《草原》教案教学设计及反思.pdf

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1、教 学 内 容 部 编 版 语 文 六 年 级 上 册 草 原 教 材 分 析 草 原 这 篇 散 文，字 里 行 间 浸 润 着 浓 郁 的 草 原 风 情：那 一 碧 千 里 的 草 原 风 光，那 马 上 迎 客、把 酒 联 欢、依 依 话 别 的 动 人 情 景，那 纯 朴、热 情 好 客 的 蒙 古 族 同 胞，都 令 人 难 以 忘 怀。本 文 记 叙 了 作 者 第 一 次 访 问 内 蒙 古 大 草 原 时 的 所 见、所 闻、所 感，赞 美 了 草 原 的 美 丽 风 光 和 民 族 之 间 的 团 结。作 者 按 照 事 情 发 展 的 顺 序 来 叙 述，先 描 写 草

2、原 秀 美 的 景 色，再 描 写 草 原 迎 客 场 面 和 草 原 联 欢 的 情 形。作 者 移 步 换 景，由 景 及 人，最 后 以 简 明 有 力、含 义 丰 富 的 诗 句“蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳”结 束，给 读 者 留 下 了 无 尽 的 回 味 空 间。课 文 写 景 语 言 优 美,善 于 运 用 比 喻 和 拟 人 的 修 辞 手 法，不 但 形 似 而 且 神 似，生 动 贴 切，同 时 又 不 失 纯 朴 简 练，生 动 感 人。在 本 课 的 教 学 中，教 师 要 引 导 学 生 钻 研 文 本，在 主 动 积 极 的 思 维 和

3、情 感 活 动 中，加 深 理 解 和 体 验，有 所 感 悟 和 思 考，受 到 情 感 熏 陶，获 得 思 想 启 迪，享 受 审 美 乐 趣。教 学 中 教 师 可 引 导 学 生 采 用 自 主 读 文、自 主 思 考、合 作 探 究 的 形 式，通 过 有 感 情 地 朗 读 来 体 会 美 的 意 境、美 的 情 感，积 累 美 的 语 言。学 情 分 析 六 年 级 学 生 己 经 初 步 具 备 了 一 定 的 阅 读 素 养，但 是 由 于 我 们 的 家 乡 远 离 草 原，学 生 草 原 风 光 和 风 土 人 情 缺 少 感 性 认 识，这 样，就 对 课 文 的 理

4、解 和 感 悟 带 来 了 一 定 的 困 难。因 此 在 这 篇 文 章 中，情 景 交 融 是 教 学 的 一 个 关 键，教 师 必 须 准 备 必 要 的 声 像 资 料 制 成 多 媒 体 课 件，以 此 来 帮 助 学 生“入 情 入 境”，再 次，五 年 级 学 生 已 经 初 步 掌 握 抓 重 点 语 句 理 解、感 悟 课 文，在 体 会 重 点 语 句 及 修 辞 手 法 的 表 达 效 果 上 还 要 再 多 引 导，多 下 功 夫 教 学 重 难 点 1.会 写“毯、陈、裳”等 8 个 生 字，正 确 读 写“绿 毯、线 条、柔 美”等 词 语。2.朗 读 课 文，想

5、 象 草 原 迷 人 景 色，读 出 自 己 的 感 受。背 诵 第 1 自 然 段。3.揣 摩 文 中 在 写 景 中 融 入 作 者 感 受 的 句 子，体 会 这 样 写 的 好 处。4.体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊，试 写 与 人 惜 别 的 经 历。教 学 课 时 2第 一 课 时 课 时 目 标 1.会 写“毯、陈、裳”等 8 个 生 字，能 正 确 读 写“绿 毯、线 条、柔 美、襟 飘 带 舞、热 乎 乎”等 词 语。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3.理 清 文 章 结 构，通 过 语 言 文 字 展 开 想 象，在 脑 海

6、里 再 现 课 文 所 描 述 的 生 动 情 景。4.理 解 重 点 词 语 和 优 美 语 句，感 受 草 原 的 美 好 风 光。翌：多 媒 体 课 件 准 备 教 学 过 程 教 学 阶 段 教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 行 为 设 计 意 图 课 前 预 学 1.课 前 预 习(1)查 阅 书 籍 或 上 网 查 找 资 料，初 步 了 解 有 关 草 原 的 臼 然 风 光 和 民 族 风 情，例 如：服 饰 特 点、生 活 习 惯 等。(2)搜 集 古 今 文 人 描 写 草 原 的 诗 词、文 章。收 集 资 料 内 蒙 古 大 草 原 距 离 学 生 的 生

7、 活 比 较 遥 远，因 此，上 课 伊 始，我 通 过 播 放 歌 曲、视 频，让 学 生 了 解 有 关 草 原 的 资 料。2.课 前 检 测 给 下 列 生 字 和 多 音 字 注 音 并 组 词。毯 _()陈 _()鞭 _()裳 _()虹 _()蹄 _()腐 _()稍 _()微 _()勒 _()_()完 成 练 习 课 中 导 学 1.激 趣 导 入 谈 话：同 学 们，你 们 在 课 前 都 搜 集 了 有 关 草 原 的 自 然 风 光、民 族 风 情 和 诗 词 方 面 的 资 料，谁 愿 意 向 大 家 介 绍 一 下？我 国 北 部 的 内 蒙 古 自 治 区 有 宽 广

8、无 边 的 草 原，景 色 优 美，牛 羊 成 群。蒙 古 族 同 胞 居 住 的 地 方 叫 蒙 古 包,他 们 喜 欢 喝 奶 茶，吃 奶 豆 腐 和 手 抓 羊 肉，擅 长 套 马、摔 跤。营 造 气 氛，将 学 生 带 入 情 境，拉 近 学 生 与 文 本 之 间 的 距 离，使 他 们 对 草 原 充 满 了 无 限 向 往，为 课 文 的 学 习 奠 定“未 成 曲 调 先 有 情”的 良 好 基 调。2.质 疑 探 究 思 考：课 文 主 要 写 了 什 么 内 本 文 描 写 了 作 者 访 问 整 体 把 握 是容？读 课 文 时 你 能 想 到 哪 些 画 面？内 蒙 古

9、 大 草 原 时 的 所 见、所 闻、所 感，赞 美 了 草 原 的 美 丽 风 光，表 现 了 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 厚 情 谊。阅 读 教 学 的 起 点。”初 读 重 在 整 体 感 知，我 通 过 边 读 边 思 考“你 能 想 到 哪 些 画 面？”这 个 问 题，引 导 学 生 关 注 文 本 内 容，把 握 课 文 的 大 体 情 节，理 清 作 者 的 写 作 顺 序。3.再 读 课 文，理 清 脉 络 1.默 读 课 文 第 1 自 然 段，边 读 边 想 象 草 原 的 美 景，把 你 感 受 最 深 的 地 方 画 出 来，还 可 以 做 批 注。2.学

10、 生 交 流 自 己 感 受 最 深 的 句 子。“羊 群 一 会 儿 上 了 小 丘，一 会 儿 又 下 来，走 在 哪 里 都 像 给 无 边 的 绿 毯 绣 上 了 白 色 的 大 花 作 者 将 草 原 比 作 绿 毯,让 我 们 想 象 到 那 草 地 毛 茸 茸、蓬 松 松 而 又 软 绵 绵 的 样 子，而 羊 毛 也 是 这 样 的，所 以 把 羊 群 比 作 绿 毯 上 白 色 的 大 花，简 直 太 形 象 了。语 文 教 学 要 让 学 生 在 阅 读 中 去 体 会、感 悟 怎 样 准 确 地 运 用 语 言 文 字 来 表 达 自 己 的 情 感。通 过 品 味 清

11、鲜 绣 翠，等 字 词 的 巧 妙 之 处，培 养 了 学 生 对 语 言 的 感 受 力 和 初 步 的 审 美 能 力。课 后 助 学 1.学 习 小 结 今 天 的 这 节 课，我 们 主 要 学 习 了 生 字 新 词，朗 读 了 课 文,重 点 学 习 了 第 1 自 然 段 试 着 背 第 一 段 总 结 提 升 2.拓 展 学 习 摘 抄、积 累 文 中 自 己 喜 欢 的 词 语 和 句 子。摘 抄 词 句 通 过 摘 抄，提 高 学 生 的 鉴 赏 能 力，积 累 优 美 语 句，获 得 丰 富 的 语 言 材 料。3.当 堂 检 测 一（）千 里（）色（）流（）飘 带 舞

12、久 立 四（）词 语 都 是 描 写“绿”的,其 中 词 语 一 一 形 容“绿”的 范 围 广，词 语 一 一 描 绘“绿 的 动 态 美。（填 序 号）（2）选 词 填 空。（填 词 语）到 了 夏 天，大 雨 后 的 原 野 一 一,密 密 层 层 的 绿 叶 上 挂 满 了 亮 晶 晶 的 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。完 成 练 习 第 二 课 时 课 时 目 标 1.通 过 语 言 文 字 展 开 想 象，深 入 理 解 课 文 内 容。2.感 受 内 蒙 古 大 草 原 的 风 土 人 情，体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊，激 发 学

13、生 对 草 原 的 热 爱 和 对 民 族 团 结 的 赞 颂 之 情。3.体 会 课 文 表 达 上 的 一 些 特 点，学 习 作 者 抒 发 情 感 的 方 法。教 学 准 备 多 媒 体 课 件 教 学 过 程 学 段 a-阶 教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 行 为 设 计 意 图 课 前 预 学 1.音 乐 过 渡，激 发 想 象。“我 们 访 问 的 是 陈 巴 尔 虎 旗。汽 车 走 了 一 百 五 十 里，才 到 达 目 的 地。一 百 五 十 里 全 是 草 原。再 走 一 百 五 十 里，也 还 是 草 原“走 了 许 久，远 远 地 望 见 了 一 条 迂

14、 回 的 明 如 玻 璃 的 听 音 乐，说 说 你 仿 佛 看 到 了 什 么。音 乐 可 以 启 发 人 的 想 象。只 要 运 用 恰 当，音 乐 绝 对 是 一 种 优 质 教 育 资 源。一 曲 赛 马，能 把 学 生 迅带 子 一 一 河!牛 羊 多 起 来，也 看 到 了 马 群，隐 隐 有 鞭 子 的 轻 响。”听!播 放 音 乐 赛 马，视 频 内 容 为 万 马 奔 腾。速 带 入 到 草 原 的 情 境 中 去。2.自 由 朗 读，概 括 场 面。老 舍 先 生 是 怎 样 描 绘 见 面 后 的 动 人 场 景 的 呢？1.请 大 家 自 由 读 第 2 5 自 然 段

15、，用 你 的 朗 读 再 现 你 所 想 象 到 的 情 景。2.谁 能 用 最 简 单 的 语 言 说 说 这 一 部 分 主 要 写 了 哪 几 个 场 面？读 课 文 了 解 课 文 主 要 写 了 远 迎、相 见、款 待、话 别 儿 个 场 面 课 中 导 学 交 流 品 读，体 味“情 深”。请 同 学 们 在 小 组 内 合 作 学 习 第 2 5 自 然 段，看 看 从 哪 些 地 方 体 会 到 了“蒙 汉 情 深”？（点 击 课 件，“蒙 汉 情 深”变 红 色。）生：“男 女 老 少”说 明 来 迎 接 的 人 很 多。生：从“各 色 的 衣 裳”也 能 体 现 出 来，因

16、 为 蒙 古 族 同 胞 把 客 人 到 来 当 成 节 日 一 般，才 会 身 穿 节 日 盛 装。主 人 用 奶 茶、奶 豆 腐 和 手 抓 羊 肉 来 款 待“我 们”，我 从 这 体 会 到 了 草 原 人 民 富 有 民 族 风 情 的 待 客 之 道。小 组 汇 报 以“从 课 文 哪 些 地 方 体 会 到 蒙 汉 情 深 这 一 核 心 问 题 入 手，引 导 学 生 走 进 文 本，走 近 作 者，与 草 原 人 民 来 一 次 亲 密 的 接 触。学 生 从 他 们 的 行 动 一 一“喜 迎 远 客、亲 切 相 见、热 情 款 待、联 欢 话 别”中 体 会 到 草 原

17、的 人 情 美，从 而 加 深 对“蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳”的 理 解。后 学 课 助 1.学 习 小 结 从 喜 迎 远 客、亲 切 相 见、盛 情 款 待 到 依 依 惜 别，处 处 洋 生 1：在 写 景 中 融 入 感 受 使 景 物 更 有 感 染 力。借 助 课 后 习 题，让 学 生 体 会 本溢 着“蒙 汉 情 深”，无 不 展 现 着 草 原 的 人 情 美。生 2：在 写 景 中 融 入 感 受，能 将 作 者 的 情 感 表 达 得 更 充 分。课 最 主 要 的 特 点 一 情 景 交 融，并 在 课 文 中 找 出 其 他 类 似 的

18、句 子，强 化 对 这 一 表 达 方 法 的 理 解。2.拓 展 学 习 以 课 后 第 二 题 为 例，体 会 情 景 交 融 的 表 达 方 法 有 什 么 好 处。再 从 课 文 中 找 出 其 他 类 似 的 句 子，读 一 读，抄 写 下 来。3.当 堂 检 测“蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳！”请 你 想 象 当 时 的 情 景，补 全 下 面 的 一 段 话。夕 阳 西 下，分 别 的 时 刻 悄 悄 来 临。我 们 站 在 一 望 无 际 的 大 草 原 上，草 原 人 民 不 忍 与 我;能 歌 善 舞 的 鄂 温 克 族 姑 娘 们 一 不 愿 离

19、 去。汽 车 缓 缓 开 动 了，我 们 向 草 原 人 民 挥 手 道 别。夕 阳 的 余 晖 洒 在 了 草 原 上，欢 腾 的 草 原 又 恢 复 了 平 静。书 计 板 设 板 书 设 计 草 原 清 鲜 明 朗、/欢 迎 远 客 碧 千 里 1日.交 相 辉 映 亲 切 相 见 翠 色 欲 流，风 飞.笠 美 热 情 款 待 情 趣 无 限 蒙 汉 启 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳 联 欢 话 别 作 业 设 计 课 前 预 学 生 活 中 你 也 有 过 与 人 惜 别 的 经 历 吧，可 以 和 同 学 交 流，也 可 以 写 下 来。课 中 检 测 阅 读 推 荐。艾

20、 平 的 新 作 聆 听 草 原 又 用 怎 样 的 笔 触 介 绍 了 呼 伦 贝 尔 大 草 原 呢？课 后 巩 固 背 诵 课 文 第 1 自 然 段；摘 抄 自 己 喜 欢 的 句 子，丰 富 积 累。课 后 反 思 反 思 整 个 教 学 过 程，我 自 己 认 为 成 功 之 处 有 以 下 两 个 方 面：一、借 助 媒 体，进 入 美 的 意 境 利 用 多 媒 体 教 学 手 段，化 理 性 为 感 性，化 静 止 抽 象 为 生 动 形 象、富 有 表 现 力 的 特 殊 功 能，可 一 下 子 把“草 原 风 情”一 一 草 原 上 的 精 华 景 点 场 面 呈 现 在

21、 学 生 面 前，让 学 生 从 视 觉 和 听 觉 上 感 受 草 原 的 美。使 学 生 很 快 陶 醉 在 大 自 然 的 景 色 美 和 音 乐 美 中，激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣。二、尊 重 学 生 的 个 性 化 理 解，关 注 学 生 独 特 的 感 悟 与 体 会 本 节 课 的 教 学 中，我 坚 持 鼓 励 学 生 对 文 本 进 行 个 性 化、开 放 性 阅 读 理 解，而 不 是 想 着 怎 样 将 学 生 的 认 识 以 及 对 文 本 的 理 解 统 一 到 自 己 的 教 学 设 计 之 中。比 如 在 草 原 人 民 迎 接 远 客 部 分，我 问

22、 学 生：为 什 么 把 前 来 迎 接 的 草 原 人 民 比 作 彩 虹，学 生 的 回 答 就 多 种 多 样，只 要 是 合 理 的 我 都 予 以 了 肯 定，并 鼓 励 学 生 大 胆 想 象，踊 跃 发 言。接 下 来 的 问 题 是：蒙 古 族 人 民 见 到 原 来 的 客 人，为 什 么 不 下 马 交 谈，而 是 立 刻 拨 转 马 头？学 生 们 同 样 给 出 了 五 花 八 门 的 答 案，我 与 学 生 共 同 评 价，教 学 生 设 身 处 地 地 去 想 象，这 样 就 充 分 调 动 了 学 生 的 求 异 思 维 和 发 散 思 维，学 生 想 象 的 内

23、 容 丰 富 了，语 言 表 达 也 更 切 合 内 心 实 际 了。但 教 学 永 远 是 有 缺 憾 的，在 本 课 时 的 教 学 中，我 认 为 还 有 不 足 的 地 方。存 在 的 不 足 主 要 存 在 于 以 下 两 个 方 面：1.学 生 学 习 的 主 动 性 没 有 发 挥 好。老 师 在 二 至 五 段 的 学 习 中 放 手 不 够，使 学 生 自 主 学 习、自 主 质 疑、自 主 解 决 问 题 的 能 力 没 有 得 到 充 分 的 锻 炼。2.面 对 学 生 出 色 的 表 现，我 不 能 及 时 地 找 出 更 为 合 适 的 评 价 用 语，有 时 候，明 明 知 道 学 生 表 现 很 好，但 却 急 于 找 不 到 合 适 的 话 语 进 行 评 价。那 些 用 惯 了 的“你 真 棒”“好 极 了”等，在 我 看 来 一 遍 足 以，如 果 反 复 使 用 则 会 变 的 枯 燥 无 味，失 去 了 表 扬 的 意 义。在 今 后 的 教 学 中，我 要 从 指 导 者 的 角 度 出 发，更 加 注 重 培 养 学 生 自 主 探 究 的 能 力。认 真 学 习 课 堂 评 价 语 言，争 取 恰 如 其 分，及 时 到 位 地 评 价 学 生。