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1、教学 内容部编版语文六年级上册草原材析 教分草原这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上 迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和 民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎 客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。课文写景语言优美, 善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不
2、失纯朴简练，生 动感人。在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中教 帅可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意 境、美的情感，积累美的语言。学情 分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡选禺草原，学生草原 风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这 篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以 此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生已经初步掌握抓重
3、点语句理解、感悟课文，在 体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫教学 重难点L会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。2 .朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。3 .揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。4 .体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。教学 课时2第一课时课时 目标1 .会写“毯、陈、裳”等8个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热 乎乎”等词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美
4、语句，感受草原的美好风光。教学 准备多媒体课件教学过程教学 阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前 预学1 .课前预习(1)查阅书籍或上网查找 资料，初步了解有关草原的自 然风光和民族风情,例如:服 饰特点、生活习惯等。(2)搜 集古今文人描写草原的诗词、 文章。收集资料内蒙古大草 原距离学生的生 活比较遥远，因 此，上课伊始，我 通过播放歌曲、视 频，让学生了解有 关草原的资料。2.课前检测给下列生字和多音字注音并组 1司。毯_ ()陈一 ()鞭_ ()裳_ ()虹 _ ()蹄 _ () 腐 _ ()稍 _ ()微_ ()勒()一 ()完成练习课中 导学1.激趣导入谈话：同学们，你们在
5、课 前都搜集了有关草原的自然风 光、民族风情和诗词方面的资 料，谁愿意向大家介绍一下？我国北部的内蒙古自 治区有宽广无边的草原，景 色优美，牛羊成群。蒙古族 同胞居住的地方叫蒙古包， 他们喜欢喝奶茶，吃奶豆腐 和手抓羊肉，擅长套马、摔 跤。营造气氛，将 学生带入情境，拉 近学生与文本之 间的距离，使他们 对草原充满了无 限向往，为课文的 学习奠定“未成曲 调先有情”的良好 基调。2 .质疑探究思考：课文主要写了什么内本文描写了作者访问整体把握是容？读课文时你能想到哪些画面？内蒙古大草原时的所见、所 闻、所感，赞美了草原的美 丽风光，表现了蒙汉两族人 民之间的深厚情谊。阅读教学的起 点。”初读重
6、在整 体感知，我通过边 读边思考“你能想 到哪些画面？ ”这 个问题，引导学生 关注文本内容，把 握课文的大体情 节，理清作者的写 作顺序。3.再读课文，理清脉络1.默读课文第1自然段，边读 边想象草原的美景，把你感受 最深的地方画出来，还可以做 批注。2.学生交流自己感受最深 的句子。“羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪 里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花作者将草原比作绿毯， 让我们想象到那草地毛茸 茸、蓬松松而又软绵绵的样 子，而羊毛也是这样的，所 以把羊群比作绿毯上白色 的大花，简直太形象了。语文教学要 让学生在阅读中 去体会、感悟怎样 准确地运用语言 文字来表达自己 的情感。
7、通过品味 “清鲜“绣翠 等字词的巧妙之 处，培养了学生对 语言的感受力和 初步的审美能力。课后 助学L学习小结今天的这节课，我们主要 学习了生字新词，朗读了课文, 重点学习了第1自然段试着背第一段总结提升2.拓展学习摘抄、积累文中自己喜欢 的词语和句子。摘抄词句通过摘抄，提 高学生的鉴赏能 力，积累优美语 句，获得丰富的语 言材料。3.当堂检测一（）千里（） 色（）流（）飘带舞 久立四（）词语都是描写“绿”的, 其中词语一一形容“绿”的范 围广，词语一一描绘“绿的动 态美。（填序号）（2）选词填空。（填词语）到了夏天，大雨后的原野一一, 密密层层的绿叶上挂满了亮晶 晶的想坐下低吟一首奇丽的小诗
8、。完成练习第二课时课时 目标1 .通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。2 .感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对草原 的热爱和对民族团结的赞颂之情。3 .体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学 准备多媒体课件教学过程教学 阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前 预学L音乐过 渡，激发想象。“我们访问的是陈巴尔虎 旗。汽车走了一百五十里，才 到达目的地。一百五十里全是 草原。再走一百五十里，也还 是草原J 走了许久，远远地 望见了一条迂回的明如玻璃的听音乐，说说你仿佛看到了 什么。音乐可以启 发人的想象。只要 运用恰当，音乐绝 对是一种
9、优质教 育资源。一曲赛 马，能把学生迅带子一一河!牛羊多起来，也看 到了马群，隐隐有鞭子的轻 响。”听!播放音乐赛马，视 频内容为万马奔腾。速带入到草原的 情境中去。2.自由朗读，概括场面。老舍先生是怎样描绘见面 后的动人场景的呢？1 .请大家自由读第2-5自然 段，用你的朗读再现你所想象 到的情景。2 .谁能用最简单的语言说说这 一部分主要写了哪几个场面？读课文了解课文主 要写了远迎、相 见、款待、话别几 个场面课中 导学交流品 读，体味“情 深”。请同学们在小组内合作学 习第25自然段，看看从哪些 地方体会到了 “蒙汉情深”？（点击课件，“蒙汉情深”变红 色。）生：“男女老少”说明 来迎接
10、的人很多。生：从“各色的衣裳” 也能体现出来，因为蒙古族 同胞把客人到来当成节日 一般，才会身穿节日盛装。主人用奶茶、奶豆腐和 手抓羊肉来款待“我们”， 我从这体会到了草原人民 富有民族风情的待客之道。小组汇报以“从课文哪 些地方体会到蒙 汉情深这一核 心问题入手，引导 学生走进文本，走 近作者，与草原人 民来一次亲密的 接触。学生从他们 的行动一一“喜迎 远客、亲切相见、 热情款待、联欢话 别”中体会到草原 的人情美，从而加 深对“蒙汉情深何 忍别，天涯碧草话 斜阳”的理解。课后 助学L学习小结从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋生1:在写景中融入感 受使景物更有感染力。借助课后
11、习题，让学生体会本溢着“蒙汉情深”，无不展现着 草原的人情美。生2：在写景中融入感 受，能将作者的情感表达得 更充分。课最主要的特点情景父融，并 在课文中找出其 他类似的句子，强 化对这一表达方 法的理解。2.拓展学习以课后第二题为例，体会 情景交融的表达方法有什么好 处。再从课文中找出其他类似 的句子，读一读，抄写下来。3.当堂检测“蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳！ ”请你想象当时的 1#景，补全下面的段话。夕阳西下，分别的时刻悄 悄来临。我们站在一望无际的 大草原上，草原人民不忍与我; 能歌善舞的鄂温克族姑娘们一不愿离去。汽车缓缓开动了， 我们向草原人民挥手道别。夕 阳的余晖洒在了草原上
12、，欢腾 的草原又恢复了平静。板书 设计板书设1计草原清鲜明朗、 /欢迎远客一碧千里交相辉映亲切相见翠色欲流风飞夕美热情款待情趣无限蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳联欢话别作业 设计课前预学生活中你也有过与人 惜别的经历吧，可以和同 学交流，也可以写下来。课中检测阅读推荐。艾平的新作聆 听草原又用怎样的笔触介绍了 呼伦贝尔大草原呢？课后巩固背诵课文第1自然段；摘抄 自己喜欢的句子，丰富积累。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助媒体，进入美的意境利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力 的特殊功能，可一下子把“草原风情”一一草原上的精华景点场面呈现在
13、学生面 前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和 音乐美中，激发了学生的学习兴趣。二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会课后反思本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而 不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如 在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹， 学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象， 踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈， 而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教 学
14、生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想 象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在 的不足主要存在于以下两个方面：1 .学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学 生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2 .面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候， 明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你 真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失 去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的 能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。