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1、010103030202040405051.1.指导思想和理论依据指导思想和理论依据单元单元整整体教学体教学英语英语学学习活动习活动观观教学教学评评一体化一体化六要素整六要素整合合评价促评价促学学实现学科育人目标教学评一体化：教学评一体化：新课标指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面，要求教师在实际教学中处理好教、学、评的关系，达成以评促学、以评促教的目的。“教教-学学-评一致性评一致性”指向有效教学，指向有效教学，强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展。为导向，旨在促进学生核心
2、素养的发展。教、学、评一体化是体现教-学-评一致性理念，将教学、学习、评价融为一体的教学设计和教学过程（陈新忠，2021）。持续性评价是深度学习中教师教学、学生学习不可或缺的环节(刘月霞 郭华，2018)，持续性评价贯穿在单元学习前、中、后，是教学评一体化的保障。学科学科育人育人英语学习活动观理念：英语学习活动观理念：根据新课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。依据英语学科能力要素及表现指征框英语学科能力要素及表现指
3、征框架架进行学习理解类学习理解类，应用实践类应用实践类和迁移创新类迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中达到学科育人学科育人，落实对学生学科素养的培养。单元整体教学理论：单元整体教学理论：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上
4、明确明确具有整体性、递进性和迁移性的整体性、递进性和迁移性的单元教学目教学目标标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）1.1.指导思想和理论依据指导思想和理论依据一、基于主题意义，分析本单元英语课程六要素一、基于主题意义，分析本单元英语课程六要素2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析单元单元教学背景分析教学背景分析主题语境主题语境“人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，围绕“展望未来
5、”这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。语篇类型语篇类型名言、主题图 科普说明文访谈对话议论文说明文、书信视频语言知识语言知识1.掌握artificial,remote control等相关的主题词汇，构建话题词汇语义网；2.在具体语境中正确地理解和使用将来进行时态；3.杂志专栏文章的语篇结构和语言特征，议论文的一般写法；4.口头或书面的形式分析科技发展对未来的影响并表达自己的观点。文化知识文化知识思考人与科技、未来、社会的关系；了解科技给日常家居生活带来的变化；了解科技进步对未来社会的影响；理解人们对科技发展的不同态度
6、；关联个体与未来发展，提升人生规划意识；理解梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。语言技能语言技能 综合运用听、说、读、看、写技能围绕主题语境理解意义和表达观点。学习策略学习策略 1.认知策略 2.元认知策略 3.交际策略 4.情感策略二、分析单元语篇，提炼单元大观念二、分析单元语篇，提炼单元大观念2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析单元单元教学背景分析教学背景分析语语篇篇语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容语篇主题语篇主题Opening page名人名言（主题图）引言：预测未来最好的方式是创造未来未来是共同创造的Reading and Thinking:Exchange
7、 views on smarthomes科普说明文（阅读）未来智能家居给生活带来的便利未来科技发展给人类带来积极的影响，科技给日常家居生活带来的变化UsingLanguage(Listening&Talking）:Make predictions about future changes电台访谈对话（听力）计算机科学家和建筑师对各自领域未来的发展进行预测未来科技的发展既带来机遇也带来挑战，科技给计算机和建筑领域带来的变化Using Language(Reading forWriting）:Welcome or reject future changes 议论文（阅读）人们对科技发展的不同态度
8、积极看待新技术和未来科技发展Assessing Your Progress Project:Write a letter to yourself from the future语篇填空（说明文）书信未来图书馆项目介绍 未来的你给现在的自己写一封信以发展的眼光从环境、社会需求等角度综合思考问题；关联个体与未来发展，提升人生规划意识Video Time视频 微型仿生机器人的开发和应用任何科技和梦想的实现都需要持续的努力和执着的付出 整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一）未来科技在各个领域给人类带来变化（Readin
9、gandThinking，Listening&Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(ReadingforWriting）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（AssessingYourProgress&Project&Videotime），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。二、分析单元语篇，提炼单元大观念二、分析单元语篇，提炼单元大观念2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析单元单元教学背景分
10、析教学背景分析 整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一）：未来科技在各个领域给人类带来变化未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening&Talking）；主题二（小单元二）：面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；主题三（小单元三）：面对未来科技，我们应该作何准备面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对如何应对（Assessing Your Progress&Project&Vid
11、eo time）；进而形成单元大观念单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一）未来科技在各个领域给人类带来变化（ReadingandThinking，Listening&Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(ReadingforWriting）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessin
12、gYourProgress&Project&Videotime），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。二、分析单元语篇，提炼单元大观念二、分析单元语篇，提炼单元大观念2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析单元单元教学背景分析教学背景分析2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析文本文本分析分析 本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对
13、未来人类生活的影响和意义。本单元取材广泛，从智能家居的发展智能家居的发展到设备的自动化，从纳纳米机器人米机器人到无人驾驶汽车无人驾驶汽车，从克隆技术克隆技术到人体器官的复制人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。本单元由图片及名人名言、说明文、对话、议论文、书信、视频等多模态语篇构成，总共8课时。2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析文本文本分析分析 What:介绍未来智能家居Why:了解技术发展给生活带来的便利How:名言、科普说明文 What:预测未来的变化W
14、hy:关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系How:访谈对话 What:欢迎或拒绝未来的变化Why:从积极的角度看待技术革新带来的变化How:议论文What:未来图书馆项目介绍、未来的你给自己写一封信Why:反思，提高人生规划意识How:书信 What:介绍蜜蜂仿生机器人Why:启发思考、号召为科技进步不懈努力How:视频OpeningPage&ReadingandThinkingListening&TalkingReadingforWritingAssessingYourProgress&ProjectVideoTime（know）（inspire）（enrich）Assess
15、ingYourProgress&ProjectReadingforWriting单元主题：单元主题：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。OpeningPage&ReadingandThinkingListening&TalkingVideoTime2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析文本分析文本分析未来科技在各个领域给人类带来变化面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析学情分析学情分析自自然然情情
16、况况单元话题高二化政地组合，学生英语基高二化政地组合，学生英语基础个体差异较大，础个体差异较大，英英语学习兴语学习兴趣浓厚，思维活跃。趣浓厚，思维活跃。大部分同学都能用英语说出生活中的智能产品智能产品的名字，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中接触智能产品比较少，而且平时接触到的电子产品仅用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，因此他们对纳米机器人、自动化等科技题对纳米机器人、自动化等科技题材有些陌生。材有些陌生。同时，用英语谈论新科技的发展英语谈论新科技的发展对于大多数学生来说也是比较困难的，而本单元的内容
17、恰好能激发学生对高新技术的认识和了解。使用KWL教学法What do I know?What I want to know?What I learned?2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析学情分析学情分析自自然然情情况况单元语言高二化政地组合，学生英语基高二化政地组合，学生英语基础个体差异较大，础个体差异较大，英英语学习兴语学习兴趣浓厚，思维活跃。趣浓厚，思维活跃。在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但积累词汇不多积累词汇不多，听访谈对话和看视频时记笔记有困难；对于一些科技的话题词汇比较陌生，很难准确地运用英语表达出来。学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧
18、，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。分析和迁移能力还有待进一步的提高。此此外，学生在表达对科技发展的态度、对自己未来职业以及职业发展未来预测等方面缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。使用KWL教学法What do I know?What I want to know?What I learned?2.2.单元整体教学内容分析单元整体教学内容分析学情分析学情分析自自然然情情况况发展预期高二化政地组合，学生英语基高二化政地组合，学生英
19、语基础个体差异较大，础个体差异较大，英英语学习兴语学习兴趣浓厚，思维活跃。趣浓厚，思维活跃。学生能够积累相关的话题词汇积累相关的话题词汇，根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的目标读者和写作目的，了解科技进步对日常生活和未来社会的影响，理解人们对此的不同态度，表达自己的观点，学会在议论文中引出问题、阐述观点并论证，能够以发能够以发展的眼光探究主题意义，树立正确的发展观，展望未来，创展的眼光探究主题意义，树立正确的发展观，展望未来，创造未来。造未来。3.3.单元单元目标（目标（基基于核心素养于核心素养）语言能力词汇:能正确使用automatic,remote control等话题单词和词
20、块。语法:能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论证，掌握议论文的一般写法。3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达自己的观点。3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作。学习能力1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。3
21、.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。文化意识1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。思维品质1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。2.能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。3.能够批判性分析有关科技改变未来生活的不同观点，充分论证的基础上形成自己的观点。3.3.单元单元目标（目标（基基于核心素养于核心素养）核心素养思维品质思维品质：1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。2.能够围绕未来生活的主题主
22、动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。3.能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。学习能力学习能力:1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。3.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。文化意识文化意识：1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。词汇词汇:能正确使用下列单词和词块。语法语法:能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。语篇语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了
23、解此类文章的语篇结构和语言特点。2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论 证，掌握议论文的 一般写法。3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达 自己的观点。3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论 文的写作。难点难点重点重点获取与梳理相关话题词汇，通过阅读分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征，概括与整合未来科技在各个领域给人类带来的变化，理解科技发展对人类日常生活的影响。听懂并理解预测未来科技和生活的访谈
24、，获取听力语篇中的关键信息。分析与判断科技进步对未来社会的影响，理解关于未来科技利弊的不同观点，在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型表达自己的观点。能够联系自身实际，形成对未来科技客观理性的态度，用发展的眼光思考如何应对未来科技。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍自己未来的人生规划设计思维导图并介绍自己未来的人生规划。3.3.单元单元目标目标（基于英语学习活动观）（基于英语学习活动观）本单元结束后，学生能够：本单元结束后，学生能够：学习理解学习理解应用实践应用实践迁移创新迁移创新 按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观按照核心素养四个层面设计的教学目标会
25、过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。操作、可检测的。7 7UsingLanguage（ReadingforWriting）UsingLanguage（ListeningandTalking）LearningaboutLanguageDiscoveringUsefulStructuresOpeningPage&ReadingandThinkingBuildupyourvocabulary5 5-6-63 31-21-28 8VideoTi
26、me语篇输入语篇输入语言知识、能力学习语言知识、能力学习思维品质提升思维品质提升学以致用学以致用核心价值核心价值knowenrichinspire3.3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计基于大观念的单元整体教学产出任务设计-课时规划课时规划4 4AssessingYourProgress3.3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计基于大观念的单元整体教学产出任务设计-分课时目标分课时目标语篇课型课时分课时目标教学逻辑Opening pageReading and ThinkingBuild up your vocabulary阅读课第1-2课时 展望未来，知晓人们对智能家居的看展望未来，知
27、晓人们对智能家居的看法；了解科技发展，尤其是智能家居法；了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；对人类生活的重要影响和意义；理解主题意义理解主题意义（重点）（重点）Discovering Useful Structures语法课第3课时运用将来进行时来表达事情按计划发展；深化主题意义Listening and Talking听说课第4课时运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活；拓展、表达主题意义Reading for Writing 读写课第5-6课时 能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作；应用主题意义Assessing Your Pr
28、ogress实践课第7课时厘清自己对技术进步的态度和观点，联系自身实际反思本单元的主题意义；迁移主题意义迁移主题意义（难点）（难点）Video Time视听课第8课时理解任何梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。小单元一（第1-4课时）；小单元二（第5-6课时）；小单元三（第7-8课时）单元大观念单元大观念：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。4.4.学习过程和评价学习过程和评价单元评价单元评价单元单元评价评价学生学生教师教师师师生对话、课堂观察、教学活动生对话、课堂观察、教学活动
29、测试评价测试评价自自评及互评评及互评口口头头表表达达量量表表书书面面表表达达量量表表展望未来未来科技科技对我们的影响初步构建个人对未来科技发展的见解科技将如何改变了我们的生活Reading and ThinkingLanguage(L&Talking）Workbook:listening and speaking欢迎或拒绝未来的变化Using Language(Reading for Writing）过程评价1：是否能理解未来科技发张与生活息息相关？展望未来，创造未来Assessing Your ProgressVideo TimeWorkbook:Reading and writingExp
30、anding Your World:Our Greatest Adventure过程性评价2：是否通过了解人们对科技发展的不同态度，写一篇阐述自己观点的议论文。过程性评价3：是否从未来职业的发展，树立人生规划意识。单元结束评价：1、完成可视化单元结构化知识图：2、完成与展望未来有关的“给未来的你写一封信”，表达对未来的期望（内容包括未来的我是怎么样子的，为什么，如何做）。4.4.学习过程和评价学习过程和评价第第1-21-2课时教学流程课时教学流程0102030405Pre-readingWhile-readingPost-readingAssignmentLead-in读前读前-激活背景，引入
31、新知激活背景，引入新知读中读中-读特征，理过程，梳读特征，理过程，梳结构，抓细节结构，抓细节读后读后-内化所学，搭建语言内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，支架，畅所欲言，提能力，练思维练思维4.4.学习过程和评价学习过程和评价第第1-21-2课时评价课时评价4.4.学习过程和评价学习过程和评价第第1-21-2课时评价课时评价展示活动展示活动活动目标活动目标评价任务评价任务评价标准评价标准Activity1:Brainstorm 通过分享自己的亲身经历和利用生活中的智能电子设备图片，引入单元话题。创设真实情境，激活学生已有知识，激发学生阅读兴趣。通过看图，学生进行头脑风暴，思考在现实中智
32、能家电设备可能给人们的生活带来的变化。收集证据检查学情（该生是否可以列举smart phone 的functions 和benefits)Activity 2 Pre-reading通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者。学生根据文章标题和配图预测文章类型和写作目的，发表自己的观点，激活与科普说明文的相关知识，为接下来的阅读做好准备。收集证据检查学情（该生是否找到subheadings,结合图片，完成任务）4.4.学习过程和评价学习过程和评价第第1-21-2课时评价课时评价展示活动展示活动活动目标活动目标评价任务评价任务评价标准评价标准Activity 3
33、 Read for details(Read each paragraph carefully and answer questions.)通过找到段落主题句并阅读文章细节内容回答问题，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。学生能细读各个段落，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提取、分析、整合文本内容，深入了解智能家居地智能化特征，回答问题。反思教学效果反思教学效果改善教学策略（如果学生改善教学策略（如果学生无法回答问题，教师要及无法回答问题，教师要及时通过问题链的方法去优时通过问题链的方法去优化和重组学生对主题的认化和重组学
34、生对主题的认知）知）Activity 4 Read for details(Read the text again and fill in the table below.)通过再次详细阅读文章内容，迅速有效定位并找到文中的信息，通过完成表格，帮助学生以可视化的形式来梳理智能家居带来的影响和变化。学生能细读文章内容，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提炼信息，完成表格。反思教学效果反思教学效果改善教学策略（如第二段，改善教学策略（如第二段，该生是否了解该生是否了解intelligent intelligent controls controls 的功能和优点）的功能和优点）4.4.学习过程和
35、评价学习过程和评价第第1-21-2课时评价课时评价展示活动展示活动活动目标活动目标评价任务评价任务评价标准评价标准Activity 5 Read for the structure（Read the text carefully and draw a structure map of the text.）通过思维导图，帮助理解和分析语篇的文章结构，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。学生通过小组互学互教，理清文章的结构，完成思维导图。反馈学习信息明确学习进程（该生是否积极参加小组活动，并在小组活动中承担任务、主动发言）Activity 6 Post-reading
36、读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解科普说明文的语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。学生通过再次阅读文章内容，并总结概括文章信息，完成短文填空。反馈学习信息明确学习进程基于主题意义，分析本单元英语课程六要素，基于主题意义，分析本单元英语课程六要素，分析单元语篇，提炼单元大小观念，通过整合分析单元语篇，提炼单元大小观念，通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教；教学活动，以达到以评促学，以评促教；5.5.单元整体教学设计亮点和
37、反思立立足教材，足教材，整合并二次开发教材，整合并二次开发教材，践践行教、行教、学、评一体化。学、评一体化。英语学习活动观、情境教学法、任务型教学法英语学习活动观、情境教学法、任务型教学法，关注英语学科核心素养在课堂中的发展，关注英语学科核心素养在课堂中的发展，强调强调语语言的内言的内化吸收；化吸收；可视化图表贯穿整个单元引导学生形成可视化图表贯穿整个单元引导学生形成结结构化知识构化知识，提高思维逻辑性；，提高思维逻辑性；2ProjectProject这部分对于基础弱的学生来讲有点这部分对于基础弱的学生来讲有点这部分对于基础弱的学生来讲有点这部分对于基础弱的学生来讲有点难，如何让它更容易操作及
38、被学生接受？难，如何让它更容易操作及被学生接受？难，如何让它更容易操作及被学生接受？难，如何让它更容易操作及被学生接受？1本单元梳理出的本单元梳理出的本单元梳理出的本单元梳理出的三条相对宏观学习目标三条相对宏观学习目标三条相对宏观学习目标三条相对宏观学习目标合合合合适吗？适吗？适吗？适吗？单元学习目标的梳理单元学习目标的梳理单元学习目标的梳理单元学习目标的梳理是是是是基于核心素养还基于核心素养还基于核心素养还基于核心素养还是学习活动观是学习活动观是学习活动观是学习活动观？梳理单元学习目标有梳理单元学习目标有梳理单元学习目标有梳理单元学习目标有严格的顺严格的顺严格的顺严格的顺序序序序吗？吗？吗？吗？关于单元学习目标的困惑关于单元学习目标的困惑3如何完成主题词汇的整合与运用如何完成主题词汇的整合与运用如何完成主题词汇的整合与运用如何完成主题词汇的整合与运用？4不足之处：作业的设计与作业的评价不足之处：作业的设计与作业的评价不足之处：作业的设计与作业的评价不足之处：作业的设计与作业的评价5.5.单元整体教学设计亮点和反思