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1、大班角色区“超人速递”活动观察案例 【背景信息表】园所东城中心园观察日期2023.4.12023.6.8类型角色区活动班级大三班区域角色区超人速递任课教师教师简介观察者课题背景为做好我区“十三五”教育科学研究工作，提高我区教育科研整体水平，提升我区基础教育教师科研能力。我园申请的课题“三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究于2023年3月立项【观察目的】1.深入贯彻指南精神，探索“三导教学”在幼儿园教育活动中的有效运用，优化教育活动内容，提高幼儿自主学习的成效，引导幼儿学会发现问题，解决问题。同时也通过这种形式带动孩子们更有兴趣地参与到区域活动中，引导幼儿自主发现、自主学习，体现“玩中学”的
2、教育理念。2.通过“三导教学”在幼儿园教育活动中的运用，提高幼儿自主学习的兴趣与能力，促使幼儿学会质疑、自主学习、收获成长。3. 进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养幼儿的责任意识。【观察点及分工】一、 观察点及分工针对角色区的活动目标，结合本课题研究重点，我们选择以下观察点进行观察。1.材料投放的有效性：围绕目标投放、生活化、幼儿的积极性、难易有别、安全性。2.材料上怎么投放，发挥“三导教学”的“导趣”功能：指导语、指导方式、幼儿的回应、师幼互动的程度。二、 观察点说明1. 为进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养幼儿的责任意识，我们在班级区角开设超人速递，幼儿在区
3、域活动时，进入快递站进行活动，有的当接待员，有的当包装员，有的当快递员。在客人寄包裹的时候，接待员能有礼貌地接待“顾客”，同时进行表格的登记。在幼儿包装包裹时，可以引导幼儿根据物品特性选择包装盒，并进行牢固的包装。同时能根据物品特征，在快递单上标注警示标志。 2. 借助“三导教学”的活动模式，我们结合幼儿身心发展特点，从幼儿的兴趣、发现、操作、体验入手，通过“导趣、导疑、导学”的方式带动幼儿更好地参与到区域活动中，自主发现、自主学习，体现“玩中学”的教育理念。在活动中，幼儿在超人速递中，轻松自在地进行操作，体现玩中学，感受到自主学习、合作游戏带来的乐趣，促进幼儿的社会化发展。【第一次观察活动前
4、准备】 一、材料投放情况（一）材料背景最好的活动材料来源于生活，幼儿的生活中，常常见到爸爸妈妈签收包裹，同时经常也可以在身边看到各种各样的快递工作者，快递站等。快递工作蕴含着许多教育契机，在当今社会里已经是个重要的行业了。为进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养幼儿的责任意识，我们在区域活动中引进“超人速递”的元素，借助“三导教学”模式，引发幼儿在角色扮演中自主学习，体验快递工作带来的乐趣。具体投放 各式各样的包装材料（废旧报纸、保护膜等）、寄信步骤图、信封、快递单、剪刀、记号笔等（二） 人数设定3-5人（三） 环境布置 角色区域： 墙面上：创设包装步骤图、寄信步骤图、 我认识的快
5、递警示标志、寄快递的流程图等 玩具柜：快递区、寄信区、这些物品不能寄等 超人速递接待处 超人速递墙面三、 幼儿情况随着幼儿园活动课程的改革，区域活动在幼儿园的所占比例加大，在区域活动中，孩子们可以自由、自主进行创造活动。在经过小班、中班两年的活动，孩子们对区域活动已经有了很大的认识和活动经验。由于有了一定的生活经验，在超人速递中，孩子的参与度很高，兴趣很浓，动手操作能力、思维能力和合作意识在每一次的活动中得到锻炼与提升。三、活动设计（一）活动目标1.学习打包、捆扎的方法。 2.尝试根据物品大小,选择适宜的材料进行包装。（二） 活动流程1. 结合超人速递活动情况视频，引导幼儿说说问题的解决。提问
6、：你们看到了什么？这个手绳怎么样了？2.引导幼儿进行小组讨论。提问：怎么为他们挑选适合的盒子进行包装？ 【第一次活动观察】一、 观察工具 评价表、摄像机、相机、记录本二、 观察位置的选择4个孩子在快递区，在桌子的一个空位站立，可以看到4个孩子的创作情况。（如下图） 观察者 幼儿（3男1女） 教师【第一次活动观察及反思】一、 活动观察区域活动开始了，在超人速递中，小暖早早地站在了接待区那边，给小朋友登记，进行包装。“你好，有什么需要？请问要寄什么？”，“手绳”“请登记一下”，郑晴就开始在快递单上进行登记。登记完后，她将手绳放在了快递单上，然后放在了待包装区，尚峰小朋友拿到东西后进行盒子的选择，“
7、就这一个吧”，接着和蒋翔舟开始进行合作包装，“我回来了”，快递员俊逸回来了，开心的说了声。活动反思在这次活动中，孩子们都体验到了进行合作创作的乐趣，第一次体验到激励合作的力量。在遇到争执的时候能够自己想办法解决问题，通过自己的方式进行解决。但是由于年龄特点以及能力水平的限制，包装的效果不是很好，盒子的选择也比较不合适。 【第二次观察活动前准备】一、材料投放情况（一）材料背景孩子们在经过前期的包装活动，对于包装也有了一定的经验，但是在活动中，包装的时候，将快递单贴在包裹上的时候，发现有些在运送的过程中，包裹里面的物品叮叮当当地响，物品在里面摇来摇去。具体投放（三） 防撞泡沫、海绵（四） 人数设定
8、 3-5人（四）环境布置68 我认识的快递标志 怎么使包裹更加牢固 我们一起包包裹吧！ 我们一起合作包装！ 二、幼儿情况通过之前的活动，孩子们逐渐有了信心，兴趣浓厚，大部分孩子希望可以到快递区进行合作包装。有些希望自己也能当快递员进行信件以及包裹的运送。在进行亲子调查后，孩子们对于包装快递单备注栏也进行了备注。三、活动设计（一）活动目标1.尝试在包裹快递单上进行警示的标志2.学习正确使用电子秤，记录物品的重量并进行排序。（二）活动流程1.观看包裹照片，进行讨论 2.讨论：快递单上还缺了哪些？（引导幼儿大胆表述自己的想法）3.分享作品，共同探讨快递单警示标志的备注。【第二次活动观察】一、观察工具
9、 评价表、摄像机、相机、记录本二、观察位置的选择4个孩子在快递区，教师在桌子的一个空位站立，可以看到4个孩子的活动情况。（如下图） 观察者 幼儿（3男1女） 教师【第二次活动观察及反思】一、 活动观察活动开始，幼儿陆续进区，有4个孩子进入快递区，小暖开心地将工作牌夹在了衣服上，“你好，有什么需要？”“我呀寄一下快递”，只见佳琦拿着物品要寄，接着填写了快递单。翔舟和昱葳一起拿着快递单和水晶球（小朋友早上寄的水晶球），进行包装。开始的时候，将水晶放在箱子里，后放在报纸中间，进行对比了以后，将多的部分进行了裁剪，接着两人开始包装，“不行呀，这个是玻璃一样，我们要那个保护膜包着”，“对对对”，于是拿了
10、一块保护膜，进行包裹，在放进箱子里，后一人拿胶布，一人负责折。5分钟后，就包好了，接着撕了一截双面胶，然后将双面胶撕了，贴在包裹上，“这个是玻璃，我们要在上面设计标志”“画个杯子的标志，这样快递员就知道要轻拿轻放了”，昱葳拿起笔进行了标记。后面将包裹放在了待送包裹的位置上。活动反思本次活动鼓励幼儿主体探索，幼儿能根据物品的大小进行箱子的选择，同时也能根据物品的特征，进行包装材料的选择，在包装的过程中孩子们能两两合作，并且能较完美地进行合作包装，并将物品特质需要的快递标志进行备注，做起事情更加的全局观。合作的形式吸引幼儿探究学习，形成了伙伴之间互相激发的群体氛围，丰富了个体的良好情感体验。整个过
11、程幼儿学习的积极性也有变化，材料的投放也适合幼儿年龄特点。活动能引发幼儿主动学习、自主探索的行为，从而获得合作成功的体验。【第一次观察者报告】活动观察：1.幼儿的活动兴趣幼儿能否进行合作包装。 2.能否根据物品大小进行包装箱子和包装纸的选择。成功之处：1. 幼儿在活动过程中主动参与并自主选择材料，兴趣浓厚。2.在活动讨论的时候，幼儿能将包装存在的问题及时地提出来。3.教师在必要的时候给予幼儿指导，介入较及时。存在问题：1.包装的时候，折角的平整度。 2缺少根据物品特质进行包装材料的选择。提出建议如下：在区域活动前的谈话中引导幼儿观察包裹的里外特征，帮助幼儿明确要根据物品的大小进行包装；在包装过
12、程中进行录像拍摄，再进行集体讨论 。【第二次观察者报告】活动观察：1.幼儿的工作责任意识。2.幼儿对待包装物品的观察力，并能根据物品特质进行包裹快递警示标志的书写。3.包装平整度成功之处：1. 出现幼幼之间的讨论，尝试解决自己遇到的问题。2. 能根据物品特质进行警示标志的画写。存在问题：1.包装的平整度不够 2.画、写的标志不够美观。提出建议如下：线描画的技能练习，以及手工能力的培养。【结论和反思】“三导教学”是比较新型的一种教学方式，当前它主要是在我区小学有应用到教学中，我们幼儿园将它融入到我们幼儿园教育教学活动中，同时申报了区级课题。36岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需
13、要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”我们在班级区角开设超人速递，幼儿在区域活动时，进入快递站进行活动，有的当接待员，有的当包装员，有的当快递员。在客人寄包裹的时候，接待员能有礼貌地接待“顾客”，同时进行表格的登记。在幼儿包装包裹时，可以引导幼儿根据物品特性选择包装盒，并进行牢固的包装。同时能根据物品特征，在快递单上标注警示标志。在快递站开展时，我们遇到了许多的问题，比如在开始开展的时候，孩子们的兴趣都比较大，但是一段时间之后，发现孩子们会制作信封、设计邮票，包装包裹，玩一会儿就开始无所事事了，为了进一步解决这个问题，我们在超人速递里面投放了一些物品
14、，让孩子去称重，并排序，这样接待员就有事情做了，与此同时，我们也发现，送信的快递员在送完信后，也无事可做，在那边和包装的工作人员开玩笑，为了进一步激发幼儿的活动兴趣，我们又在班级开设了评选“写信小明星”的活动，激发幼儿写信的兴趣，这样一来，孩子们写到超人速递的信就多起来了，同时为了对幼儿进行情感教育，我们还围绕着帮助小朋友完成心愿为主线，用信将各个区角串联在一块，如：孩子们的亲人即将生日的时候，写信给创意空间的小朋友，将想要的礼物画在纸张上，请他们帮忙制作，制作好了之后，将礼物送到超人速度帮忙邮寄，以这种形式激发幼儿参与区域活动的兴趣。这样信的数量就多起来了，但是这个时候问题又出现了，邮递员在
15、来来回回地进行送信，整个班级都是他的身影，于是我们经过讨论后，在超人速递中邮递员送信前进行分类并记录，如：将寄给创意空间的信，统一放在一叠，并进行统计，这样一来，邮递员的寄信的速度就快一点了。邮递员忙碌起来了后，工作人员在包装完创意空间的礼物后，没事干了。为了解决这个问题，我们在集中讨论、我们决定在班级开展“玩具漂流”的活动，这样一来，孩子们不仅每周都有“新玩具”玩，也替家长们节约了一笔买玩具的钱。通过超人速递的区角活动，让孩子学会发现问题，解决问题。同时也通过这种形式带动孩子们更有兴趣地参与到区域活动中，让孩子们自主发现、自主学习，体现“玩中学”的教育理念。每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的需要，为幼儿合作行为创设机会，引导幼儿积极参与合作，在合作中促进其社会化进程，从中身心获得和谐发展。 下阶段我们将慢慢推进，丰富幼儿生活经验的同时，将超人速递走向全园，请全园的幼儿将信件，包裹都送到我们班来送。让班班联系更紧密。让它更加贴切我们的指南精神，让孩子们能够更好的展现自我，更加自由自主的进行游戏，增加游戏的趣味性。