 正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解流露出来的思想感情。 3课时 1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐和幸福，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？ 你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸这就是古往今
31、来令很多文人墨客心驰神往、为之倾倒的漂亮的富春江！今日，我们就到这漂亮的富春江来游山玩水！ 2、在正式开头这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章与朱元思书，去领会富春江漂亮的山水风光。 1、 从吴均的一首小诗山中杂诗（山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。）入手，简介及风格。 吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛首领沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。 今日我们来观赏吴均另一篇脍炙人口的
32、名篇与朱元思书。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的风光。富春江是浙江境内全国著名的胜景之一，今日让我们跟随的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！ 2、文体简介： 骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时富强起来 特点：1、在句法上，讲究对偶 2、句的字数也慢慢趋向于骈四俪六 3、在声律上，要求平仄相配。 骈文注意形式美，固然并不等于形式主义。但是形式主义作家特殊喜爱骈文，但也有一些内容比拟充实深刻，具有独创风格。 本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。 要求学生认真听课文，在书上登记读音、句读。 缥碧急湍轩邈泠泠行旅桐庐悠闲领会 遁 世 见日 经纶 亟思 鸢飞戾天窥
33、谷忘反 1、读准课文 （1）、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边观赏美景边倾听朗读示范，同学们认真听，仔细品尝。（播放朗读录音，） （2）、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要留意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。 （出示朗读要求）： a. 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b. 节奏以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c. 语速应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 d. 情感流露出对富春山水的由衷赞美、无比
34、憧憬之情。 2、读懂课文 听着你们悦耳的朗读，享受着如此美丽的文章，教师都有点沉醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来。 （1）、通假字：转，通啭，鸟叫声。反，通返 （2）、词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马 轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。 （3）、重点词语：天山共色从流甚箭鸢飞戾天 经纶世务横柯上蔽 在昼犹昏 疏条交映 一、生齐读课文引入： 师订正读音及节奏。 二、在此根底上按以下步骤详细学习课文。 1、学习第1段。 （1）读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段。
35、教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。 （2）分析各句： 第1句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好； 第2句：写乘船江游的心境从流漂浮，任意东西满意而畅怀； 第3句：交待江游距离，总写山水特点。 这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 思索：说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里? 学生只要能抓住重点，说出水之清亮(“千丈见底”“直视无
36、碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2、学习第2段。 这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 （1）翻译本段。 缥碧：青白色。急湍：急流的水。 直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。 （2）本段承“异水”二字，从哪几方面抓住并突出“清”和“急”的特点？ 从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进展形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美。 3、学习第3段。 这局部
37、以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 （1）朗读本段，概括段意。本段写奇山以及扫瞄感受。 （2）先找出写山的句子，然后分析：从哪些方面写山之奇？ a.从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力； b.从山上的其它景物来写山： 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠闲得意的生活写山无穷的生命力； 从人热衷功名和经纶世
38、务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美； 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物。 4、通读全文，体会本文意境，概括写作特色. （1）突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画。 本文写作手法上采纳了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、颜色清丽的整体图画推至读者面前。既境地阔大，又画面清爽。接着，在进展详细描绘之前，又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清亮
39、：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。在此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。 （2）在景物描写中融入自己的感情； （3）句式整齐，节奏鲜亮，音韵和谐，骈散结合，错落有致。 争论：本文运用了一些对偶句，其作用是什么？ 所谓对偶句，是指构造一样或根本一样，字数相等，意义上亲密相联的两个短语或句子。对偶句的表达效果，从形式上
40、看，具有音节整齐均匀，节律感强的特点；从内容上看，若上下联是相互补充的关系，就可以突出要表现的事物或事理，若上下联是相反相成的关系，则可以通过比照来增加表达效果。依据以上思路可以看出：从视觉角度写景的对偶句有：风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉角度写景的对偶句有：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。它们的表达效果，共性的有：句式整齐，音韵和谐；共性的有：三个对偶同其上下联在内容上都是互补互衬，从而突出了各自事物的特点；两个对偶句其上下联在内容上都是相反相成，从而比照立意，相映成趣。 引导学生通过反复诵读，合作探
41、究，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生争论、明确： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参过失落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸大） 负势竞上，相互轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 学生自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。 天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了奇山异水 a.请找出文中描写“水”的语句，思索：文章是从哪些方面来写水之“异”的? 提示：文中写“异水”的局部，先抓住其